小學(xué)班主任班級管理與德育教育研究

董曉晴

摘要：隨著社會以更加多樣化的方式發(fā)展，課堂管理在新時代也有了新的方向。德育教育已成為許多人感興趣的話題，在班級管理中的應(yīng)用也有一定的成效。本文總結(jié)了小學(xué)教育理念陳舊、教學(xué)方法獨特、教學(xué)技能薄弱等現(xiàn)狀，以及如何樹立教育理念，運用榜樣精神，實現(xiàn)深度交流等措施。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)班主任;班級管理;德育教育

隨著社會發(fā)展的迅速加快，生活的各個方面都在不斷地發(fā)展。作為學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者，小學(xué)班主任也應(yīng)積極適應(yīng)新時代，以提高課堂管理和德育教育的效率和質(zhì)量，以達到成功提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。新時期在小學(xué)班主任班級管理中實施德育教育已成為當(dāng)今亟待解決的問題。

1 課堂管理與德育教育現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念老舊

由于通識教育理念的長期影響，課堂教師在課堂管理中對德育教育的重視程度較低，往往更多地關(guān)注“日常表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績”，大大降低了學(xué)生對于德育教育的理解力。小學(xué)班主任確保班級管理能夠取得良好的效果，而采用合適的教學(xué)方法是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。事實上，許多小學(xué)班主任在對課堂管理德育教育沒有深入理解的情況下，就做出了相應(yīng)的判斷，導(dǎo)致課堂管理活動中的學(xué)生德育教育非常不具有針對性，沒有深刻意義。

1.2 教師能力有限

小學(xué)課堂教育能取得好的成績，與教師的專業(yè)技能是分不開的。也就是說，要想在課堂管理中給學(xué)生提供德育教育，教師就需要對德育教育有更深的認識。然而，許多教師不僅專業(yè)技能差，而且對德育教育的理解也不夠深入，難以將符合小學(xué)生特點的德育教育內(nèi)容與課堂管理或德育教學(xué)活動相結(jié)合。學(xué)生無法從自己的角度進行理解，無法真正理解其中的含義，影響力自然也就低了。

2 班級管理德育教育的應(yīng)用策略

2.1 完善教育理念

小學(xué)班主任需要對自己的責(zé)任有更深的認識，才能更好地為人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。首先，明確教師的義務(wù)。小學(xué)班主任是一個和學(xué)生們很頻繁交際的人，也是他們當(dāng)中最有影響力的人。在課堂管理中，避免過度監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)和日常表現(xiàn)，加強學(xué)生德育學(xué)習(xí)。其次，改變教師的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)可以順理成章地改變，即新時代需要對更多的學(xué)生進行德育教育。最后，調(diào)整教師的課堂管理目標(biāo)。通常，課堂管理的主要目的是控制諸如課堂學(xué)習(xí)進度、紀律和學(xué)生成績等因素。新時代背景下，小學(xué)班主任除了注重上述內(nèi)容外，還應(yīng)將德育教育納入課堂管理目標(biāo)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時提供良好的指導(dǎo)。

2.2 榜樣精神

德育教育過程中，利用教師影響力是一個需要考慮的關(guān)鍵因素，即教師應(yīng)在課堂管理系統(tǒng)中自行開展學(xué)生德育教育。比如，班主任要準時到教室，把教室里用到的材料放在正確的地方。這種行為可以對學(xué)生在課堂上的行為和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響，并逐漸鼓勵有遲到早退傾向的學(xué)生糾正自己的行為?；蛘咴谌粘５恼n堂活動中，教師需要控制自己的行為，管理好自己的垃圾，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的分類和垃圾處理習(xí)慣，避免隨意傾倒東西。要在小學(xué)班主任管理中發(fā)揮表率作用，教師需要帶頭發(fā)展專業(yè)技能，深入研究德育的真諦和內(nèi)容，充分融入班集體。除了教師自己可以作為榜樣，其他優(yōu)秀的學(xué)生也可以被樹立為榜樣。例如，一個班的學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，而且在德育方面也表現(xiàn)出色，可以成為影響學(xué)生的榜樣，或者能夠為班級成績做出貢獻的學(xué)生也可以成為學(xué)生的榜樣。這樣的做法可以給學(xué)生德育教育帶來很好的效果，畢竟在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生會在日?；顒又刑岣叽蠹业膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和積極性。在這種良好行為的影響下，很多學(xué)生自然會經(jīng)歷思維上的心理變化。班主任還可以利用“小兵張嘎”等各種紅色影視人物，給學(xué)生講德育教育，或通過這些活動的生動形象與學(xué)生進行情感接觸，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.3 深化溝通

2.3.1 平等溝通

在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)課堂管理中，教師地位較高，學(xué)生和很難積極參與課堂管理。雖然平等溝通發(fā)展可能是一項艱巨的任務(wù)，但學(xué)生的積極性會空前高漲，所采用的德育教育方式會對學(xué)生的思維產(chǎn)生深遠的影響。新時代小學(xué)管理德育教育的發(fā)展應(yīng)將公平的溝通融入課堂管理，即教師需要與學(xué)生進行平等的溝通和對話，以了解他們的真實想法。需要注意的是，班主任要避免過于權(quán)威，以朋友的身份和學(xué)生進行溝通，了解他們對課堂管理不同內(nèi)容的理解和建議，讓老師批判性地分析學(xué)生真實的想法。同時，為了在德育教育中充分發(fā)揮作用，班主任必須轉(zhuǎn)變對學(xué)生行為的態(tài)度，即審查每個學(xué)生在班級管理中的表現(xiàn)，對其不當(dāng)行為進行直接和間接的教育評。尊重，同情他們的行為，更多地了解他們的長處，并提出適當(dāng)?shù)募m正措施，幫助他們糾正自己的想法和態(tài)度是德育教育的捷徑。

2.3.2 家校融合教育

班主任領(lǐng)導(dǎo)課堂管理時，要著力打造家校融合發(fā)展的德育教育。畢竟，家長和學(xué)生在一起的時間很多，他們的言行對學(xué)生的影響要大得多。在這種情況下，通過在家庭中加大德育教育，在家長的參與下，才能取得更好的效果。班主任要與學(xué)生家長建立充分的溝通，充分傳達德育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對德育的理解和認識，幫助糾正只關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績、忽視學(xué)生心理德育教育的家長。只有從源頭上加強對德育的重視，德育的真正作用才能在課堂管理中更加順利地發(fā)揮出來。另一方面，班主任教育與家長教育的聯(lián)合發(fā)展，可以為教師更深入地了解每個學(xué)生的特點，并協(xié)助班主任采取個性化、多樣化的課堂管理教學(xué)。

3 結(jié)束語

綜上所述，由于小學(xué)生在思維和行為方面具有明顯的可塑性，為了更好地促進學(xué)生發(fā)展，教師需要加強學(xué)術(shù)觀念的發(fā)展，運用實例，促進公平的交流。注重民主教學(xué)方法、尊重教育、注重實際工作等方式，確保課堂管理德育教育的效率和質(zhì)量得到提高，幫助每個學(xué)生健康成長。

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