高職院?！半p創(chuàng)”孵化平臺模式探索與實踐

肖龍 田嘉 溫宗和

摘 要：本研究從高職院?！半p創(chuàng)”孵化平臺的現(xiàn)狀和亟待解決的問題入手，以“分類培養(yǎng)+精準施教”的育人理念為出發(fā)點，通過內(nèi)向引領(lǐng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革和外向引領(lǐng)平臺功能輸出，搭建與需求導向相匹配的分階式人才培養(yǎng)平臺，并以人才、管理、服務(wù)、文化“四輪驅(qū)動”運營模式，整合政府、院校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)友、金融六方力量，從而構(gòu)建“雙向引領(lǐng)、四輪驅(qū)動、六方協(xié)同”的高職院?！半p創(chuàng)”孵化平臺模式。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”孵化平臺;分階式人才培養(yǎng);雙向引領(lǐng)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。2021年9月，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，明確要求建強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。“雙創(chuàng)”孵化平臺作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手。

一、“雙創(chuàng)”孵化平臺現(xiàn)狀分析

總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)文獻可知，“雙創(chuàng)”孵化平臺是近年國內(nèi)學術(shù)界研究的熱點。國內(nèi)學者對“雙創(chuàng)”孵化平臺的運作、發(fā)展、趨勢、環(huán)境、制約因素和模式特征進行了研究和分析，在長期的探索過程中形成了一定的理論成果和實踐經(jīng)驗。然而國內(nèi)學者對“雙創(chuàng)”孵化平臺管理問題的研究比較單一，主要圍繞管理模式或運行機制的某一方面進行研究，缺少對“雙創(chuàng)”孵化平臺系統(tǒng)性的深入研究，具有可操作性的研究成果不多。例如，“雙創(chuàng)”孵化平臺對入駐的企業(yè)缺乏嚴格的篩查，準入門檻較低，對科技創(chuàng)新能力的要求偏低，管理制度未能細化;創(chuàng)業(yè)者知識結(jié)構(gòu)較為單一，考慮問題簡單化，未能從真正意義上打破固有的思維模式，對創(chuàng)新的理解和認識有待加強等。

課題組通過調(diào)研，匯總出高職院?！半p創(chuàng)”孵化平臺亟待解決的三個問題。

第一，高職院校“雙創(chuàng)”孵化平臺建設(shè)亟待實現(xiàn)從硬件建設(shè)到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)化，這關(guān)系到高職院校建設(shè)“雙創(chuàng)”孵化平臺的根本目標能否實現(xiàn)。

第二，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革問題有待解決?！半p創(chuàng)”孵化平臺是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要載體，高職院校要以“雙創(chuàng)”孵化平臺內(nèi)涵建設(shè)為抓手，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，發(fā)揮平臺的育人作用。

第三，高職院?！半p創(chuàng)”孵化平臺“由量到質(zhì)”的功能發(fā)揮問題有待解決。高職院校“雙創(chuàng)”孵化平臺普遍存在運營管理粗放、脫離產(chǎn)業(yè)需求等現(xiàn)象，需要向?qū)I(yè)化、精細化方向轉(zhuǎn)型升級，由單一功能向復合功能轉(zhuǎn)變，從而助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、高職院?！半p創(chuàng)”孵化平臺模式構(gòu)建與實踐

高職院校應明晰“雙創(chuàng)”孵化平臺分類培養(yǎng)、精準施教的育人本質(zhì)，通過優(yōu)化“專創(chuàng)融合+思創(chuàng)融合+產(chǎn)創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)方案，內(nèi)向引領(lǐng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革;發(fā)揮中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、河南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟和河南職業(yè)技術(shù)學院職教集團的導向作用，外向引領(lǐng)平臺功能輸出。從而內(nèi)外結(jié)合，搭建與需求導向相匹配的分階式人才培養(yǎng)平臺。以人才、管理、服務(wù)、文化“四輪驅(qū)動”升級運營模式，建立關(guān)鍵指標考核評價體系，提升平臺運營動力;打造政府指導、校際融通、產(chǎn)業(yè)命題、企業(yè)共建、創(chuàng)友幫扶、金融創(chuàng)投六方協(xié)同的發(fā)展格局，從而構(gòu)建“雙向引領(lǐng)、四輪驅(qū)動、六方協(xié)同”的“二四六”高職院?！半p創(chuàng)”孵化平臺運營模式，以高職院?！半p創(chuàng)”孵化平臺內(nèi)涵建設(shè)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（一）堅持育人本質(zhì)，實現(xiàn)需求導向

