新媒體在高職音樂教育中的運用

[ 作者簡介 ]

李清清，女，安徽宿州人，洛陽科技職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：音樂教育。

[ 摘要 ]

高職音樂教育在新媒體背景下邁入了新的發(fā)展階段，需要從各個層面采取合理措施探索新時期背景下音樂教育的發(fā)展路徑，促進教育水平穩(wěn)步提升。本文簡單介紹新媒體，分析其應(yīng)用于高職音樂教育中所發(fā)揮的豐富教學(xué)資源、激活課堂活力、創(chuàng)新教學(xué)模式、強化實踐教學(xué)等作用，并圍繞基本原則、數(shù)碼樂器、微課資源、音樂教學(xué)軟件、賞析討論、創(chuàng)作分享等方面，就新媒體在高職音樂教育中的運用策略進行探討。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高職音樂教育;新媒體;數(shù)碼樂器;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：J6

文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.056

新媒體時代的到來，不僅僅對傳媒行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，還給社會各個領(lǐng)域帶來了不容忽視的變化。新媒體與教育領(lǐng)域的融合，在很大程度上推動了在線教育的進一步發(fā)展，也讓線下教育的內(nèi)容、形式與內(nèi)涵更為豐富。高職院校在探索信息化發(fā)展的進程中，既要從整體上加強課程信息化建設(shè)、管理信息化發(fā)展，也要從具體的專業(yè)、課程教學(xué)層面構(gòu)建信息化發(fā)展模式。在高職音樂教育信息化發(fā)展的進程中，需要對新媒體進行全面、充分的運用。

1 新媒體及其在高職音樂教育中的應(yīng)用價值

1.1 新媒體概述

新媒體是相較于傳統(tǒng)媒體而言所形成的概念，其主要指基于數(shù)字技術(shù)而形成的媒體形態(tài)。進入信息化時代，新媒體得以快速崛起和發(fā)展，并對傳統(tǒng)媒體以及現(xiàn)代社會發(fā)展造成了巨大影響。新媒體從技術(shù)、渠道、終端以及服務(wù)等層面，給現(xiàn)代社會的傳媒模式帶來了諸多創(chuàng)新和變化，其影響力全面覆蓋整個社會的各行各業(yè)，已然成為現(xiàn)代社會體系中不可或缺的重要部分。新媒體具有個性化突出、受眾選擇增多、表現(xiàn)形式多樣以及信息發(fā)布實時等特征，并且可劃分為手機媒體、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視、博客、播客、視頻、電子雜志、樓宇電視、公交電視、地鐵電視等。

1.2 新媒體在高職音樂教育中的應(yīng)用價值

對于不少高職學(xué)生而言，音樂課程歷來都被認(rèn)為是可有可無的部分，缺乏音樂興趣的現(xiàn)象較為常見。尤其是在音樂教育的內(nèi)容較為陳舊、方式較為死板的情況下，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣不足的問題就更為明顯。而新媒體的融入，無疑為高職音樂教育帶來了新的機遇，能夠推動音樂教育教學(xué)的有效創(chuàng)新和優(yōu)化。總體來看，高職音樂教育中新媒體的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.2.1 豐富教學(xué)資源

音樂教育對教學(xué)資源有著較高要求，其中既包括樂器等硬件資源，也包括樂曲、樂譜等軟件資源。只有在豐富的教學(xué)資源的支持下，音樂教育才能達到事半功倍之效。然而受限于多方面因素，高職院校音樂教育資源在軟件資源層面往往較為匱乏，在很大程度上影響了實際教育效果。而新媒體時代借助于互聯(lián)網(wǎng)多樣的媒體渠道以及資源形式，則能在很大程度上解決軟件資源層面的問題，讓音樂教育活動的開展不至于受教學(xué)資源限制，促進教學(xué)效果的明顯改善。

