“恬靜教育”理念下“小背簍”讀香課程實(shí)踐

石衛(wèi)東

“恬靜教育”和“小背簍”課程是我在全國(guó)首倡的辦學(xué)理念和課程理念。“恬靜教育”的核心追求是“用心做事，能言善靜”;“小背簍”課程，則是非常巧妙地為孩子們?cè)O(shè)置了“童話版+現(xiàn)場(chǎng)版”的成長(zhǎng)跑道，它以課程的靈致，承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚和蘊(yùn)致。我們大膽地嘗試著把讀書(shū)理念融入學(xué)校的管理理念之中，融入“恬靜教育”和“小背簍”課程的實(shí)施過(guò)程中，讓“書(shū)”“讀書(shū)”“讀香書(shū)、香讀書(shū)”成為全體師生的讀書(shū)目標(biāo)、讀書(shū)方式和讀書(shū)境界，見(jiàn)證和享受“校園之香”。

讀書(shū)是一輩子的事，讀出香味是學(xué)校教育成長(zhǎng)中理想的目的。讀書(shū)最好的方式是隨心所欲、偶然邂逅，久久回味;讀書(shū)一定要有看似不經(jīng)意、卻有指向明確的目標(biāo)追求和路徑設(shè)置。就漢字的本義來(lái)說(shuō)，讀，就是照著文字念，引申為閱覽和大聲誦讀。讀，是最有修養(yǎng)和最有營(yíng)養(yǎng)的事情，讀的最高境界是讀出香味。這種香味，不僅用鼻子能聞，還能用眼睛欣賞，能用耳朵傾聽(tīng)，更多的是能用心感悟。我們把“讀出香味”作為“恬靜教育”理念落地和“小背簍”課程實(shí)施落地的基本途徑，并不斷收獲讀香課程的碩果。

讀出恬靜用心的香味。什么是恬靜？就是不需要用力去約束自己的思想，便能輕輕松松地進(jìn)入專注的狀態(tài)。如果不學(xué)會(huì)沉靜而專注，那什么事都做不好，讀書(shū)尤甚。我們靜下心來(lái)想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：好多事情的誕生和被發(fā)現(xiàn)，看上去都是非常自然的。比如蘋(píng)果落在了牛頓的頭上，砸了他一下，這就是一個(gè)非常自然的事情。被蘋(píng)果砸頭幾率最大的人群，應(yīng)該是果農(nóng)。所以，對(duì)于廣大果農(nóng)朋友而言，被蘋(píng)果砸頭，首先是非常自然的事情，因?yàn)槌Ｔ诠行?，他自己就成了果子的一員;同時(shí)，又是讓人非常高興的事情，這說(shuō)明果子已經(jīng)成熟，并且果實(shí)累累了，果農(nóng)將有一個(gè)好收成。牛頓和果農(nóng)們都在很用心地做這些事情，并從對(duì)這些事情的反復(fù)考慮和輾轉(zhuǎn)反思中汲取些東西?，F(xiàn)在看來(lái)：牛頓似乎更用心一些，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)無(wú)比司空見(jiàn)慣卻又極其偉大的東西——萬(wàn)有引力。我在2017年開(kāi)始擔(dān)任本學(xué)校的第一任校長(zhǎng)。我跟老師們商量著為學(xué)校樹(shù)新風(fēng)、開(kāi)新局，就提出了“恬以修身，靜以篤學(xué)”的校訓(xùn)，“恬靜教育”理念由此誕生。在為“恬靜教育”設(shè)置落地途徑的時(shí)候，我們非常用心地探索并踏踏實(shí)實(shí)走好“創(chuàng)新傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用心挖掘?qū)W生科學(xué)潛質(zhì)”的路子。全體師生在對(duì)中華人文經(jīng)典進(jìn)行讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)中，在對(duì)中外科學(xué)經(jīng)典進(jìn)行做做、思思、悟悟中，路越走越寬廣，我們讀出了恬靜用心的香味。

