林草自然教育新媒體宣傳模式探討

摘要：自然教育是讓公眾認識自然、保護自然、理解自然，促進人與自然和諧相處的重要方式，林草行業(yè)擁有豐富的自然資源，具有開展自然教育的天然優(yōu)勢。林草自然教育在我國還是一個新興的研究領(lǐng)域，開展時間短經(jīng)驗不足，林草自然教育宣傳推廣是普及自然教育的重要途徑，做好林草自然教育新媒體時代的宣傳工作成為亟待研究的重要問題。文章詳細闡述開展林草自然教育的優(yōu)勢，從實踐活動和政策引導角度分析我國林草自然教育的發(fā)展現(xiàn)狀，深入剖析我國林草自然教育宣傳工作存在的問題，結(jié)合新媒體宣傳的特點和優(yōu)勢，從宣傳意識、宣傳體系、宣傳平臺和宣傳產(chǎn)品等方面，探討林草教育新媒體宣傳模式的構(gòu)建策略，旨在為做好新媒體時代林草自然教育的宣傳工作提供參考。

關(guān)鍵詞：林草資源；自然教育；新媒體；宣傳模式；構(gòu)建策略

中圖分類號：G521 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）06-0111-03

一、林草自然教育的優(yōu)勢

（一）自然教育的內(nèi)涵

自然教育的概念最早起源于法國啟蒙思想家和教育家盧梭的自然主義教育，在他看來自然主義教育是一種順應自然天性，依托鄉(xiāng)村環(huán)境，培養(yǎng)自然人的教育方式[1]，隨著時代不斷發(fā)展，人們對自然教育的認識逐漸發(fā)生變化，發(fā)展到今天與盧梭理解的自然主義教育已經(jīng)不全相同。迄今為止，學術(shù)界對自然教育還未有統(tǒng)一的定義。目前廣泛被認同的是2015年聯(lián)合國教科文組織對自然教育概念的統(tǒng)一界定，該界定認為自然教育的對象應是全體民眾，通過教育讓人們更好地認識自然、理解自然[2]。具體來講，自然教育是指讓受教育者在自然環(huán)境中體驗自然、了解自然知識，以達到最終實現(xiàn)理解自然的目標。

自然教育從2010年起開始在我國興起，強調(diào)自然教育是在自然環(huán)境中體驗和教育?！皥猿秩伺c自然和諧共生”是生態(tài)文明建設(shè)的核心內(nèi)容。我國自然教育理念是以我國傳統(tǒng)文化和思想為基礎(chǔ)，借鑒學習國內(nèi)外環(huán)境教育相關(guān)理論，通過不斷實踐探索形成的，它是一種以推進人與自然和諧相處為目的，通過自然體驗，實現(xiàn)人與自然、人與人互相聯(lián)系的教育方式[3]。

（二）林草自然教育資源豐富

我國物種資源豐富，生態(tài)系統(tǒng)類型多樣，是世界上生物多樣性最豐富的主要國家之一。自然保護地具有開展自然教育的天然優(yōu)勢，我國自然保護地有三種類型[4]。我國林草行業(yè)擁有數(shù)量眾多各級自然保護地，包括國家公園、自然保護區(qū)和自然公園，類型豐富、功能多樣。自然保護地內(nèi)分布有各種天然林、天然濕地和高等植物群落，種類繁多的野生動植物在這里棲息繁衍，對于保護重要生態(tài)系統(tǒng)和珍稀瀕危物種有著重要作用，是推進生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國的重要載體。利用大自然豐富的生態(tài)多樣性，可以有效開展多種形式的自然教育。

二、林草自然教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）依托自然保護地，開展林草自然教育實踐

近年來，林草行業(yè)相關(guān)單位積極依托自然保護地的資源優(yōu)勢，積極探索自然教育方法，陸續(xù)開展了一些類型豐富的自然教育實踐活動，取得了較好的效果，對于公眾理解自然教育產(chǎn)生了積極的影響。但由于自然教育在我國還是一個新興的研究領(lǐng)域，開展時間短經(jīng)驗不足，還存在很多突出問題急需解決。例如，缺乏在自然保護地開展自然教育的統(tǒng)一規(guī)劃；對自然保護地的自然教育功能定位不清晰；豐富的林草自然教育資源有效利用程度低；開展自然教育實踐的自然保護地占比較少；開展自然教育的教育力量短缺，對自然教育內(nèi)涵的解釋不深入，宣傳效果有待提高；自然教育教材匱乏，質(zhì)量參差不齊，教育效果不明顯。