1.2.2 激活課堂活力

課堂教學(xué)是高職音樂教育教學(xué)的關(guān)鍵部分。然而在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，很容易出現(xiàn)學(xué)生興趣不足、教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一等問題，導(dǎo)致課堂缺乏活力，難以為高質(zhì)效的音樂教學(xué)提供支持與幫助。新媒體在音樂課堂中的合理運用，能夠以更加豐富、多樣、生動的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時支持教學(xué)方式和活動的多樣化構(gòu)建，形成更具趣味性和吸引力的優(yōu)質(zhì)課堂。學(xué)生被新媒體所吸引，能夠在不知不覺間形成強烈的音樂學(xué)習(xí)興趣，主動探究和感受音樂的魅力，從而讓整個課堂變得更有活力。

1.2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

新穎、多樣的教學(xué)模式是促進教學(xué)效果改善的有力手段。新媒體的融入，無疑能夠為音樂教學(xué)帶來更多活力與可能性，形成更加多樣化的教學(xué)模式。尤其是借助新媒體將課堂與課外相連接，能夠打破時空限制，允許教師隨時隨地對學(xué)生進行有效教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效克服音樂學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難和障礙。尤其是在較為抽象、復(fù)雜的樂理知識教學(xué)方面，基于新媒體的線上教學(xué)能夠變得更為輕松和高效，從而促進教學(xué)效果改善。

1.2.4 強化實踐教學(xué)

音樂是一門強調(diào)實踐的藝術(shù)。學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識，掌握樂器演奏的方法和技巧，還要在實踐中去訓(xùn)練、去感受、去創(chuàng)作，這樣才能充分領(lǐng)悟音樂的真諦，持續(xù)提高音樂素養(yǎng)。而新媒體在高職音樂教育中的運用，則為音樂實踐教學(xué)提供樂良好的實踐條件。學(xué)生既能通過新媒體平臺分享自己演唱、演奏乃至創(chuàng)作的作品，也能欣賞他人的優(yōu)秀作品，進行在線討論，利用專業(yè)音樂軟件探索音樂魅力，切實提升自身音樂實踐素養(yǎng)。

2 高職音樂教育中運用新媒體的策略

2.1 準(zhǔn)確把握基本原則

在高職音樂教育中運用新媒體時，一定要準(zhǔn)確把握其中的基礎(chǔ)原則，這樣才能保障實際運用效果，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢并促進教育效果改善。首先，需要遵循趣味性原則。借助新媒體在資源豐富、內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富生動的優(yōu)勢，構(gòu)建更加趣味化的音樂教學(xué)活動，能夠明顯強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進而為高效的音樂教學(xué)提供支持。其次，遵循適量性原則。多媒體雖然能夠為高職音樂教育帶來諸多優(yōu)勢，但其并不能完全取替?zhèn)鹘y(tǒng)音樂教育模式。如果在音樂教育中過量運用新媒體，那么不但難以促進教育質(zhì)量提升，還可能出現(xiàn)新媒體“喧賓奪主”的情況，反而影響教學(xué)效果。然后是主體性原則。新媒體的運用應(yīng)當(dāng)以堅持以生為本的理念作為基礎(chǔ)指導(dǎo)，凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠借助新媒體自由地在音樂海洋中探索與徜徉。如果音樂教育或者新媒體運用忽視了學(xué)生的主體性，沒有真正從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的角度出發(fā)進行考量與實踐，那么就很容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等與實際情況脫節(jié)的情況，相應(yīng)的教育效果很難得到有效保障，并且不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。最后，遵循合作性原則。不管是教師和教師之間，還是教師和學(xué)生之間，又或者是學(xué)生和學(xué)生之間，在基于新媒體的高職音樂教育中都需要形成良好的合作關(guān)系，互相合作、交流、討論、分享，一起構(gòu)建能夠充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢的全新教育模式。只有師生、生生之間的和諧交流、共同協(xié)作，才能營造良好的音樂教育氛圍，同時為新媒體的有效運用創(chuàng)造有利條件，為教學(xué)實效的改善奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 運用數(shù)碼樂器進行集體教學(xué)

