淺談中班幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要路徑

鄭蓓蓓

摘要：近年來(lái)，幼兒園中班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，語(yǔ)言是幼兒思考和交流的主要工具。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力重點(diǎn)在于觀察幼兒語(yǔ)言表達(dá)的變化過(guò)程中，在中班幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，也就是在幼兒4-5歲的過(guò)程中，其語(yǔ)言能力正在初步發(fā)展，幼師在這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有著十分重要的影響。因此，本文主要分析了中班幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要策略，以期提升學(xué)前教育工作成效。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代幼兒教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，中班幼師開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言啟蒙教育不僅僅是為了培養(yǎng)幼兒的個(gè)人邏輯思維，同時(shí)也是為了推動(dòng)幼兒語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)積極表達(dá)自己的想法，幫助幼兒認(rèn)知到到語(yǔ)言表達(dá)的重要性。幼兒教師要抓住幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，設(shè)計(jì)形式多樣的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行交流討論，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

一、立足教育領(lǐng)域，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

幼師應(yīng)將中班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與不同領(lǐng)域的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮語(yǔ)言活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)的互補(bǔ)性和共同性。一方面，培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言能力需要幼師重視不同區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通;幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展將會(huì)帶動(dòng)學(xué)生在其他領(lǐng)域方面的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在手工區(qū)域中，幼兒們會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述他們的繪畫(huà)和手工藝品，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)事物美的理解和理解;在體育活動(dòng)區(qū)域中，幼兒們可以用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，從而形成樂(lè)觀的生活態(tài)度。

另一方面，中班幼兒在不同幼兒區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)人發(fā)展也需要幼兒的語(yǔ)言能力作為支撐，隨著社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，中班幼兒的溝通能力得到了有效提高，中班幼兒能夠更好地適應(yīng)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在與他人的互動(dòng)中，幼兒不僅可以獲得組織自己想法和語(yǔ)言邏輯的能力，還可以獲得正確判斷交際情境的經(jīng)驗(yàn)，感受到傾聽(tīng)和理解他人的重要性，這反映了社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的積極影響。

二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

中班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展應(yīng)建立在交際和應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境中。生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境支持幼師將語(yǔ)言知識(shí)和技能融入幼兒的語(yǔ)言使用活動(dòng)中：首先，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力兩個(gè)方面。鑒于中班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，生活語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境為幼師培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提供了支持，滿(mǎn)足了中班幼兒識(shí)字能力和寫(xiě)作技能發(fā)展的客觀需要。此外，為了進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的個(gè)人交流和語(yǔ)言使用活動(dòng)，幼師在不同的學(xué)習(xí)情境中需要組織幼兒模仿被人的說(shuō)話(huà)方式，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力。選擇與幼兒的實(shí)際生活和情感發(fā)展密切相關(guān)的繪本，如《有些時(shí)候，我特別喜歡爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》《我爸爸》《我媽媽》等，通過(guò)繪本豐富的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)在動(dòng)力，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

此外，幼師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，通過(guò)為幼兒構(gòu)建相應(yīng)課程情境的形式，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒在周?chē)h(huán)境中獲得知識(shí)，從而發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。例如，在中秋節(jié)主題活動(dòng)中，幼師可以鼓勵(lì)幼兒們觀察主題活動(dòng)的環(huán)境，傾聽(tīng)同齡人之間的交流內(nèi)容，品嘗豐富美味的中秋食品，聞到水果和月餅的香味，然后為大家表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的形式，提高幼兒的認(rèn)知能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

生活可以為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)提供取之不盡、用之不竭的資源支持。幼師可以圍繞幼兒的實(shí)際生活，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，豐富中班幼兒的生活體驗(yàn)，為培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言能力提供生活體驗(yàn)支持。以戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)為例，幼師可以利用學(xué)校旅行或家庭互動(dòng)，依靠家長(zhǎng)的支持，開(kāi)展豐富的語(yǔ)言交流活動(dòng)，在實(shí)際生活中為幼兒創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言應(yīng)用條件，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言能力的活動(dòng)目標(biāo)。

為了培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言能力，幼師不僅要為幼兒提供豐富的語(yǔ)言材料，還要填充幼兒的情感元素。一方面，幼師可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓幼兒們?cè)敢庥谜Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受。在活動(dòng)中，幼師應(yīng)積極回答幼兒的問(wèn)題，并從情感層面給予幼兒支持。另一方面，幼師應(yīng)該為幼兒們提供交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼師應(yīng)引導(dǎo)幼兒與他人互動(dòng)，促使幼兒學(xué)會(huì)捕捉周?chē)说那楦凶兓那楦幸蛩胤矫鏋橹邪嘤變赫Z(yǔ)言能力的發(fā)展提供支持。例如，中班幼兒會(huì)使用簡(jiǎn)單的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)緊張的情緒，比如快跑、抓緊、快點(diǎn)等;可以用擬聲詞來(lái)描述某些物體，如風(fēng)呼呼吹、咕嚕喝水、咚咚敲門(mén)等。那么幼師在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以要求不同的親子組合開(kāi)展聲音模仿的游戲活動(dòng)等等，通過(guò)這樣的形式，在增強(qiáng)活動(dòng)趣味性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言能力，不僅需要幼師及時(shí)更新教學(xué)觀念，以適應(yīng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的需要，還需要幼師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，創(chuàng)新傳統(tǒng)的幼兒教育理念，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，為幼兒構(gòu)建形式多樣、應(yīng)用不同的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，增強(qiáng)幼兒教育工作實(shí)效，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

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