目前，我國林草自然教育主要采取“教學+自然場所+自然體驗”模式[5]。我國對自然保護地的自然教育規(guī)劃、自然教育課程設(shè)計、自然教育配套設(shè)施以及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)都存在局限性，嚴重制約了自然教育的發(fā)展。在自然教育初期，自然教育的對象主要是兒童和中小學生，主要目的是通過自然教育活動，引導他們了解自然知識、熱愛自然、與大自然和諧相處。經(jīng)過不斷探索實踐，我國的自然教育機構(gòu)快速增長，為彌補只有遠足才能獲得自然教育體驗的不足，相關(guān)部門開始探索在城市中開展自然教育活動，我國很多城市都擁有豐富的自然資源，如城市森林公園、濕地公園、野生動物園等。

（二）強化政策引導，促進林草自然教育發(fā)展

2014年以來，一些保護區(qū)、森林公園和植物園等先后探索建設(shè)自然教育基地，取得了比較好的效果，2018年，這些教育基地被列入全國中小學生研學實踐教育基地名錄，正式成為青少年接受自然教育和開展綜合實踐教育活動的重要場所。2019年，國家林業(yè)和草原局印發(fā)了相關(guān)通知，指出要發(fā)揮自然保護地社會功能開展自然教育工作，強調(diào)了自然教育工作的重要意義，提出了中國林草自然教育工作的戰(zhàn)略部署，為自然教育事業(yè)的長遠發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、林草自然教育宣傳現(xiàn)狀

（一）宣傳力度不足

自然教育是一個新興學科，在國內(nèi)尚屬新興行業(yè)，從業(yè)者大多來自公益環(huán)保領(lǐng)域，缺乏走向公眾和市場的傳播經(jīng)驗。國內(nèi)關(guān)于自然教育的宣傳產(chǎn)品相對較少，公眾自然教育意識比較淡薄，對自然教育的內(nèi)容和意義缺乏認識。由于現(xiàn)代城市居民接觸大自然的機會越來越少，能完全理解自然教育的人數(shù)量很少。

宣傳工作是普及自然教育的重要途徑，目前我國自然教育發(fā)展較快，但開展自然教育的很多場所相對偏遠，導致參與自然教育的人數(shù)較少，加上宣傳力度不夠等，使得自然教育一直沒有得到有效的推廣和普及。目前主動宣傳自然教育活動并且關(guān)注度高的平臺相對較少，社會對自然教育的宣傳普及度不夠，對自然教育相關(guān)的專業(yè)知識的詮釋不清晰，公眾對自然教育的認識還比較淺顯，甚至不知道什么是自然教育，因此公眾參與自然教育活動的主動性不強[6]。

（二）宣傳模式單一

目前，我國主要借助傳統(tǒng)媒體方式進行自然教育的宣傳，如自然教育基地的宣傳欄、顯示屏、科普展牌、社會媒體和電視[1]。雖然各個自然教育示范基地都或多或少通過新媒體途徑進行自然教育的市場和內(nèi)容推廣，但在新媒體運用的深度和效果上明顯不理想。以各自然教育基地為主體的自行宣傳模式，由于沒有統(tǒng)一的宣傳平臺，缺乏行業(yè)平臺類媒體或聯(lián)盟，力量分散，影響力不足。

（三）宣傳內(nèi)容短缺

由于林草自然教育是一個新的領(lǐng)域，林草自然教育機構(gòu)還處在起步探索階段，社會的關(guān)注度比較低，創(chuàng)作林草自然教育宣傳作品的人員相對較少，目前的主要宣傳內(nèi)容大多是各自然教育基地和機構(gòu)自行制作的文字報道、宣傳圖冊，在內(nèi)容制作上較為粗糙，主題單一且零散，缺乏系統(tǒng)性的策劃。

