“新時(shí)代”背景下延安精神融入青少年體育主題活動(dòng)模式研究

薛亞?wèn)| 龍金蓮 牛昱舜

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

薛亞?wèn)|，男，陜西延安人，延安大學(xué)體育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

龍金蓮，女，陜西安康人，延安大學(xué)體育學(xué)院，中教二級(jí)職稱(chēng)，碩士在讀，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

牛昱舜，男，安徽宿州人，延安大學(xué)體育學(xué)院，碩士在讀，研究方向：籃球、體育教育教學(xué)。

[ 項(xiàng)目名稱(chēng) ]

2021年陜西省體育局常規(guī)課題“新時(shí)代”背景下延安精神融入青少年體育主題活動(dòng)模式研究（2021164）。

[ 摘要 ]

延安是我國(guó)重要的革命圣地，延安具有著良好的文化背景，是當(dāng)代人傳承愛(ài)國(guó)主義教育以及延安精神的重要區(qū)域。青少年體育主題活動(dòng)是近年來(lái)興起的一項(xiàng)青少年課外活動(dòng)，青少年體育主題活動(dòng)能夠幫助青少年培養(yǎng)健康的體魄。延安精神是我國(guó)重要的紅色精神，將延安精神融入我國(guó)的青少年體育主題活動(dòng)當(dāng)中，能夠幫助我國(guó)青少年形成良好的紅色體育精神，讓青少年在體驗(yàn)體育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠感受到革命先輩們的精神境界，理解當(dāng)前生活的來(lái)之不易。

[ 關(guān)鍵詞 ]

延安精神;體育主題活動(dòng);青少年

中圖分類(lèi)號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.025

1 相關(guān)概念

延安精神是中國(guó)共產(chǎn)黨獲得革命勝利的保證。延安精神同時(shí)也代表著馬克思主義在革命中所具有的徹底性，能夠表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)不放棄的勇敢精神。當(dāng)前，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步提出了延安精神在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，認(rèn)為：延安精神應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)、堅(jiān)持實(shí)事求是的基本方針，向正確的道路上持續(xù)發(fā)展。

2 延安精神的形成背景

2.1 社會(huì)基礎(chǔ)

延安精神是在我國(guó)艱難的革命年代產(chǎn)生的，同時(shí)在先輩不斷革命的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了持續(xù)的改良和完善。1938年，毛澤東提出：在政治發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)持續(xù)堅(jiān)持延安精神，工作作風(fēng)上應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持艱苦奮斗的基本原則，在抗戰(zhàn)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)展開(kāi)因地制宜的革命政策。毛澤東思想的主要核心是“以群眾為基礎(chǔ)，堅(jiān)持獨(dú)立自主和實(shí)事求是的精神”。而延安精神與毛澤東思想的核心內(nèi)容是相匹配的，毛澤東思想與延安精神之間是相互影響、相互促進(jìn)的。延安精神產(chǎn)生的前提是對(duì)原有的毛澤東精神進(jìn)行補(bǔ)充和改良，此外，延安精神也是在國(guó)內(nèi)實(shí)踐馬克思主義后，誕生的理論成果。

2.2 現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中全國(guó)人民聯(lián)合起來(lái)，共同抵抗外來(lái)侵略者，中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨聯(lián)合起來(lái)，共同抵抗帝國(guó)主義的侵略。在這樣的政治背景下出現(xiàn)了延安精神。延安時(shí)期，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)受到外來(lái)侵略者的封鎖，區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)惡劣，戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中需要消耗的基本物資難以得到保障。在這樣的情況下，中國(guó)共產(chǎn)黨提出了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)全體軍人和百姓共同參與生產(chǎn)，努力創(chuàng)造，最終戰(zhàn)勝了惡劣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，在這一共同生產(chǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生了延安精神。

2.3 革命基礎(chǔ)

