信息技術(shù)與初中生物教學的有效整合

任麗娟

摘? 要：信息技術(shù)與初中生物教學的有效整合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點，讓學生集中注意力，從而提高學習效率。初中生物教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，增強與學生之間的交流互動，并且通過信息技術(shù)將一些抽象的生物現(xiàn)象與理論直觀地展現(xiàn)出來。與此同時，初中生物教師也應(yīng)該正確看待信息技術(shù)，不能不分情況地濫用，要結(jié)合教學需求進行設(shè)計。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);教育整合

對于初中生物教學來說，許多知識受各種條件的限制無法直觀地向?qū)W生進行展示，而學生僅憑教材上的示意圖和文字表述，在學習過程中往往會遇到很多困難。教師可以利用信息技術(shù)，通過建立電子模型、播放相關(guān)視頻等豐富知識的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學生的多種感官，降低學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在利用信息技術(shù)與生物課堂進行整合的過程中，教師應(yīng)該注意多種形式教學情境的創(chuàng)設(shè)。在信息技術(shù)的輔助下，情境創(chuàng)設(shè)不再只是依靠教師的口頭描述，而是可以展示圖片，播放音樂和視頻，以極強的感染力讓學生快速進入學習狀態(tài)，在情境中對教學內(nèi)容進行思考與理解。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·生物學》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“動物在生物圈中的作用”一章的教學中，為了讓學生深刻感受到維持生態(tài)平衡的重要性，動物在生態(tài)循環(huán)中的關(guān)鍵作用，以及一個動物群體數(shù)量的消長對其周邊整體環(huán)境的影響，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。在具體的教學過程中，教師可以利用大屏幕為學生展示一些典型的情境話題：在20世紀五六十年代，我國曾開展“剿滅麻雀”的大規(guī)模撲殺活動，消滅了無數(shù)麻雀和雀卵，但后來專家卻發(fā)出了“保護麻雀”的呼吁;在呼倫貝爾草原，也曾發(fā)生當?shù)啬撩翊笠?guī)模捕殺狼的行為，最終卻造成了草場加速退化的不良后果。學生了解了這些真實的案例，會對動物在生態(tài)平衡中扮演的角色產(chǎn)生疑問，教師可以讓學生帶著這些疑問進行新知識的學習，能夠收到良好的教學效果。

二、通過信息技術(shù)演示實驗

生物教學過程中難免會涉及實驗操作，但學校能夠為學生提供的實驗場地、設(shè)備有限，教師授課時間也有限。因此，教師可以充分利用信息技術(shù)，幫助學生觀察那些沒有條件親自進行的生物實驗。這樣一來，學生學習的實驗內(nèi)容能夠突破時間和空間的限制，對于所學知識的掌握也會更加牢固。同時，在課上播放實驗演示視頻，還能有效吸引學生的注意力，營造良好的課堂教學氣氛。

例如，對于教材八年級下冊“昆蟲的生殖和發(fā)育”一課的內(nèi)容，學生在日常生活中往往沒有機會跟蹤觀察昆蟲的生殖、發(fā)育全過程。如果組織學生在班級內(nèi)養(yǎng)殖相關(guān)昆蟲，耗時較長，容易錯過講解的時間，而且學生的課業(yè)負擔較重，也沒有足夠的精力養(yǎng)殖昆蟲。因此，為了幫助學生區(qū)分完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，教師可以利用信息技術(shù)分別播放蠶和蝗蟲的生殖、發(fā)育過程的動畫演示，再將兩者的發(fā)育圖進行對比，引導學生觀察其異同。

三、合理使用信息技術(shù)

雖然信息技術(shù)對于提高教學效果優(yōu)勢明顯，但是在教學過程中，教師也不能不分情況地濫用信息技術(shù)。教師要尊重學生認知發(fā)展的階段特點和客觀規(guī)律，基于學生的認知基礎(chǔ)、接受能力、思維方式等，結(jié)合教學目標科學地進行教學設(shè)計。在具體教學中，教師可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗與學生的反饋，有效將信息技術(shù)與生物教學內(nèi)容相整合，以切合學生的認知規(guī)律與需求，收到良好的教學效果。

例如，在教材八年級上冊“動物的運動”一課的教學中，為了讓學生體會生物學中“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的基本觀點，形成良好的生物核心素養(yǎng)，教師要合理利用信息技術(shù)、模型展示、實際操作等多種形式，幫助學生了解動物運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。首先，教師可以播放視頻，并利用PPT為學生展示各種動物運動的形式;其次，展示家兔骨骼的標本，在了解完家兔的前肢和后肢由哪些骨骼組成及如何運動后，讓學生根據(jù)教師播放的表現(xiàn)人類骨骼的結(jié)構(gòu)與名稱的動畫來找一找自己身上相應(yīng)的骨骼。經(jīng)過多種形式的輔助理解，學生對于人體關(guān)節(jié)、骨骼與肌肉關(guān)系等生物知識的后續(xù)學習會更加順利、更加輕松。

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)水平在不斷地提高，教師應(yīng)該緊跟時代潮流，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立學生主體意識，積極學習現(xiàn)代教育技術(shù)。教師只有將學科專業(yè)素養(yǎng)、科學的教學手段與先進的教育技術(shù)相結(jié)合，才能為學生呈現(xiàn)高效率的精彩課堂。因此，初中生物教師應(yīng)該與時俱進，樹立終身學習的觀念，深入探究信息技術(shù)與生物教學融合的有效方式，幫助學生學好生物知識，提升學生的生物核心素養(yǎng)。

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