關(guān)于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的思考

穆曉君

摘要：盡管幼兒的人生經(jīng)歷和社會閱歷都較為淺薄，但也正是這種經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，才讓幼兒有了更加寬廣的可塑空間。教師不能把幼兒當(dāng)做堆疊知識的容器，而是要讓他們成為運(yùn)用知識的加工廠。對此，本文也將以幼兒成長為切入點(diǎn)，立足于自我意志的調(diào)動，探討幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方法與措施，希望能夠幫助教師迸發(fā)出更多的靈感和奇思妙想，構(gòu)建生動的現(xiàn)代化課堂，僅代表個(gè)人的看法和思想。

關(guān)鍵詞：幼兒成長;自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展;實(shí)踐探究措施

引言：

盡管學(xué)前教育并不能陪伴幼兒很長的時(shí)間，但這一階段所實(shí)施的各種教育措施卻能夠直接到達(dá)幼兒的心靈，幫助他們的人生觀和價(jià)值觀形成最初的雛形，引導(dǎo)他們養(yǎng)成最為基本的行為習(xí)慣。在這其中，自主學(xué)習(xí)能力不僅僅支撐著幼兒這一年齡階段，更是延伸到他們未來成長的全過程，所以也理應(yīng)獲得更加高度的關(guān)注和重視。幼兒只有成長為獨(dú)立自主的社會人，才可以真正發(fā)光發(fā)亮，不斷的綻放自己的光芒和才華。

一、幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義和價(jià)值

（一）是健康人格發(fā)育的助推劑

隨著獨(dú)生子女家庭的日益增多，幼兒在家中的地位也有了更為明顯的上升，大部分父母都在小心翼翼的呵護(hù)幼兒的飲食起居，把自己的孩子當(dāng)做別人不能染指的珍寶，盡力的為幼兒做所有的事情，但這種過分的溺愛反而會讓幼兒成長為溫室的花朵，從而讓他們對外界會缺乏足夠的熱情與好感，自主探究的意識也會變得更加薄弱。除此之外值得注意的是幼兒期本身就是主動和內(nèi)疚相互交織的時(shí)期，如果幼兒主動開展的活動需要受到了外界的認(rèn)可與肯定，他們也會在潛意識里形成強(qiáng)大的責(zé)任感。也就是說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓幼兒逐漸走出父母搭建的象牙塔，擁有更加獨(dú)立向上的生活態(tài)度。

（二）反哺社會素質(zhì)的發(fā)展

幼兒是思維意識獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，盡管他們在這一時(shí)期把大部分的時(shí)間都花費(fèi)在家庭和校園內(nèi)，但家庭和校園同樣也是社會的縮影。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅可以讓幼兒有更加強(qiáng)烈的主人翁意識，同時(shí)也能夠讓幼兒認(rèn)識到自己的社會屬性和價(jià)值，進(jìn)而鼓勵自己不斷的挑戰(zhàn)和突破，超越過去的自己，調(diào)節(jié)認(rèn)知沖突，從而達(dá)到全新的思維平衡[1]。

二、幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法

（一）尊重核心權(quán)利

幼兒的自主權(quán)和話語權(quán)必須要獲得充分的關(guān)注與認(rèn)可，只有當(dāng)他們感受到自己擁有可活動的空間時(shí)，他們才能夠真正放開手腳，不會畏首畏尾，擔(dān)心受到他人的非議或者是指責(zé)。也就是說教師要尊重幼兒在班內(nèi)的核心權(quán)利，要讓幼兒擁有更多的彈性空間。例如，在開展以“飛機(jī)”為主題的課外活動時(shí)，教師不能包攬一切，把與飛機(jī)相關(guān)的知識全部告訴幼兒，而是要通過具體的模型和案例，引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行思考：你們知道飛機(jī)飛行的原理是什么嗎？飛機(jī)是否和高鐵一樣，需要通過油來支撐運(yùn)轉(zhuǎn)？你們是否可以自己制作出飛機(jī)模型或者是用白紙折出不同形狀的紙飛機(jī)？這種探索性的話題能夠讓幼兒的思維得到無限的拉伸，除了回答教師提出的問題以外，他們也很有可能會產(chǎn)生自己的疑問。此時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)抱著否認(rèn)的態(tài)度，而是要鼓勵幼兒進(jìn)行質(zhì)疑，甚至是提出批判[2]。

（二）拋磚引玉

在很多情況下，幼兒展現(xiàn)出來的自主能力都可以超過教師的想象，教師不能為幼兒做過多的打算，而是要有拋磚引玉的意識，幫他們開好頭，然后再讓幼兒順著特定的主線展開自由的摸索，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，就在于自由空間的創(chuàng)設(shè)。具體來講教師可以為幼兒搭建線上信息平臺或者是線上圖書專欄，及時(shí)的上傳各種類型的網(wǎng)絡(luò)資料，讓幼兒可以通過搜索引擎去尋找問題的答案，自己解答內(nèi)心的疑惑。除此之外，當(dāng)展開線下活動探究的時(shí)候，教師也要讓學(xué)生擁有堅(jiān)固的起始平臺。例如，在學(xué)習(xí)與大自然有關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以讓幼兒把視線集中在校內(nèi)的土壤上，引導(dǎo)他們觀察土壤可以孕育出什么樣的東西，按照順序把樹葉、塑料袋和泡沫埋在土壤中，按照特定的時(shí)間進(jìn)行澆水，幼兒要在這一過程中靈活的記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。

（三）利用區(qū)域活動解放內(nèi)在天性

區(qū)域活動是以特定主題為背景的成長性環(huán)境，能夠結(jié)合各種各樣的材料與游戲，讓幼兒大膽的放開手腳，根據(jù)自己的價(jià)值取向，選擇與實(shí)力相匹配的活動，真正意義上體驗(yàn)成功的滋味，獲得更加豐富的人生感悟。也就是說，在區(qū)域活動的引導(dǎo)下，幼兒擁有了最大限度的自主權(quán)，他們可以自行收集游戲材料，自己選擇合作伙伴以及自己思考合作內(nèi)容，教師只需要在旁邊觀察幼兒的情緒變化并給予適當(dāng)?shù)奶崾炯纯?。例如，?dāng)幼兒之間出現(xiàn)了矛盾和沖突時(shí)，教師不能急著批評或者是指責(zé)，而是要讓他們用更加平和的方式去解決問題。

三、結(jié)束語

幼兒的自我成長需要依靠外界的支持和鼓勵，只要獲得了更加充足的外界刺激，他們內(nèi)心的土壤也會變得更加肥沃，最終會生長出參天大樹并且花滿枝頭。本文通過權(quán)利的維護(hù)和保障，啟示性的引導(dǎo)和鼓勵，區(qū)域活動規(guī)則的維護(hù)這幾個(gè)角度，論述了幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法，充分結(jié)合了幼兒本身的天性，尊重了他們的主動權(quán)和話語權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙靜. 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)滴思考[J]. 2022（5）.

[2] 白羽. 幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力[J]. 啟迪， 2022（2）：3.277BE767-ED57-4477-BAE4-0C60BF8B0EE5