在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)展的過(guò)程中，愛(ài)國(guó)主義與紅船精神共同延伸出了延安精神。國(guó)民黨右翼勢(shì)力違背了原本的革命理想，對(duì)共產(chǎn)黨人展開(kāi)了持續(xù)的屠殺，使中國(guó)革命受到了嚴(yán)重的迫害。與此同時(shí)，馬克思主義為中國(guó)共產(chǎn)黨指引了正確的方向，樹(shù)立了現(xiàn)代共產(chǎn)黨人對(duì)革命的信心，在這一危難的階段中建立了井岡山革命根據(jù)地，革命根據(jù)地中的人民再共產(chǎn)黨的引導(dǎo)下，始終艱苦奮斗、持續(xù)進(jìn)步，最終抵抗住了國(guó)民黨右翼勢(shì)力持續(xù)的進(jìn)攻，獲取了革命的勝利。

3 延安精神在青少年體育主題活動(dòng)中的價(jià)值

3.1 有助于創(chuàng)新青少年體育主題活動(dòng)的內(nèi)容

青少年時(shí)期是人們學(xué)習(xí)最主要的階段，在這一階段中重視對(duì)延納精神的傳承和發(fā)展，充分利用體育主題活動(dòng)中的紅色理論資源，在青少年的戶(hù)外活動(dòng)中拓展延安理論。最主要的是要重視對(duì)相關(guān)理論的探討，在教學(xué)的過(guò)程中融入延安精神的相關(guān)理論，讓學(xué)生能夠在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中理解延安精神的相關(guān)內(nèi)涵，深化青少年對(duì)延安精神的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓其在將來(lái)為社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

3.2 有助于提升青少年思想道德素質(zhì)

青少年時(shí)期是一個(gè)人產(chǎn)生崇高理想信念的重要階段，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把延安精神融入體育主題活動(dòng)當(dāng)中，合理運(yùn)用延安精神，幫助青少年形成良好的三觀，有助于提高青少年道德素養(yǎng)。在體育主題活動(dòng)中借助延安精神培養(yǎng)青少年的道德素質(zhì)，首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)青少年形成良好的價(jià)值信念，讓青少年意識(shí)到良好道德素質(zhì)的重要性。其次，教師應(yīng)當(dāng)在體育主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)延安精神內(nèi)涵的講解，增強(qiáng)青少年對(duì)于延安精神的深入了解，讓青少年認(rèn)識(shí)到自己身上擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。

3.3 有助于發(fā)揮延安精神的教育功能

延安精神為中國(guó)共產(chǎn)黨的理論發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我國(guó)共產(chǎn)黨的珍貴財(cái)富。在教育的過(guò)程當(dāng)中，教師在體育主題活動(dòng)中合理融入延安精神，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把德育教育作為主要目標(biāo)，將社會(huì)主義作為主要的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)青少年的身心發(fā)育。依據(jù)當(dāng)前青少年的心理特征，教師應(yīng)當(dāng)深入探索讓延安精神融入體育主題活動(dòng)的方法，在活動(dòng)中鑄造延安精神的靈魂。在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)體育主題活動(dòng)的過(guò)程中，弘揚(yáng)延安精神是一種主要的教育措施，同時(shí)也是當(dāng)前青少年獲得精神食糧的最良好途徑。

4 延安精神在青少年體育主題活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

本次研究針對(duì)體育主題活動(dòng)中的參與教師以及青少年展開(kāi)調(diào)查、訪(fǎng)談，對(duì)他們?cè)谥黝}活動(dòng)中取得的成果進(jìn)行總結(jié)。

如圖1所示，在對(duì)青少年進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，在詢(xún)問(wèn)到當(dāng)前青少年對(duì)于延安精神的認(rèn)識(shí)狀態(tài)時(shí)，發(fā)現(xiàn)70.11 %的青少年表示他們對(duì)延安精神并沒(méi)有一個(gè)較為明確的了解，僅有6.4 %的青少年認(rèn)為自己對(duì)延安精神有很充分的了解，還有19.45 %的青少年雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安精神但對(duì)其缺乏充分的了解，剩下4.04 %的青少年對(duì)延安精神的內(nèi)涵有少量的認(rèn)知。所以能夠看出，青少年群體對(duì)延安精神的認(rèn)知狀態(tài)并不好，隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，在體育主題教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要增強(qiáng)與延安精神的融合教育。

