基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

徐發(fā)霞

摘? 要：在素質(zhì)教育理念下，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，不僅僅局限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是還要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，有針對性地落實(shí)好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。文章主要對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義及具體教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

課程改革對教師教學(xué)提出了更為迫切的要求，而在現(xiàn)實(shí)社會中，各行各業(yè)對人才的需求、用人的標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提升，只有具備綜合能力和綜合素養(yǎng)的人才才能滿足當(dāng)今社會的需要。為此，在教育階段如何培養(yǎng)具備綜合能力和綜合素養(yǎng)的人才，便成為了大家重點(diǎn)關(guān)注的問題。在以上因素的影響下，各學(xué)科教師在教學(xué)中都要有針對性地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)落實(shí)教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)想象力和自主探究能力等。

一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅肩負(fù)著教授學(xué)生教材中理論知識的責(zé)任，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師要更加注重學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的提升，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，進(jìn)而更好地落實(shí)課程改革和素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。這不僅與學(xué)生的發(fā)展需求相吻合，還可以滿足社會對人才的需求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解其畏懼?jǐn)?shù)學(xué)及其他不良情緒，讓學(xué)生更加積極、主動地思考、研究并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，秉持培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還可以最大化地發(fā)揮數(shù)學(xué)育人功能，讓學(xué)生更好地理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，并強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)會從多角度思考問題，善于應(yīng)用數(shù)學(xué)思維從整體上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助空間概念和數(shù)學(xué)符號剖析各種數(shù)學(xué)問題，逐步形成良好的處理數(shù)學(xué)問題的能力，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。總而言之，將核心素養(yǎng)理念有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中具有積極的作用，除了幫助教師有效落實(shí)教學(xué)工作，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)理論知識，還形成了良好的數(shù)學(xué)技能和綜合能力，進(jìn)而為社會培育出更多具有綜合素養(yǎng)的綜合性人才。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

目前，很多學(xué)校都在教學(xué)體系中增加了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，而且明確指出，各學(xué)科教師應(yīng)在教學(xué)中有針對性地滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該按照數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，落實(shí)教學(xué)工作，有針對性地調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力等綜合能力，其中最為重要的就是要培養(yǎng)與拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力直接決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考方式。也就是說，學(xué)生具備哪種數(shù)學(xué)思維，就會以哪種思考方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。基于此，教師要從小學(xué)開始就培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要將發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，借助問題情境幫助學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生突破固化思維，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，借助問題導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎？你們看這幾組數(shù)字（30，18;8，9;11，33），哪名學(xué)生可以找出每組數(shù)字的最大公因數(shù)？教師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效拓展其思維，避免局限在教材中的概念層面上。同樣的道理，在授課環(huán)節(jié)中，教師還可以將問題情境融入整個(gè)教學(xué)過程，有效鍛煉并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的目的。

2. 融合數(shù)形，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，具備良好的想象力有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，數(shù)學(xué)想象力也是學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。眾所周知，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)學(xué)科一樣，大部分知識都比較抽象，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識增加了難度，想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生而言并不是一件簡單的事情。因此，教師要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。教師可以按照教材內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象力滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師可以結(jié)合多種生動、形象的圖片和視頻，通過融合數(shù)形，激活學(xué)生的想象力，使學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊“長方體和正方體”時(shí)，除了要讓學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，還要讓其掌握長方體和正方體的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)長方體和正方體的三維動畫圖片，借助圖片以直觀的方式為學(xué)生描述長方體和正方體長、寬、高的特點(diǎn)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)知識，讓學(xué)生對文字知識形成立體印象，逐步提升數(shù)學(xué)想象力。

3. 落實(shí)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生還要具備良好的自主探究能力。要想讓學(xué)生形成良好的自主探究能力并不是一件容易的事，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中要敢于創(chuàng)新，改變以往單向的教學(xué)方式，提升課堂互動性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識并發(fā)揮其主體作用。教師要圍繞教材內(nèi)容有針對性地開展實(shí)踐活動，通過豐富多彩的實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

例如，在教學(xué)教材四年級下冊“圖形的運(yùn)動（二）”時(shí)，除了要讓學(xué)生識別軸對稱圖形，還要帶領(lǐng)學(xué)生一同探究軸對稱圖形的特點(diǎn)。具體做法如下：首先，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)并輔助學(xué)生根據(jù)自身的理解去繪制圖形，讓學(xué)生明確區(qū)分哪種圖形屬于軸對稱圖形;其次，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自動手操作，用紙折出軸對稱圖形，加深學(xué)生對軸對稱圖形特點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

三、結(jié)束語

由上可知，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，這不僅有利于教師更好地落實(shí)教學(xué)工作，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)習(xí)效果。文章通過問題情境、融合數(shù)形、實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)想象力和自主探究能力，得出基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效滲透學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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