由于高職院校的學(xué)生數(shù)量較多，這就意味著教師不可能完全實行“一對一”教學(xué)。集體教學(xué)是高職音樂教育的重要形式，而新媒體的運用能夠有效改善集體教學(xué)，其中數(shù)碼樂器正是具有代表性的體現(xiàn)。新媒體技術(shù)的成熟與使用，為數(shù)碼樂器在音樂教育中的運用提供了必要支持，能夠推動教育教學(xué)模式的全方位創(chuàng)新和優(yōu)化。數(shù)碼樂器實際上就是以數(shù)字音頻采樣、數(shù)字處理技術(shù)為基礎(chǔ)的樂器，其是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)樂器相結(jié)合的產(chǎn)物。數(shù)碼樂器不但具備傳統(tǒng)樂器的基礎(chǔ)功能，還能借助數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)更多方面的功能創(chuàng)新。數(shù)碼樂器需要通電使用，而且能夠直接與計算機以及其他數(shù)字設(shè)備相連接，兼具輸入與輸出功能，能夠適應(yīng)不同的教學(xué)需要。以數(shù)碼鋼琴的運用為例。教師通過數(shù)碼鋼琴進行教學(xué)能夠保留傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生對琴鍵、鋼琴特性以及演奏方法等加以學(xué)習(xí)。同時數(shù)碼鋼琴包含了大量多媒體技術(shù)，教師能夠充分發(fā)揮這些新技術(shù)的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化集體教學(xué)。教師在演奏鋼琴之后，數(shù)碼鋼琴能夠自動進行數(shù)字音頻的采樣與處理，并直接上傳到專業(yè)的音樂軟件之中，讓學(xué)生能夠一邊觀看曲譜，一邊聽鋼琴曲，一邊觀察教師彈奏過程中的手法與按鍵順序、節(jié)奏等，形成更加綜合化、立體化的教學(xué)形式，有助于學(xué)生更加有效地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。另外，數(shù)碼鋼琴在教學(xué)內(nèi)容方面的支持也是肉眼可見的，從曲目本身來看，數(shù)碼鋼琴能夠支持多媒體技術(shù)的運用，大幅拓展教學(xué)內(nèi)容的豐富度，并且可以直接將音樂欣賞、教學(xué)等進行結(jié)合，更好地借助經(jīng)典的名家演奏內(nèi)容支持教學(xué)活動開展。而從曲目之外看，數(shù)碼鋼琴還能進一步拓展音樂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，深化其深度。借助數(shù)碼鋼琴進行教學(xué)，可以一邊教學(xué)一邊呈現(xiàn)和曲目相關(guān)的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵等支持，通過文字、圖片、視頻、音頻等相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解曲目內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。

2.3 借助微課資源構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

為了凸顯學(xué)生的自主性，教師可以利用微課資源構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生充分利用課外時間進行自主探究，同時提高課堂教學(xué)效果，全面提高整體教學(xué)水平。一般來說，教師需要自行錄制微課視頻，如鋼琴演奏、歌曲演唱等，以最適合學(xué)生的方式優(yōu)化微課內(nèi)容。而在教師時間有限或者互聯(lián)網(wǎng)上有合適的優(yōu)質(zhì)資源時，教師也可以直接使用網(wǎng)上的微課資源。微課視頻的時長一定要嚴(yán)格控制，以8分鐘左右為宜，盡量不超過15分鐘。否則不管是學(xué)生利用課外時間自主觀看微課視頻，還是學(xué)生在課堂上觀看微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，都很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力難以長期集中、內(nèi)容量太大導(dǎo)致學(xué)生難以完全消化吸收等問題。出于個性化教育的考量，教師還需要采取分層教學(xué)的方式，對學(xué)生進行合理分層，并針對不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備并不完全相同的微課資源，這樣能夠最大限度地做到根據(jù)學(xué)生實際情況進行教學(xué)和指導(dǎo)。配合微課資源設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)、問題等，進一步強化引導(dǎo)性，同時做好相應(yīng)的在線指導(dǎo)、課堂指導(dǎo)工作，以免學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時長期停滯不前。翻轉(zhuǎn)課堂模式中的課堂教學(xué)同樣十分重要，需要由教師根據(jù)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況有針對性地采取合理方式，組織學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題進行討論，引導(dǎo)學(xué)生探究更高層次的音樂內(nèi)容。