如圖2所示，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為非常有必要繼承和傳播延安精神，人數(shù)占比達(dá)到了74.87 %;而只有少部分的學(xué)生認(rèn)為并沒(méi)有必要去繼承與傳播延安精神，人數(shù)占比僅有16.10 %;剩下9.03 %的青少年則認(rèn)為不清楚該不該繼承。從以上的數(shù)據(jù)可以表明大部分青少年認(rèn)為延安精神值得弘揚(yáng)與傳承。

在調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)校園的體育主題活動(dòng)中，對(duì)教師是否講授過(guò)延安精神進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)分析問(wèn)卷，可以發(fā)現(xiàn)有將近一半的青少年表示教師在體育主題活動(dòng)中沒(méi)有講述過(guò)延安精神，學(xué)生占比達(dá)到49.24 %。而僅僅只有個(gè)別青少年認(rèn)為在校園的體育主題活動(dòng)中，教師經(jīng)常講授延安精神，占比僅為4.46 %。還有35.87 %的青少年表示教師在校園的體育主題活動(dòng)中講過(guò)一點(diǎn)兒延安精神。剩下的10.43 %的青少年則表示不清楚教師有沒(méi)有在課堂中講授過(guò)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在當(dāng)前的戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)延安精神的重視程度不足，校方對(duì)延安精神的融入程度也不夠。面對(duì)這一現(xiàn)象，國(guó)家、社會(huì)與學(xué)校都應(yīng)該重視起來(lái)。

5 延安精神融入青少年體育主題活動(dòng)開(kāi)展措施

5.1 深入挖掘延安精神

為促使延安精神有效融入青少年體育主題活動(dòng)，首先需要活動(dòng)策劃者深入挖掘延安精神?？梢詮膬蓚€(gè)角度入手，首先，政府部門(mén)應(yīng)該積極發(fā)揮其引領(lǐng)作用，對(duì)當(dāng)?shù)卮嬖诘难影布t色精神進(jìn)行整合，建立健全的針對(duì)延安紅色精神的管理機(jī)制，組建紅色文化群體，通過(guò)紀(jì)錄片、書(shū)籍等多種形式形成延安精神資源體系。其次，由相關(guān)員對(duì)歷史進(jìn)行描述，配以相應(yīng)資源，形成延安紅色精神系統(tǒng)介紹，這為體育主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力支撐。最后，延安紅色精神不是一種靜態(tài)資源，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的文化思想，因此在挖掘延安精神時(shí)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代青少年教育需求，讓延安紅色精神通過(guò)體育主題活動(dòng)以動(dòng)態(tài)化、立體化的方式展現(xiàn)在青少年面前。

5.2 完善延安精神青少年體育主題活動(dòng)環(huán)境

為真正發(fā)揮延安紅色精神對(duì)于青少年的教育作用，將延安精神與青少年體育主題活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，需要為延安精神青少年體育主題活動(dòng)的舉辦提供良好環(huán)境。首先是文化環(huán)境，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)卣黄鹜貙捈t色實(shí)踐教育基地，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造起延安精神文化氛圍。其次是物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，除了要在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造起良好的青少年體育主題活動(dòng)文化氛圍之外，更需要為青少年提供必要的物質(zhì)條件，加大資金投資力度，在學(xué)校內(nèi)部建立起屬于學(xué)校自身的延安精神教育場(chǎng)所，作為開(kāi)展延安精神青少年體育主題活動(dòng)的空間，以保障活動(dòng)順利進(jìn)行。

5.3 強(qiáng)化延安精神青少年體育主題活動(dòng)理論指導(dǎo)

