紅色文化資源融入思政課教學(xué)的實(shí)效性探析

李宗慈 朱章芳 齊向莉

摘要：紅色文化資源對(duì)于思政課有特殊的教學(xué)價(jià)值，將紅色文化資源融入思政課教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的接洽性、教學(xué)主體和主導(dǎo)的契合性、教學(xué)過程和結(jié)果的合一性。挖掘紅色資源在思政課教學(xué)中的當(dāng)代教育價(jià)值，將紅色文化資源融入思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思政課教學(xué)形式，可以促進(jìn)思政課提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;思政課;課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.073

大學(xué)階段是促進(jìn)青少年德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。習(xí)近平總書記在多次走訪紅色基地時(shí)，強(qiáng)調(diào)“把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好”，讓紅色文化資源成為鑄魂育人的精神動(dòng)力。作為承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)的思政課發(fā)揮著主渠道的重要作用。因此，恰如其分的將紅色文化資源融入課堂教學(xué)過程中，就要求教師充分把握紅色文化資源融入課堂教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)，挖掘紅色文化資源在思政課教學(xué)中的當(dāng)代教育價(jià)值，建構(gòu)紅色文化資源融入思政課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性路徑，使整個(gè)思政課教學(xué)過程提質(zhì)增效。

1把握紅色文化資源融入思政課教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)

在課堂教學(xué)中要求教師把握時(shí)機(jī)，審時(shí)度勢的融入紅色文化資源，使學(xué)生受到紅色文化資源的熏陶和感染，潛移默化的提升思想覺悟，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

1.1教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的接洽性

不同于其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)的實(shí)踐對(duì)象是差異化的個(gè)體學(xué)生，要求教學(xué)內(nèi)容的選擇形式應(yīng)該是靈活多樣的，思政課理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，純理論的“滿堂灌”不能很好地實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的三維目標(biāo)。將紅色文化資源融入思政課教學(xué)過程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的課堂注意力，循序漸進(jìn)地達(dá)到對(duì)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的接洽性。

1.2教學(xué)主體和主導(dǎo)的契合性

思政課課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，改變教師“一言堂”的現(xiàn)象，思政課教學(xué)過程中融入紅色文化資源，是以教師為主導(dǎo)，將枯燥的思政理論知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生。同時(shí)紅色文化資源有自身的吸引力和感染力，能適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，最終推動(dòng)教學(xué)主體和主導(dǎo)高度契合，提升紅色文化資源融入思政課教學(xué)的實(shí)效性。

1.3教學(xué)過程和結(jié)果的合一性

在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)往往忽略教學(xué)過程，評(píng)價(jià)方式主要以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主。思政課程理論性強(qiáng)，部分學(xué)生邏輯思維能力又尚欠缺，只有將抽象理論知識(shí)柔化，把紅色文化資源融入思政課具體教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富和扎實(shí)教學(xué)過程，才能潛移默化地達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

當(dāng)然，學(xué)生也在整個(gè)教學(xué)過程中借助紅色文化資源消化知識(shí)，提升能力素養(yǎng)，最終促使教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的合一性。

2挖掘紅色資源在思政課教學(xué)中的當(dāng)代教育價(jià)值

2.1豐富思政課教學(xué)資源

思政理論知識(shí)抽象，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)方式和教學(xué)資源單一，課堂整體氛圍枯燥、沉悶，學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解能力尚且欠缺，需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，將紅色文化資源融入思政課教學(xué)，挖掘紅色資源在思政課教學(xué)中的當(dāng)代教育價(jià)值，豐富思政課教學(xué)資源，將枯燥的內(nèi)容抽絲剝繭，以思政課教學(xué)目標(biāo)為引子注入紅色資源的鮮紅血液，從而引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，并且紅色資源作為思政課教學(xué)輔助資源，既豐富了思政課教學(xué)資源，又能營造良好的紅色文化氛圍，潛移默化的熏陶和感染學(xué)生。