2.4 組織學(xué)生賞析并討論優(yōu)秀音樂作品

對優(yōu)秀音樂作品進行鑒賞、討論和研究，是學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的重要方式。學(xué)生在欣賞優(yōu)秀音樂作品的過程中，能夠充分感受音樂本身的魅力，同時對音樂所蘊含的豐富內(nèi)涵與情感進行準(zhǔn)確把握，從而提高其審美素養(yǎng)。優(yōu)秀音樂作品中包含的樂理知識、藝術(shù)價值、人文內(nèi)涵等極為豐富，可謂音樂學(xué)習(xí)者取之不竭、用之不盡的寶庫。高職院校需要加大數(shù)據(jù)庫建設(shè)力度，通過各種正規(guī)渠道搜集大量優(yōu)秀的音樂作品，全面覆蓋不同國家、地區(qū)和音樂類型，以豐富資源為學(xué)生的音樂鑒賞提供基礎(chǔ)支持。教師也需要在課堂上、課堂外充分利用新媒體分享優(yōu)秀的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞并組織學(xué)生討論，形成良好的音樂教育氛圍。借助新媒體為學(xué)生提供更加豐富的資源和多樣的機會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行全面賞析和探討，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合化提升。

2.5 鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作與分享

新媒體環(huán)境不僅讓學(xué)生獲取音樂資源變得更加簡單，也為學(xué)生提供了分享原創(chuàng)音樂作品的平臺。教師在開展音樂教育教學(xué)活動的同時，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作和分享，既強化了實踐教學(xué)，也在很大程度上激活了學(xué)生的音樂細胞，讓學(xué)生能夠進一步深化對音樂的認(rèn)知、理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行音樂創(chuàng)作，從最基本的模仿做起，鼓勵學(xué)生放飛想象，自由徜徉在音樂世界之中。尤其是集創(chuàng)作、保存、分享、互動于一體的專業(yè)音樂軟件，更是為學(xué)生的自由創(chuàng)作提供了有力支持。通過專門的教學(xué)平臺分享優(yōu)秀的音樂素材和作品，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂興趣，組織學(xué)生進行多維度、多層次的音樂研究和探討，傳授必要的音樂創(chuàng)作方法和技巧，鼓勵學(xué)生主動利用專業(yè)音樂軟件進行音樂創(chuàng)作，大幅增強高職音樂教育的自主性，有效避免音樂教育陷入完全由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動配合的局面。學(xué)生則可以在教師的指導(dǎo)下，按照教師布置的任務(wù)、提出的要求進行簡單創(chuàng)作，也可以從自身的興趣、感想出發(fā)，自由創(chuàng)作喜歡的音樂Demo，并嘗試在與其他學(xué)生的共同創(chuàng)作以及教師的指導(dǎo)和幫助下創(chuàng)作出完整的音樂作品。而且學(xué)生還能通過教學(xué)平臺分享他們創(chuàng)作的音樂作品，相互聆聽與評價分析，共同選出優(yōu)秀的作品。通過這種以自由創(chuàng)作為重要形式的教學(xué)模式，學(xué)生的音樂興趣將會得到充分激發(fā)，同時學(xué)生也能真正做到自主參與到音樂學(xué)習(xí)和探索之中，在實踐中深化對音樂知識及技能的掌握，并能從創(chuàng)作中深化對音樂演奏、演唱的認(rèn)知，更為深切地理解音樂中蘊藏的美好以及豐富情感，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜上可知，高職音樂教育在新媒體的助力下迎來了全面提升教學(xué)質(zhì)量的新階段。高職院校需要加快信息化的發(fā)展進程，嘗試在教育教學(xué)工作中運用各種新媒體，而教師也需要緊跟學(xué)校步伐，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握新媒體的運用方法，并在教學(xué)實踐中合理運用新媒體優(yōu)化音樂教學(xué)，給學(xué)生帶來更為新穎而優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)體驗，借助先進技術(shù)推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的良好發(fā)展。

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