“雙減”背景下初中語文字詞課堂教學(xué)策略探究

蘭仲元

摘要：“雙減”背景下注重課堂教學(xué)的實(shí)效性、高效性?？僧?dāng)前初中語文字詞課堂教學(xué)大多浮于形式，教師簡教，學(xué)生厭學(xué)，效率低下。本文從課堂教學(xué)氛圍、分層教學(xué)、數(shù)字媒體教學(xué)等方面進(jìn)行探究，期待給初中語文字詞課堂教學(xué)帶來一點(diǎn)點(diǎn)裨益。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;分層教學(xué);數(shù)字媒體

識(shí)字解詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。讀懂文字是讀懂作品、讀懂文章的前提。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出：“漢字教育是中小學(xué)教育的基石，使全民了解和正確使用漢字，是提高民族文化素養(yǎng)的奠基性工程?！薄白R(shí)別和應(yīng)用漢字的能力將決定他今后一切學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量?！币虼?，當(dāng)今乃至今后，漢字教學(xué)依然是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。

漢字是世界上表意最豐富的文字，它是學(xué)生閱讀寫作和溝通交流的工具;是作家傳情達(dá)意，展示文學(xué)才華，凸顯文學(xué)藝術(shù)魅力的重要載體。“蓋文字者，經(jīng)義之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以識(shí)古?！保ㄔS慎《說文解字·敘》）因此，學(xué)好漢字，用好漢字是學(xué)好語文的真諦。

“十年樹木，百年樹人”。教育是一個(gè)漫長的積累和蛻變的過程，語文教學(xué)更是如此。語文知識(shí)的積累首先依賴于詞匯量的積累，只有豐富的詞匯，才能創(chuàng)造出一鳴驚人的傳世佳作。唐朝著名詩人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的故事無疑說明了貼切的詞語在詩歌意境的創(chuàng)作中發(fā)揮了舉足輕重的作用，同時(shí)也表明了優(yōu)秀作品很大程度上依賴于對(duì)字詞的考究與斟酌。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字最好的舞臺(tái)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的識(shí)字解詞能力，增強(qiáng)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的成就感。如何讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中獲得字詞學(xué)習(xí)的愉悅感、自豪感、幸福感。

一、營造課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)前讀懂字音、辨析字形、理解詞義在初中語文課堂教學(xué)中往往形同虛設(shè)。課件展示、指名學(xué)生朗讀、上黑板書寫等已成為大部分語文教師字詞教學(xué)的法寶。教師一帶而過，學(xué)生囫圇吞棗。傳統(tǒng)式教學(xué)模式不但使課堂氣氛沉悶，而且扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂氣氛會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊張沉悶的課堂氛圍則相反。語文教學(xué)中良好課堂氛圍的營造策略：

首先，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。教師是整個(gè)語文教學(xué)工作的引導(dǎo)者，師生在教學(xué)中要互相尊重，互相合作、相互信賴，如此才能營造和諧的課堂氛圍。英國教育家洛克說過：教師也要聽聽學(xué)生的意見，要學(xué)生做什么也得使他習(xí)于用理智去想想，這樣一來，規(guī)則就更容易被接受，生了根就會(huì)更深，學(xué)生也就樂于讀書，樂于受教了。所以，和諧的師生關(guān)系要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍并實(shí)現(xiàn)自由交流、對(duì)話。

其次，組織有趣活動(dòng)，改善課堂氛圍。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。有趣的活動(dòng)有利于課堂教學(xué)的正常開展，使教師擺脫教案教學(xué)。趣味性的活動(dòng)如：詩歌朗誦、成語接龍、翻牌對(duì)決等，可喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，避免課堂壓抑沉悶的氣氛。趣味活動(dòng)能夠讓學(xué)生踴躍參與，增強(qiáng)自信，收獲成功，因此對(duì)課堂充滿期待，從而取得良好的教學(xué)效果。

第三，樹立競爭意識(shí)，活躍課堂氛圍。我國近代啟蒙思想家梁啟超先生告訴我們：物競天擇勢(shì)必至，不優(yōu)則劣兮不興則亡。日本大松博文在《魔鬼大松的自述》中談到：“人生的每一天都在勝負(fù)中度過，一切都以競爭形式出現(xiàn)。每天都是為在競爭中取勝，或者至少不敗給對(duì)方而進(jìn)行奮斗。因此若有一天懈怠，便要落后，要失敗。人生就是這樣嚴(yán)峻?！睂W(xué)習(xí)亦是如此，沒有競爭，就沒有進(jìn)步。競爭是積極上進(jìn)的動(dòng)力源泉。課堂既是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是學(xué)生展示智慧的舞臺(tái)。古往今來，庸者作繭自縛，唯獨(dú)競爭者，才能脫穎而出，立于不敗之地。良性競爭能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生的競爭意識(shí)越強(qiáng)，課堂氛圍越活躍。

二、分層教學(xué)，各得其所

“雙減”政策的頒布與實(shí)施，其根本宗旨是要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生的才情都能得以施展發(fā)揮。在“雙減”背景下，分層教學(xué)是教育理念的創(chuàng)新，是教學(xué)方式的更新。在應(yīng)試教育傳統(tǒng)理念的束縛下，大部分語文教師視好生為寶，視差生為草，以致出現(xiàn)優(yōu)生愈優(yōu)，差生愈差的惡性循環(huán)。而分層教學(xué)能在有限的45分鐘課堂中兼顧好、中、差生的有效教學(xué)。