“雙創(chuàng)”孵化平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育平臺，是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要載體。高職院校應通過大數(shù)據(jù)分析和針對性調(diào)研，明確學生需求的差異性和學生創(chuàng)業(yè)項目不同發(fā)展階段需求的差異性，以“分類培養(yǎng)+精準施教”的育人理念為出發(fā)點，明確“雙創(chuàng)”孵化平臺的定位。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實行技能創(chuàng)新型、科技創(chuàng)新型、復合創(chuàng)業(yè)型的分類培養(yǎng)，對學生創(chuàng)業(yè)項目進行分階段孵化，提升“雙創(chuàng)”孵化平臺育人、孵化的質(zhì)量。

近年，河南職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為導向的“創(chuàng)新創(chuàng)意小組—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃平臺—創(chuàng)業(yè)孵化平臺—孵化加速平臺”的分階式平臺體系。創(chuàng)新創(chuàng)意小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃平臺是基于專業(yè)和專業(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，學生通過參加平臺活動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐啟蒙。創(chuàng)業(yè)孵化平臺是學校的創(chuàng)客空間，為具有明確創(chuàng)業(yè)想法并準備落地實施的學生提供創(chuàng)業(yè)場地、運營支持、政策對接等綜合性服務(wù)。孵化加速平臺是校政企共建的中國中原大學生孵化園，為發(fā)展壯大的學生創(chuàng)業(yè)項目引入創(chuàng)業(yè)資金，并推動項目的社會化、市場化運營。以需求為導向的四階“雙創(chuàng)”孵化平臺分工明確，針對全體學生進行全覆蓋式的“雙創(chuàng)”教育，實現(xiàn)“分類選育—定向栽培—精準扶植—重點管護”的分類分階教育，最終將學生分別培養(yǎng)成技能創(chuàng)新型人才、科技創(chuàng)新型人才、復合創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）堅持“三個融合”，實現(xiàn)內(nèi)向引領(lǐng)

將“思創(chuàng)融合+專創(chuàng)融合+產(chǎn)創(chuàng)融合”全面融入人才培養(yǎng)過程，內(nèi)向引領(lǐng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革。

思想政治教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足之本，貫穿整個“雙創(chuàng)”教育課程體系。高校要以課程思政推進思創(chuàng)融合，致力于培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有家國情懷、有責任擔當?shù)摹八挠袆?chuàng)客”。

創(chuàng)新創(chuàng)意小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃平臺是學校與企業(yè)共建的專創(chuàng)融合孵化平臺，結(jié)合學校專業(yè)群建設(shè)，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透進“雙創(chuàng)”孵化平臺，構(gòu)建以需求為導向的多層次、分類別、階梯式人才培養(yǎng)課程體系，并以創(chuàng)客工坊、創(chuàng)新工作室和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營為載體，推進、實現(xiàn)專創(chuàng)融合;結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)基于產(chǎn)業(yè)命題導向的項目化教學模式，實現(xiàn)產(chǎn)創(chuàng)融合。以河南職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代信息技術(shù)學院為例，該學院下設(shè)有信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、大數(shù)據(jù)“雙創(chuàng)”基地、信息工程技術(shù)產(chǎn)教融合實訓基地等各類綜合性教學、“雙創(chuàng)”教育實訓機構(gòu)，與近百家國內(nèi)外知名企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系。該學院現(xiàn)有人工智能技術(shù)應用與創(chuàng)新、虛擬現(xiàn)實開發(fā)與應用技術(shù)等專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)意工作室40余間，專創(chuàng)融合工作坊6間，并據(jù)此開發(fā)出多層次、分類別、階梯式的項目化、沉浸式融合課程，為學生快速提升專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了優(yōu)越的軟硬件環(huán)境。