讀出小微動(dòng)心的香味。對(duì)于微小或者小微事物的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表達(dá)，自古有之，并將恒久地繼續(xù)?！靶　钡臐h字本義是細(xì)碎的沙塵微粒，由此引申出低微、年幼等含義。而“微”，本義為隱藏，引申為細(xì)小義。一方面，因?yàn)槲⑿?，所以往往容易被忽?但另一方面，也正因?yàn)樾∥ⅲ鸥菀妆蛔プ〔⒆ダ巫?shí)。顧明遠(yuǎn)先生提倡四個(gè)教育觀點(diǎn)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育;沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí);教書(shū)育人在細(xì)微處;學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。如果我們無(wú)條件地堅(jiān)信教育的內(nèi)涵和外延等同于生活的話，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)，顧先生的四個(gè)觀點(diǎn)中，“教書(shū)育人在細(xì)微處”是處于核心地位的，關(guān)注小微是顧先生的思想內(nèi)核。我們對(duì)于“小背簍”課程的文化解讀和漢字解讀中，“小”包含七層意思，即關(guān)注小幼、善做小事、做大小科、深挖細(xì)節(jié)、用小創(chuàng)新、見(jiàn)微知著和防微杜漸。于讀書(shū)而言，達(dá)成“小”的課程，最佳途徑就是品讀。對(duì)于“小微”課程的品讀與感悟，角度多多，方式多多，措施也多多。近年來(lái)我們以讀書(shū)思索為主線，陸續(xù)開(kāi)設(shè)序列“小背簍”微課程，讓“讀而思”這樣的教育大事情，在小處立足，在微處升華，收到很好的效果。比如小微契機(jī)：讀出來(lái)的思想萌芽。小微課堂：讀出來(lái)的課堂聚焦。小微細(xì)節(jié)：讀出來(lái)的“教育箴言”。小微課題：小問(wèn)題引發(fā)微科研;小微演講：讀出來(lái)的激情語(yǔ)言。小微課程：從讀開(kāi)始，知識(shí)點(diǎn)的升華。小微火花：讀出來(lái)的奇思妙想。小微沙龍：讀出來(lái)的想法交匯。小微評(píng)論：讀出來(lái)的社會(huì)參與。小微確幸：讀出來(lái)的情懷體驗(yàn)。小微誦讀：讀出來(lái)的經(jīng)典記憶。小微懲戒：讀出來(lái)的成長(zhǎng)反思。小微景觀：讀出來(lái)的情景靈秀。小微講座：讀出來(lái)的“大家風(fēng)范”。小微禮儀：讀出來(lái)的教育優(yōu)雅。

讀出責(zé)任落心的香味。在實(shí)際操作中，責(zé)任往往是苦的，它與汗水相存相依。在“小背簍”課程體系中，“背”，就是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。我們開(kāi)設(shè)“體悟責(zé)任”教育課程。在課程內(nèi)涵確定方面，老師們，就是立德樹(shù)人、教書(shū)育人和傳道授業(yè)解惑;學(xué)生們，就是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀讀書(shū)思考習(xí)慣，行為習(xí)慣和讀書(shū)習(xí)慣相輔相成，相得益彰。在課程目標(biāo)素養(yǎng)設(shè)置上，老師們的目標(biāo)是“三有一懂”，即有良知（從做人的角度）、有格調(diào)（從處事的角度）、有文化（從授業(yè)教學(xué)的角度）、懂生活（從人生幸福的角度）。學(xué)生們的課程素養(yǎng)是“三懂一有”，即懂經(jīng)典（從文化知識(shí)學(xué)習(xí)的角度）、懂規(guī)矩（從學(xué)會(huì)做人的角度）、懂包容（從學(xué)會(huì)與人相處的角度）;有夢(mèng)想（學(xué)習(xí)有目標(biāo)，從小有理想）。這些素養(yǎng)從哪里來(lái)？靜下心來(lái)讀書(shū)。博覽群書(shū)，成就教師的教育幸福和生活幸福，成就學(xué)生的恬靜成長(zhǎng)和成長(zhǎng)夢(mèng)想。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，讀書(shū)成長(zhǎng)是履職盡責(zé)的素養(yǎng)之路;對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，讀書(shū)、學(xué)習(xí)、做作業(yè)是對(duì)自己負(fù)責(zé)的最基本責(zé)任要求。為確保讀書(shū)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們?cè)谌w師生中倡導(dǎo)和踐行恬靜“五心”讀書(shū)法，即“五心讀書(shū)法”：恬心（潛下心來(lái)、讀書(shū)反思）;靜心（整理思維、屏息反思）;動(dòng)心（讀書(shū)分享、交流碰撞）;同心（凝鑄思想、熔鑄共識(shí)）;匠心（精心打造恬靜的家校文化）。以此為序列，有效提升閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生們的恬靜成長(zhǎng)和教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，讀書(shū)成為師生喜愛(ài)的“心靈滿足方式”“精神理療方式”。