我國偉大詩人屈原曾在《楚辭 卜居》中告誡世人：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。物尚且如此，人更是如此。教師不能受一己之利的驅(qū)使，而埋沒無數(shù)愛因斯坦似的杰出人才。作為人民教師要堅(jiān)信，一粒種子總會(huì)長成參天大樹。

教學(xué)課堂面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的面孔，他們對(duì)知識(shí)的渴求是與生俱來的本能。教師的天職就是如何滿足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。學(xué)生的學(xué)情參差不齊，字詞課堂教學(xué)可根據(jù)不同學(xué)情分為字音、字形、字義、組詞、造句、精彩片斷等的學(xué)習(xí)。對(duì)語言基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行字音、字形的朗讀書寫訓(xùn)練;對(duì)語言基礎(chǔ)中等生進(jìn)行字義、組詞專項(xiàng)訓(xùn)練;對(duì)語言基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行造句、精彩片斷能力提升訓(xùn)練。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，既體現(xiàn)了因材施教的教育觀，又使每位學(xué)生各盡其才，體驗(yàn)到字詞學(xué)習(xí)的樂趣，感受到祖國語言文字的魅力。

三、數(shù)字媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

資源共享，數(shù)字媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前乃至今后教育教學(xué)的主導(dǎo)方向。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”為主要特點(diǎn)，缺乏知識(shí)的更新，內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，學(xué)生容易犯困，課堂效率低下。而數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體資源豐富，知識(shí)更新快，學(xué)生比較感興趣。

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。字詞課堂教學(xué)中如何合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感、成就感，開闊他們的學(xué)習(xí)視野。

首先，動(dòng)畫教學(xué)。

隨著數(shù)字科技日新月異的發(fā)展，動(dòng)畫也逐漸走進(jìn)語文教學(xué)課堂。一節(jié)有效的語文課，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，縮小師生之間的心靈距離，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感。字詞知識(shí)的枯燥性與學(xué)生喜歡認(rèn)知的形象性形成巨大的心理反差，而動(dòng)畫教學(xué)的生動(dòng)性、鮮活性、豐富性能平衡這種心理反差;能拉近師生之間的心靈距離;增強(qiáng)教師在學(xué)生心中的親切感;促使師生教學(xué)互動(dòng)的真正落實(shí)。教師可制作形式多樣的字詞學(xué)習(xí)動(dòng)畫。如：拼音朗讀動(dòng)畫、詞語填空動(dòng)畫、字詞書寫動(dòng)畫、糾正錯(cuò)字動(dòng)畫、成語接龍動(dòng)畫等。使無聲的語言變得有聲、有色、有形。通過動(dòng)畫教學(xué)訓(xùn)練，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變濃，學(xué)習(xí)注意力集中;另一方面，學(xué)生收獲了對(duì)字詞各方面的認(rèn)知。

其次，視頻教學(xué)。

語文教學(xué)課堂導(dǎo)入視頻教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)語文字詞教學(xué)單純依靠教師的口頭講解或者課件展示，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也煩。按部就班、循規(guī)蹈矩，字音、字形、字義、造句等，天天如此，沒有絲毫的創(chuàng)新。本來就枯燥的字詞教學(xué)變得更加索然無味，所以，只有不斷變革創(chuàng)新，才會(huì)充滿青春活力;否則，就可能會(huì)變得僵化。李四光先生告訴我們：一些陳舊的不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法新的理論，來解決咱們的問題。

其實(shí)教學(xué)與烹飪一樣的道理。食材一樣，烹飪不一樣，食客食欲也就不一樣。視頻教學(xué)融時(shí)代性、畫面感、音質(zhì)感、知識(shí)性為一體，它既迎合了學(xué)生視聽感受的需求，又達(dá)到了教學(xué)的目的。教學(xué)時(shí)，教師可通過數(shù)字媒體資源剪輯字音朗讀視頻、詞義解析視頻等，可讓語文課堂充滿文化品味氣息，也可烹制出學(xué)生喜愛的飯菜。

最后，數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的一種診斷。數(shù)字化學(xué)習(xí)是建立在計(jì)算機(jī)、通訊以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物--網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上。利用經(jīng)過數(shù)字化處理的可在多媒體、計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，與教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論，進(jìn)行探究、合作式的學(xué)習(xí)。數(shù)字化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)因網(wǎng)絡(luò)的開放性與數(shù)字技術(shù)的便捷而為評(píng)價(jià)諸方面變化的實(shí)現(xiàn)提供了更大的可能性。

數(shù)字化的評(píng)價(jià)主體是多元化的。評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生本人或同學(xué)等。它避免了傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的單一性，片面性。學(xué)生通過不同人群對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)變化的評(píng)價(jià)，可及時(shí)查缺補(bǔ)漏、調(diào)整心態(tài)、改進(jìn)方法、完善自己。

教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，它應(yīng)時(shí)而生，順勢(shì)而為?！半p減”背景下的初中語文字詞課堂教學(xué)有效性、高效性的策略探究任重道遠(yuǎn)。它需要廣大語文教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷發(fā)展、不斷豐富、不斷完善。

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