融詩入文 古韻飄香

何丹妮

中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，從春秋戰(zhàn)國時(shí)代的《詩經(jīng)》《楚辭》，到廣為傳頌的唐詩宋詞，無不展現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵與動(dòng)人情懷?？墒侨缃癫糠种袑W(xué)生對(duì)中國的經(jīng)典詩詞了解甚少，即使是會(huì)背誦教材中要求背誦的古詩詞，也只是知其然而不知其所以然，更不要說真正將古詩文融入作文與生活中。而他們所使用的網(wǎng)絡(luò)語言、“火星文”讓人不知所云，他們創(chuàng)作的文章自然也顯得空洞乏味、讓人哭笑不得。

語文新課標(biāo)的教育理念中也提到了這一點(diǎn)：“要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合?！睘榱俗寣W(xué)生真正理解古詩文，提高審美能力和語文素養(yǎng)，使學(xué)生的語言更豐富而且具有內(nèi)涵，我們可以嘗試著將語文新課標(biāo)的教育理念融入教學(xué)中，將古詩詞融入寫作中，既提高學(xué)生的寫作能力與文化素質(zhì)，又能弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

融詩入文四步曲

要讓學(xué)生做到巧妙地把詩歌融入作文中，絕非一件易事，要經(jīng)過理解熟讀、轉(zhuǎn)化積累、分析歸納、遷移應(yīng)用四個(gè)步驟的逐步積累與訓(xùn)練，最終做到應(yīng)用自如、如有神筆、落筆成章。

融詩入文四步曲之一——理解熟讀

大部分學(xué)生能把教材中的古詩詞背得滾瓜爛熟，卻只有少數(shù)人能把詩詞的內(nèi)涵與情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這就需要老師在課堂上將詩詞內(nèi)涵與所述情感解釋清楚，并要求學(xué)生把這些知識(shí)要點(diǎn)記錄下來，課余的反復(fù)誦讀更應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不是機(jī)械化的背誦。此外，還需要學(xué)生在課余充分地查找詩詞的創(chuàng)作背景、詩人的資料，有助于詩詞的內(nèi)化，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)詩詞的感情。

融詩入文四步曲之二——轉(zhuǎn)化積累

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把古詩詞背誦下來之后，可以牢牢記住古詩詞，但是，卻往往不能在寫作當(dāng)中及時(shí)地想到相關(guān)的詩詞來加以應(yīng)用，這源于古代文言文與現(xiàn)代文之間的語言差異。為了使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)想出適合當(dāng)時(shí)情景的古詩詞，平時(shí)就要先做好充足的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一首新的古詩詞后，就立即讓學(xué)生把古詩詞演變成現(xiàn)代文，最好是用一段生動(dòng)的文字來準(zhǔn)確表達(dá)出完整的詩詞內(nèi)涵。如此做，不僅僅是翻譯，更有利于學(xué)生在日后的寫作中碰到類似文段就迅速地聯(lián)想到相關(guān)的古詩詞。

例如在學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》（君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)）時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生用自己最深的感觸寫下了一段優(yōu)美的文字：你問我什么時(shí)候回家，這個(gè)問題讓我黯然神傷，因?yàn)闅w途遙遙無期。望著窗外滴滴答答的雨，心中的淚也一滴一滴地滑落臉頰。或許我們相聚的那一刻，我會(huì)把今日的孤單一一向你訴說，告訴你我當(dāng)時(shí)有多么想念你，或許我會(huì)保持沉默，默默承受這孤苦伶仃，免得敗壞了我們相聚的好時(shí)光。

這樣優(yōu)美的文段與傳統(tǒng)的古詩詞翻譯有些許異同，它在保持原詩基本意義的基礎(chǔ)上，加入了很多作者自己的想法，使得文段更充實(shí)動(dòng)人，更易讓人聯(lián)想到某種現(xiàn)實(shí)生活場景，在情感上的聯(lián)系也更密切。

在日常教學(xué)當(dāng)中，老師多引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做古詩詞翻譯訓(xùn)練，并用優(yōu)美的語言加以潤飾，日積月累，學(xué)生就會(huì)積累下很多表達(dá)不同場景與情感的古詩詞，并能做到學(xué)以致用，在寫作中派上用場。

融詩入文四步曲之三——分析歸納

中國五千年的悠長歷史中留下了數(shù)不盡的古詩詞。同一個(gè)題材也會(huì)被不同的人渲染出不同的色彩，更會(huì)隨時(shí)間變遷、心情變化而有所不同。為了便于記憶，便于及時(shí)地聯(lián)想到合適的詩詞，我們應(yīng)該在平日的學(xué)習(xí)中將古詩詞加以分析整理，再歸納整合成各個(gè)題材的板塊。

我們先從總體上來進(jìn)行分析，古詩詞的內(nèi)容包羅萬象，可以簡單歸納為田園、山水、邊塞、軍旅、親情、友情、愛情、離愁、別緒、國仇、家恨等等。

以田園詩為例，陶淵明、王維、孟浩然的詩最為出名，如王維的《山居秋瞑》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。孟浩然的《過故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。又如陶淵明的《歸田園居》《世外桃源》，都是典型的田園詩，表達(dá)出隱居不仕的文人在田園生活中的恬淡悠閑、不為功名利祿折腰的情懷。