四、林草教育新媒體宣傳模式的構(gòu)建策略

（一）增強自然教育宣傳意識

從事林草自然教育行業(yè)的工作人員和教育人員，應主動增強自然教育宣傳意識，提高新時代宣傳媒體素養(yǎng)，將開展自然教育宣傳作為重要工作，通過加大對自然教育的宣傳力度，讓更多的公眾關(guān)注自然教育，從而實現(xiàn)普及自然教育知識的目的。

（二）打造全媒體宣傳平臺

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體在傳播速度、傳播效果和傳播靈活性等方面優(yōu)勢顯著。全方位宣傳自然教育理念，能有效克服教育場所和傳播平臺的限制，人人都可以是媒體的傳播者和分享者。通過分享，人們可以觀看其他人參與的自然活動，并從中獲得獨特的場所體驗，進而對參加自然教育產(chǎn)生強烈的興趣，同時也能幫助人們挖掘出更多的自然教育場所。新媒體打破了傳播內(nèi)容和時間的限制，可以隨時隨地分享所見所聞所思所想，使自然教育被人們普遍接受。在新媒體時代，應著力打造集政府網(wǎng)、傳統(tǒng)媒體和新媒體為一體的融合宣傳平臺，主要包括：政府網(wǎng)站、主流媒體、報紙雜志、電視、自然教育基地現(xiàn)場宣傳、微信公眾號、抖音、手機APP和主流媒體客戶端等。

目前已經(jīng)有一些自然教育場所開始嘗試借助新媒體進行自然教育宣傳。如上海辰山植物園的科普展牌，已經(jīng)在科普展牌的設(shè)計中引入微信和微博等，將科普展牌和微信、互聯(lián)網(wǎng)、導覽系統(tǒng)進行關(guān)聯(lián)。開通二維碼講解服務(wù)，該服務(wù)被很多游客稱贊，說明公眾對于科普講解的需求較大。

在自然教育基地展牌的設(shè)置當中，應當引入更多的二維碼自助講解服務(wù)。近年來H5等網(wǎng)絡(luò)宣傳推廣方式十分流行，通過文字、圖像和音樂等展示信息，這種信息傳遞模式更生動和易于理解，與微信結(jié)合一起使用，在提供二維碼講解服務(wù)的同時，更易于傳遞普及相關(guān)的信息和知識。

（三）構(gòu)建自然教育場所宣傳體系

自然教育場所是開展自然教育的主陣地，構(gòu)建完善的自然教育場所宣傳體系是全面普及自然教育的關(guān)鍵。要深入調(diào)查當?shù)刈匀毁Y源情況，建立自然教育資源庫，利用傳統(tǒng)媒體和新媒體，通過線上和線下宣傳相結(jié)合的方式，增進大眾對自然教育的了解。通過完善的宣傳系統(tǒng)，引導受眾感知自然教育，比如，在自然教育場所，建立有特色的解說系統(tǒng)，設(shè)置內(nèi)容通俗、分布合理、形式豐富的宣傳標識，開通二維碼掃描播放解說功能，在人員相對集中的區(qū)域播放動態(tài)宣傳視頻，在展覽館打造體驗課堂、設(shè)立多媒體播放廳[7]。

（四）制作多樣化的宣傳產(chǎn)品

近年來我國公眾對自然教育的需求逐漸上升，但是作為自然教育重要載體的宣傳產(chǎn)品形式過于單一，主要是媒體報道和宣傳冊。這些報道和宣傳手冊通常都是大篇幅的文字介紹。在新媒體時代，應該充分發(fā)揮圖形和視頻生動形象的特點，采用插圖、H5和視頻的形式，制作出具有科學性、藝術(shù)性、通俗性和創(chuàng)意性的宣傳產(chǎn)品，提高產(chǎn)品互動性，激發(fā)大眾的興趣，從而達到良好的宣傳效果。

策劃高質(zhì)量的自然教育類圖書是激發(fā)公眾興趣的有效方式之一，淺顯易懂、圖文并茂、知識豐富和結(jié)構(gòu)清晰的自然科學讀物可以有激發(fā)公眾主動學習的興趣，引導公眾親近大自然。1977年中國科學技術(shù)出版社出版的自然科普類書籍《怎樣識別植物》，第一次印刷就達到了近六萬冊。