2.2培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國情懷

教育要為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，習(xí)近平總書記在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睂⒓t色文化資源融入思政課教學(xué)，能夠“激發(fā)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨人的崇拜和敬仰之情，無形中增強(qiáng)學(xué)生的愛黨愛國情感?！弊寣W(xué)生更好地理解掌握知識(shí)內(nèi)容，并且內(nèi)化吸收紅色資源蘊(yùn)含的價(jià)值，辯證汲取紅色資源豐富養(yǎng)料，切實(shí)引起學(xué)生愛黨愛國情感的共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國情懷教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3筑牢自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的民族精神根基

紅色資源中蘊(yùn)含著中華民族幾千年來歷經(jīng)磨難卻自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的民族精神，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，人們的生活水平也日益提高，作為在父母庇護(hù)下長大，衣食無憂的新時(shí)代青少年，部分可能會(huì)有一些攀比奢侈的不正確價(jià)值觀、金錢觀，所以就承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)的思政課來說，在其中融入紅色資源顯得極其必要。習(xí)近平總書記講到，“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，不僅是我們一路走來、發(fā)展壯大的重要保證，也是我們繼往開來、再創(chuàng)輝煌的重要保證。”紅色文化資源融入思政課教學(xué)實(shí)踐，有助于引導(dǎo)未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的學(xué)生，筑牢自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的民族精神根基。

2.4增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代使命感

青少年是國家的未來，民族的希望，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，每個(gè)時(shí)代的青少年都承擔(dān)著特定時(shí)代的使命和責(zé)任，“思想政治教育的課程目標(biāo)是培養(yǎng)一批愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會(huì)主義接班人，”將紅色文化資源有機(jī)融入思想政治課教學(xué)，能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)先輩的使命擔(dān)當(dāng)，從而在紅色文化資源的感染下，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，在點(diǎn)滴小事中嚴(yán)格要求自己，承擔(dān)自身的責(zé)任，明確自身的時(shí)代使命感，關(guān)注國家社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力拼搏。

3建構(gòu)紅色資源融入思政課教學(xué)實(shí)效性的路徑

3.1提升教師對(duì)紅色文化資源的開發(fā)意識(shí)和運(yùn)用能力

教師要更新觀念，增強(qiáng)紅色文化資源融入思政課教學(xué)的自我意識(shí)。思政課課程強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，雖然要改變傳統(tǒng)教師是權(quán)威的現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，但是學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)各方面都還很欠缺，教師的主導(dǎo)作用也顯得極其重要。所謂實(shí)踐是達(dá)成觀念的行動(dòng)，觀念是指導(dǎo)實(shí)踐的內(nèi)推力，要提升教師對(duì)紅色資源的開發(fā)意識(shí)和運(yùn)用能力，首先教師必須要更新觀念，不再以課本知識(shí)為唯一的教學(xué)依據(jù)，要將紅色資源融入思政課教學(xué)，為思政課教學(xué)內(nèi)容注入鮮活的血液，教師只有更新自身觀念，增強(qiáng)紅色文化資源融入思政課教學(xué)的自我意識(shí)，才會(huì)發(fā)揮引導(dǎo)組織作用，在思政課堂教學(xué)中有意無意地強(qiáng)調(diào)紅色資源的價(jià)值作用，以紅色文化資源助推學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，拓寬紅色文化資源融入思政課教學(xué)的實(shí)踐渠道。將紅色文化資源融入思政課關(guān)鍵在教師，思政課教師相比其他學(xué)科教師要更加與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步，時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外各種時(shí)事。教師除了自主學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)庫，拓寬自己的知識(shí)視野外，加強(qiáng)培訓(xùn)，接受新的教學(xué)理念，準(zhǔn)確掌握火候，巧妙地將紅色文化資源融入思政課教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，補(bǔ)充完善自己的知識(shí)水平和專業(yè)能力，拓寬紅色文化資源融入思政課教學(xué)的實(shí)踐渠道。比如，在教學(xué)中以紅色歌曲或電影片段強(qiáng)化課堂效果。打破固定的教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館、祭拜烈士陵園等，在實(shí)踐中提高教學(xué)的趣味性與挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，堅(jiān)定理想信念。