（三）堅持共享共育，實現(xiàn)外向引領(lǐng)

通過建設(shè)“雙創(chuàng)”大賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職教聯(lián)盟平臺和職教集團平臺，發(fā)揮外向引領(lǐng)輸出功能。以賽促創(chuàng)，發(fā)揮各類“雙創(chuàng)”大賽的引領(lǐng)作用，以“創(chuàng)新攻關(guān)、團隊組建、項目落地”為導向，實現(xiàn)校內(nèi)不同平臺、工作坊間的跨學科、跨專業(yè)協(xié)同作業(yè)，推動科技成果轉(zhuǎn)化和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目快速迭代發(fā)展。為滿足河南省內(nèi)高職院校間共創(chuàng)、共享、共育的需求，打通校際間“雙創(chuàng)”平臺的壁壘，河南職業(yè)技術(shù)學院牽頭成立河南省高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，構(gòu)建區(qū)域高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺生態(tài)體系，實現(xiàn)資源共享、平臺聯(lián)通，提升孵化能力。河南職業(yè)技術(shù)學院為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，共建職教集團平臺，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，同時通過產(chǎn)教融合、校政企共建打通社會資源和校內(nèi)資源協(xié)作路徑。

（四）激活“四個要素”，提升運營動力

激活人才、管理、服務(wù)、文化四個要素。建設(shè)校內(nèi)專兼結(jié)合的“‘雙創(chuàng)’雙師”師資隊伍、校外“創(chuàng)教一體”的高水平導師人才庫，從建立一把手親自抓、多部門聯(lián)動的管理機制入手，建立先進、科學的管理機制，規(guī)范化運營;建設(shè)產(chǎn)業(yè)命題、企業(yè)共建的產(chǎn)業(yè)動態(tài)信息項目庫，以創(chuàng)客需求為導向開展全流程服務(wù);建設(shè)開放共享、多元浸潤、共育共生的“雙創(chuàng)”平臺文化，提升平臺運營動力。

（五）促進六方協(xié)同，共創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)

為構(gòu)建政府指導、校際融通、產(chǎn)業(yè)命題、企業(yè)共建、創(chuàng)友幫扶、金融創(chuàng)投六方協(xié)同的發(fā)展格局，河南職業(yè)技術(shù)學院做了以下工作：高效對接各級政府“雙創(chuàng)”政策;牽頭成立省內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，滿足校際平臺間共創(chuàng)、共育的需求;與企業(yè)共建專創(chuàng)融合孵化平臺，助力企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新;聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級;成立創(chuàng)友會，將創(chuàng)友資源引入孵化平臺，形成“創(chuàng)客反哺”生態(tài);成立“雙創(chuàng)”基金會，完善金融創(chuàng)投服務(wù)，助推項目做優(yōu)做強。

三、河南職業(yè)技術(shù)學院“雙創(chuàng)”孵化平臺建設(shè)成效

2018年以來，河南職業(yè)技術(shù)學院累積孵化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目156個，產(chǎn)值近2億元，為每個創(chuàng)業(yè)項目發(fā)放5000元開業(yè)補貼，同時對接各級政府扶持資金200余萬元。培養(yǎng)了一批以全國大學生創(chuàng)業(yè)先進人物、河南省大學生創(chuàng)業(yè)標兵為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并在2021年第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽中獲得金獎。不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，正是河南職業(yè)技術(shù)學院分階式平臺育人、分類施教、精準培養(yǎng)的實踐成果。

高職院校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，應立足國家對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，科學謀劃、整合資源、深化改革、創(chuàng)新機制、協(xié)同發(fā)展，培育更多、更優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”孵化平臺實踐成果。

參考文獻：

[1]喬芳.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺構(gòu)建影響因素研究[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2020（30）.

[2]胡建生.大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)現(xiàn)狀與展望[J].電子技術(shù)，2020（7）.

[3]黃毅華.基于科技孵化體系建設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究[J].科技展望，2017（2）.

[4]李潔.京津冀協(xié)同發(fā)展下河北省地方高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)的研究[J].經(jīng)濟師，2019（1）.

責編：瀚 海