自然教育短視頻和音頻是近幾年才興起的，主要有秒拍、美拍、抖音、快手等分享平臺。短視頻和音頻傳播信息更符合快節(jié)奏的生活，其形式簡單、觀看輕松、獲取便利。目前已出現(xiàn)一些值得學習借鑒的案例，如秒拍的“植物人史軍”，粉絲量達2萬，通過1～2分鐘的“一點植物學”系列視頻，科普植物知識，推送頻率高達1～2天一次，與其同名的微博，除了同步推送秒拍視頻外，還發(fā)布相關(guān)文字內(nèi)容和問題解答，關(guān)注量高達191萬。黑豹工社在荔枝FM建立賬號，發(fā)布“有聲植物園”系列音頻，通過音頻的形式分享植物知識。

（五）開發(fā)自然體驗館功能

隨著科技的發(fā)展，圖像處理和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)被應用在自然體驗館中，使非直接接觸自然的自然教育成為一種可能，可以幫助人們了解自然、認識自然，最終理解自然。

自然體驗館是通過體驗、實驗、實踐、展示、陳列等方式，利用文字、圖片、文獻、影像等多種形式，開展自然教育活動的室內(nèi)功能空間，具體涵蓋了科技館、展覽館、教育館、博物館等類型中的自然體驗和自然教育部分。目前國內(nèi)關(guān)于自然教育理論的學習大部分都是通過科普教育中心、展覽館、自然博物館等來實現(xiàn)的。與展覽館和博物館不同的是，自然體驗館側(cè)重于對自然環(huán)境知識及相關(guān)價值的體驗學習，自然體驗館能夠培養(yǎng)受訪者的自然意識，幫助其樹立正確的自然價值觀。

（六）開展有針對性的線上活動

在線實驗直播、動畫短片、抖音短視頻、云逛展、指尖博物館等豐富多彩的自然教育活動既可以利用場館內(nèi)資源，也可以走出場館，這些活動的開展可以產(chǎn)生十分可觀的教育效果和社會影響力。網(wǎng)絡(luò)直播打破了地域的限制，具有直觀、快速、互動性強等優(yōu)勢，可以通過視頻和語音實時分享所見所聞，交流觀點，更具說服力，越來越多的人開始通過網(wǎng)絡(luò)直播分享自己的生活。全民直播正在成為一種有效的宣傳推廣方式。國內(nèi)擁有眾多直播平臺，現(xiàn)在有很多自然教育機構(gòu)會開展一些直播活動，除了在活動期間進行同步直播分享外，還會在活動前期針對大家的問題進行講解。也有一些機構(gòu)將自然教育和網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合在一起，設(shè)計出一套室內(nèi)的自然教育課程。

五、結(jié)語

自然教育是讓公眾認識自然、理解自然，促進人與自然和諧相處的重要方式，林草自然教育具有天然優(yōu)勢，但林草自然教育在我國還是一個新興的研究領(lǐng)域。應把握新媒體時代的宣傳特點，增強自然教育宣傳意識，通過構(gòu)建自然教育場所宣傳體系、打造全媒體宣傳平臺和制作多樣化的宣傳產(chǎn)品，促進公眾理解林草自然教育的內(nèi)涵，積極參與自然教育活動，加深對自然的理解。

參考文獻：

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[3] 張衛(wèi)東.自然教育的概念厘定及其課程建構(gòu)[J].生活教育，2018（7）：114-116.

[4] 政策解讀：《關(guān)于建立以國家公園為主體的自然保護地體系的指導意見》（解讀|全文）[EB/0L].國家林業(yè)和草原局政府網(wǎng)，http：//www.forestry.gov.cn/main/3957/20190627/085837109401229. html，2022-03-18.

[5] 李海榮，趙芬，楊特，等.自然教育的認知及發(fā)展路徑探析[J].西南林業(yè)大學學報（社會科學），2019（5）：102-106.

[6] 朱凱，湯輝，魏丹.英國自然教育管理體制構(gòu)建經(jīng)驗與啟示[J].綠色科技，2020（9）：235-240.

[7] 李霞，余榮卓，羅春玉，等.游客感知視角下的國家公園自然教育體系構(gòu)建研究：以武夷山國家公園為例[J].林業(yè)經(jīng)濟，2020，42（1）：36-43.

作者簡介？劉波，博士，高級工程師，研究方向：林業(yè)信息技術(shù)、科學傳播。