為有效將延安精神與青少年體育主題活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，真正在延安精神體育主題活動(dòng)中塑造青少年思想，首先，應(yīng)當(dāng)注重在活動(dòng)過(guò)程中的理論指導(dǎo)作用，從多個(gè)角度進(jìn)行理論價(jià)值指導(dǎo)。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)延安精神文化的挖掘，注重對(duì)延安精神理論的研究。需要學(xué)校研究者以及專(zhuān)家學(xué)者將延安精神作為一種動(dòng)態(tài)的活的教育資源進(jìn)行研究，注重延安精神與青少年教育之間的結(jié)合，不斷通過(guò)實(shí)地調(diào)研，將延安精神轉(zhuǎn)化為教育資源，并將教育資源融入青少年體育主題活動(dòng)，真正發(fā)揮延安精神青少年體育主題活動(dòng)的教育作用。

6 延安精神融入青少年體育主題活動(dòng)的保障

6.1 促進(jìn)延安精神活動(dòng)資源交流

在校園戶(hù)外活動(dòng)中發(fā)揮延安精神對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，提升延安精神的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)與校園之間的長(zhǎng)期協(xié)作。校園因?yàn)槠渌哂械奶厥庑?，?duì)延安精神內(nèi)涵的研究往往不夠深入，因此需要增強(qiáng)雙方之間的協(xié)作，促進(jìn)雙方的深入交流和學(xué)習(xí)。讓專(zhuān)業(yè)化的研究人員前往校園的戶(hù)外活動(dòng)中，引導(dǎo)教師將延安精神融入體育主題活動(dòng)當(dāng)中。研究人員既能夠作為體育主題活動(dòng)中的輔導(dǎo)教師，又能夠作為體育教師的引導(dǎo)者而存在，幫助學(xué)校對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而有效提升教師的實(shí)際能力。

6.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

校園創(chuàng)新建設(shè)的過(guò)程中最主要的就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)以及業(yè)務(wù)能力良好的師資隊(duì)伍。所以，校園的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)持續(xù)地努力與學(xué)習(xí)，持續(xù)增強(qiáng)教師所具有的政治素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)能力等，教師所具有的政治素養(yǎng)是保障延安精神能夠與體育主題活動(dòng)相結(jié)合的關(guān)鍵。

在校園課程中應(yīng)當(dāng)持續(xù)探索與研究延安精神，持續(xù)應(yīng)用新時(shí)代思想來(lái)對(duì)自身進(jìn)行完善，在教育的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷提升對(duì)延安精神的宣傳，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的宣揚(yáng)。此外，體育主題活動(dòng)的優(yōu)良程度與教師的能力切實(shí)相關(guān)，所以需要持續(xù)提高教師的業(yè)務(wù)水平，幫助教師持續(xù)改良教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)青少年具有的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)延安精神。

6.3 增強(qiáng)校園宣傳

在當(dāng)前校園的體育主題活動(dòng)中對(duì)于延安精神的宣傳力度嚴(yán)重不足，所以應(yīng)當(dāng)在校園中持續(xù)增強(qiáng)對(duì)延安精神的改良與教育。延安精神本身具有一定的教育意義，選取延安精神來(lái)作為主要指導(dǎo)方針，能夠持續(xù)增強(qiáng)體育主題活動(dòng)中的延安精神文明建設(shè)，營(yíng)造出積極、健康向上的體育主題活動(dòng)氛圍。增強(qiáng)對(duì)延安精神的宣傳教育，需要把立德作為其自身追求的目標(biāo)，教育的過(guò)程需要始終堅(jiān)持以人為本，以德為先，持續(xù)完善校園的體育主題活動(dòng)。

7 結(jié)論

青少年時(shí)期是促進(jìn)青少年養(yǎng)成正確觀念的一個(gè)階段，能夠?yàn)榍嗌倌晡磥?lái)的發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)，通過(guò)在校園體育主題活動(dòng)中融入延安教育，能夠幫助青少年提升思想道德素質(zhì)，促進(jìn)青少年養(yǎng)成堅(jiān)定的信念。體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想。延安紅色體育精神的代代相傳，將為中國(guó)體育事業(yè)貢獻(xiàn)強(qiáng)大的支撐力量，推動(dòng)中華民族體育精神再出發(fā)。

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