讀出包容載心的香味?！靶”澈t”讀香課程體系中的“簍”字，可謂廣納古今中外，我們將其提煉為三點(diǎn)：就地取材、應(yīng)收盡收、好中選優(yōu)。在課程實(shí)施策略上，一是讀百家書(shū)，汲百家言。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“晨間時(shí)光五小段”課程，即晨理（整理書(shū)包、書(shū)桌）、晨掃（參加衛(wèi)生區(qū)清理）、晨讀（誦讀經(jīng)典書(shū)目和文章）、晨練（參加早操健身）、晨思（在腦中設(shè)計(jì)一天的學(xué)習(xí)脈絡(luò)），教師引領(lǐng)孩子們充分利用好寶貴美好的晨間一小時(shí);開(kāi)設(shè)了“午間時(shí)光六小調(diào)”課程，即午餐（食不言，養(yǎng)規(guī)矩）、午動(dòng)（助消化，習(xí)性情）、午休（寢不語(yǔ)，凝習(xí)慣）、午歌（陶藝術(shù)，提精神）、午誦（詠經(jīng)典，鑄修養(yǎng)）和午寫(xiě)（承傳統(tǒng)，靜心魂）。從課程設(shè)置和課程體制等方面確保孩子們的讀書(shū)時(shí)間，引領(lǐng)他們?cè)谧x書(shū)中培智、養(yǎng)志、益行，形成讀書(shū)規(guī)矩，熏陶讀書(shū)自覺(jué)，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。二是讀書(shū)悟道，從書(shū)中學(xué)習(xí)中外古今先賢名人、英雄模范的大志大氣、容事厚德。三是讀書(shū)創(chuàng)造。讀書(shū)首先是一種對(duì)于精神營(yíng)養(yǎng)的汲取，即“書(shū)中餐”。“小背簍”讀香課程理念，更多的是倡導(dǎo)讀書(shū)創(chuàng)造和思維智造，包含三個(gè)層級(jí)：“在書(shū)中思”是讀書(shū)創(chuàng)造的基礎(chǔ)層面，引導(dǎo)孩子們邊讀邊思，杜絕走馬觀花、囫圇吞棗;“從書(shū)中來(lái)”是讀書(shū)創(chuàng)新的第二層面，引導(dǎo)孩子們“厚薄書(shū)本”，以思考的分量稱量書(shū)本的重量;“向?qū)懮ァ眲t是讀書(shū)的至高層面，讓孩子們通過(guò)讀書(shū)研磨，走出書(shū)本，到生活中去表達(dá)，滿載而歸。我們利用升國(guó)旗、拜孔禮、演講壇、讀書(shū)會(huì)等平臺(tái)和方式對(duì)創(chuàng)造和發(fā)表各類作品的孩子進(jìn)行大張旗鼓的表彰，通過(guò)隆重而簡(jiǎn)約的儀式源源不斷地展示讀書(shū)成果。讀書(shū)的香味撲鼻潤(rùn)心，教育的滋味養(yǎng)眼怡神。

讀出專業(yè)爽心的香味?！白x思悟?qū)憽笔恰疤耢o教育”和“小背簍”讀香課程的讀四字箴語(yǔ)。我們提煉出了師生認(rèn)可的讀書(shū)口號(hào)：“恬靜教育，恬思善讀”，并設(shè)置具體可操作的讀書(shū)課程目標(biāo)，即：讀——靜心讀，潤(rùn)心思;思——達(dá)深邃，思助悟;悟——學(xué)思通，孕靈動(dòng);寫(xiě)——悟道心，寫(xiě)有神。這是一個(gè)有先后順序和緊致邏輯關(guān)系的思維成長(zhǎng)過(guò)程：讀是成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，思是成長(zhǎng)的跑道和習(xí)慣，悟是成長(zhǎng)的發(fā)芽與憩園，寫(xiě)是成長(zhǎng)的高度和境界。沒(méi)有哪一位老師的成長(zhǎng)未曾通過(guò)讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從讀開(kāi)始，讀心潤(rùn)魂，專業(yè)成長(zhǎng)的邏輯就是這樣錯(cuò)落有致和縝密緊致。

（255300? 山東省淄博市周村區(qū)東門路小學(xué)）