我們除了從題材上加以歸納分類外，還可以從詩歌的描寫對(duì)象上來加以劃分，如四季變化、自然景象等等。

從季節(jié)的角度來分類：

1.蘊(yùn)含無限春光的詩歌：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（杜甫：《春夜喜雨》） 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁：《游園不值》）

2.表達(dá)夏日情懷的詩歌：芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。（秦觀：《三月晦日偶題》） 殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐。（岑參：《水亭送華陰王少府還縣》）

3.抒寫秋日風(fēng)情的詩歌：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（曹操：《觀滄?！罚┿y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。（杜牧：《秋夕》）

4.描繪冬季寒冷的詩歌：且如今年冬，未休關(guān)西卒。（杜甫：《兵車行》）秋月?lián)P明惲，冬嶺秀寒松。（陶淵明：《四時(shí)》）

除此之外，描繪中國大好山河的詩詞也是數(shù)不勝數(shù)，我們可以從自然景物的角度來分類：

1.絲絲溫情融于一泓清水的詩歌——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白：《贈(zèng)汪倫》）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾：《題惠崇〈春江晚景〉》）

2.巍峨山巒屹立紙上的詩歌——會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫：《望岳》）國破山河在，城春草木深。（杜甫：《春望》）

3.日照當(dāng)空寄情思的詩歌——日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（白居易：《憶江南》）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》）

4.一輪明月彰顯柔情的詩歌——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（蘇軾：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》） 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（李白《月下獨(dú)酌》）

融詩入文四步曲之四——遷移應(yīng)用

首先，當(dāng)學(xué)生積累了滿滿一肚子墨水后，就可以開始引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞遷移應(yīng)用到作文或生活當(dāng)中了。一開始，學(xué)生并不能做到寫作文就能立即引用相關(guān)的古詩詞，唯有從日常訓(xùn)練開始。例如在上課時(shí)聽到窗外的秋風(fēng)掃落滿樹的黃葉，就可以及時(shí)讓學(xué)生想想有哪些詩句表現(xiàn)了這種情景。學(xué)生們的思維就會(huì)活躍起來，七嘴八舌地議論著：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）、“樹樹皆秋色，山山唯落暉”（王績《野望》）、“木落雁南渡，北風(fēng)江上寒”（孟浩然《早寒江上有懷》）、“人煙寒橘柚，秋色老梧桐”（李白《秋登宣城謝朓北樓》）、“多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)”（杜牧《 齊安郡中偶題二首》）、“紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（杜牧《秋夕》）……日積月累，口頭訓(xùn)練得多了，學(xué)生下筆時(shí)也就能聯(lián)想到這些古詩詞，自然而然就把古詩詞融入作文中了。

其次，寫作中還可以讓學(xué)生聯(lián)想某種情景，比如為了表達(dá)感傷，我們可以聯(lián)想到獨(dú)自對(duì)月思索，例如“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”（王建《十五日夜望月寄杜郎中》），抑或是痛苦落淚，例如“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”（杜牧《贈(zèng)別》）。這樣的日常訓(xùn)練多了，學(xué)生便能在寫作時(shí)與平時(shí)轉(zhuǎn)化積累的古詩詞對(duì)接上，找到表達(dá)這種感情的合適詩詞。

融詩入文，提高語文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華文化

堅(jiān)持不懈地做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生便能在寫作中得心應(yīng)手地運(yùn)用古詩詞，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，一改枯燥的學(xué)習(xí)方法，又能增添文章的古典韻味，提高學(xué)生的寫作能力。另外，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)在任何時(shí)刻看到某些東西都能及時(shí)地聯(lián)想到相關(guān)的詩句，使思維越來越敏捷。從寫作方面上來講，積累古詩詞，還能擴(kuò)展學(xué)生的寫作題材。古詩詞題材廣闊，包括田園、山水、邊塞、軍旅、親情、友情、愛情、離愁、別緒、國仇、家恨，學(xué)生可以盡情地從中選擇需要的題材，再拓展思維將題材寫成文章，盡顯胸臆，盡抒情感，這對(duì)于積累寫作素材也有很大的幫助。學(xué)生還可以從某些詩詞上讀到一些獨(dú)特的信息，抒發(fā)個(gè)人獨(dú)特的見解，又獨(dú)辟一條寫作幽徑。

積累古詩詞，運(yùn)用古詩詞，更能弘揚(yáng)中國古典文化，讓學(xué)生理解博大精深、字句絕美的古詩詞，更讓學(xué)生自如地運(yùn)用韻味深長的古詩詞，這樣一來，中國文化不再隨逝去的古人黯然神傷，不再只停留在靜止的書籍中，而是活躍于我們的現(xiàn)代生活中，真正做到把中華古典文化發(fā)揚(yáng)光大。

（515000? 廣東省汕頭市汕樟中學(xué)）