3.2優(yōu)化紅色文化資源融入思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向指引，“直接決定了教學(xué)活動(dòng)的格調(diào)，引導(dǎo)教學(xué)過程?！彼颊n教師在授課之前應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將紅色文化資源融入思政課，制定促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，明確的三維目標(biāo)使教師在將紅色文化資源融入思政課教學(xué)時(shí)做到胸有成竹，降低教學(xué)的盲目性，指引教師在授課過程中逐漸滲透紅色文化資源，“通過紅色文化資源蘊(yùn)含的革命榜樣人物、先進(jìn)人物事跡進(jìn)行思想政治教育，”為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，以先進(jìn)人物激勵(lì)自身奮斗，提高自身的思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，接續(xù)傳承紅色基因。

教學(xué)內(nèi)容：區(qū)分于教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起到藥引子作用，那么教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)癥下藥起治療作用的藥物。為順應(yīng)課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生較為全面的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材，教師要從宏觀角度把握教材內(nèi)容，在以教材為本的基礎(chǔ)上，活用教材，用活教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，恰如其分的將紅色文化資源融入思政課教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是連接教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的橋梁和紐帶，推動(dòng)教學(xué)實(shí)施。教師在紅色資源融入思政課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，注重循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅色文化資源蘊(yùn)含的精神，迎合紅色基因在當(dāng)代思政教育中的價(jià)值訴求，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)紅色精神的情感認(rèn)同，以榜樣示范力量為指引，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3創(chuàng)新紅色文化資源融入思政課的教學(xué)的形式

3.3.1開展紅色文化資源融入主題活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)輕過程，重結(jié)果，有些課堂幾乎忽視了學(xué)生主體討論探究環(huán)節(jié)生成結(jié)果，學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)。思政課課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在思政課堂教學(xué)中融入紅色文化資源，可以創(chuàng)新紅色文化資源融入思政課的教學(xué)的形式，定期開展有關(guān)紅色文化的思想政治教育主題活動(dòng)。教師要針對(duì)主題活動(dòng)的目的，結(jié)合思想政治課教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)策劃系列活動(dòng)，提前布置讓學(xué)生收集有關(guān)紅色文化的資料，挖掘有關(guān)的資源素材。教師也要組織好活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展形式多樣的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生和教師圍繞紅色文化知識(shí)進(jìn)行討論交流，進(jìn)行紅色文化價(jià)值有用性的辯論、演講，并且在活動(dòng)中要有相關(guān)的成果展示，促進(jìn)對(duì)紅色文化資源的理解學(xué)習(xí)。

3.3.2搭建紅色資源網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展為各行各業(yè)提供了方便，教育也應(yīng)當(dāng)仁不讓的搭乘互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的便車。在將紅色文化資源融入思政課教學(xué)時(shí)，不拘泥于線下教學(xué)的單一模式，要搭建紅色文化資源網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，拓寬紅色文化教育渠道，線上線下同頻共振。搭建紅色文化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)需要思治課教師和其他學(xué)科、其他學(xué)校教師利用慕課、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)共享APP交流經(jīng)驗(yàn)，收集來自學(xué)生、教師、家鄉(xiāng)、身邊的紅色文化知識(shí)素材。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)聲情并茂地使用在思政課教學(xué)過程中，使紅色文化資源展現(xiàn)自身特有的吸引力、感染力和傳播力。并且利用VR技術(shù)將紅色文化情景再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境感受紅色文化的魅力，吸收紅色文化的精神養(yǎng)料，最終落實(shí)到建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2021年度甘肅省高校黨的建設(shè)研究課題項(xiàng)目“黨史教育融入高校思政課的長效機(jī)制與實(shí)施路徑研究”;2021年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“職業(yè)院校思政工作人才隊(duì)伍建設(shè)研究”（2021B-407）。

作者簡介：李宗慈（1983-），男，甘肅正寧人，碩士，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：高校黨建與思想政治教育;朱章芳（1987-），女，陜西紫陽人，博士，甘肅醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：高校思想政治教育與管理;齊向莉（1993-），女，甘肅慶陽人，碩士，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。