1+X證書制度下高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革探析

王成 吳昆

我國于2019年在高職院校啟動了“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度(以下簡稱1+X證書制度)試點工作，要求繼續(xù)充分發(fā)揮好學歷證書的功能，奠定職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎，引導高職院校學生在獲取學歷證書的同時主動獲取多個職業(yè)技能等級證書，以增強求職創(chuàng)業(yè)技能，使畢業(yè)生更適應社會需求，推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展。政策出臺后，1+X證書制度與“雙證書”制度的異同、職業(yè)技能等級證書如何與專業(yè)技術(shù)知識等級證書掛鉤、專業(yè)技術(shù)知識等級證書由誰開發(fā)、“雙證書”的含金量如何保證、如何通過深化“三教”改革促進1+X證書制度落地等問題受到廣泛熱議。作為我國目前人才需求旺盛的室內(nèi)設計專業(yè)，也應在1+X證書制度下深化“三教”改革，以便為行業(yè)培養(yǎng)更多室內(nèi)設計方面的高素質(zhì)應用型人才。

一、我國高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”存在的主要問題

目前我國一些高職院校室內(nèi)設計專業(yè)建設存在發(fā)展能力和動力不足等問題，影響了專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。在當今畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大的背景下，一些高職院校未能順應社會發(fā)展需要及時有效地調(diào)整室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和推進“三教”改革，導致這些高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)在師資隊伍培養(yǎng)、教材建設和教學方法使用方面存在不少問題。

（一）師資力量薄弱，缺乏創(chuàng)新型師資隊伍

我國高職院校師資隊伍目前普遍存在“雙師型”教師比例不高、師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)有待改善、教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能有待提高等問題。具體來看，一些教師缺乏教學創(chuàng)新意識，滿足于傳統(tǒng)教學方法；一些教師沒有到企業(yè)進行實踐鍛煉，從而缺乏理論與實踐相結(jié)合的教學能力。我國高職室內(nèi)設計專業(yè)教師隊伍存在同樣的問題，表現(xiàn)為：部分教師雖然有豐富的教學經(jīng)驗，但缺乏高水準的室內(nèi)設計專業(yè)知識；部分教師雖有一定的室內(nèi)設計專業(yè)知識，但缺乏豐富的教學經(jīng)驗和社會實踐能力；還有教師為非設計類專業(yè)畢業(yè)，對行業(yè)和市場發(fā)展不甚了解，對新觀點、新理念、新元素和新材料的認知度不高。此外，高職院校擴招后學生規(guī)模不斷擴大，造成生師比過大，教師沒有更多的時間和精力用于教學改革和創(chuàng)新研究，從而影響了創(chuàng)新型師資隊伍的培養(yǎng)。

（二）教材資料陳舊，缺少創(chuàng)新性實用教材

當前高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教材要求將行業(yè)和企業(yè)所采用的新理念、新工藝和新流程等納入其中，強調(diào)通用性、新穎性和系統(tǒng)性。由于室內(nèi)設計專業(yè)的技術(shù)和新規(guī)范更新迭代周期短，而教材未能及時更新，從而導致目前不少高職院校的教材內(nèi)容存在嚴重的滯后性。此外，許多版本教材普遍存在理論性內(nèi)容過多而實操性內(nèi)容不夠或?qū)嵺`操作技能內(nèi)容過多而缺乏必要的理論知識等問題。究其原因，主要是不少高職院校對教材改革創(chuàng)新的重要性認識不足、教師編寫教材的積極性不高，或者教材編寫者觀念陳舊、編寫人員學歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，特別是缺少行業(yè)或企業(yè)技術(shù)骨干參與，從而造成教材內(nèi)容落后于行業(yè)發(fā)展，缺少創(chuàng)新性和實用性。

（三）教學模式落后，缺乏創(chuàng)新性教學方法

高職院校與普通高等院校之間的教法存在明顯差異，后者偏重學科知識理論的系統(tǒng)性教學，而前者更加強調(diào)實踐性教學，專業(yè)理論以夠用原則。目前不少高職院校室內(nèi)設計專業(yè)課堂教學仍然采用傳統(tǒng)的講授法，缺少教學互動與學生實踐實訓環(huán)節(jié)，課堂教學顯得氣氛沉悶，學生的學習氛圍也不夠濃厚。教學模式的落后也導致理論教學與專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的脫節(jié)，學生實際操作技能未能得到很好強化，無法將其所學專業(yè)理論知識很好地運用于室內(nèi)設計實踐之中。

二、高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革驅(qū)動力：1+X證書制度

1+X證書制度是教育部等相關部門為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求而出臺的教育教學制度，目的是使我國職業(yè)教育體系更加完善，使學生畢業(yè)時一專多能，更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展。針對目前我國高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”方面存在的問題，要適應我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展需要，為我國新形勢下培養(yǎng)更多室內(nèi)設計專業(yè)高素質(zhì)人才，必須以貫徹落實1+X證書制度為驅(qū)動力，加大對教師、教材和教法“三教”的改革力度。

（一）1+X證書制度對師資隊伍的要求

教師、教材和教法是教學活動的主要構(gòu)成要素，教師作為教學的主導，是“三教”的主體和根本。事實上，1+X證書制度要求畢業(yè)生在獲得學位證書的同時能獲得多個職業(yè)技能等級證書，對教師隊伍的教育教學水平提出了很高的要求。一方面，要求教師隊伍能勝任高職室內(nèi)設計專業(yè)學生的學歷教育，使他們順利獲得學位證書；另一方面，教師隊伍還必須能勝任室內(nèi)設計專業(yè)學生技術(shù)技能的教育與培訓工作，以保障他們同時獲得多個職業(yè)技能等級證書。這就要求高職室內(nèi)設計專業(yè)師資隊伍的學科或?qū)I(yè)構(gòu)成廣泛，其學科或?qū)I(yè)能覆蓋高職室內(nèi)設計專業(yè)所有的基礎課教學和專業(yè)課教學，以及理論課教學和實踐課教學。

（二）1+X證書制度對教材特征的要求

教材也是教學活動的重要載體，是“三教”中的基礎性要素。教材承接了教學內(nèi)容，是實現(xiàn)專業(yè)教學目標的重要憑借。一套好的教材能減少教師備課的壓力，提高學生的學習興趣，有助于推動有效教學的實現(xiàn)。1+X證書制度下的高職室內(nèi)設計專業(yè)教材，不僅要有適宜的基礎文化教材，還要有深淺適度的專業(yè)理論教材，以及能反映行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的專業(yè)技能教材。只有編訂和使用實理一體、內(nèi)容新穎的教材，才能有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，達到促進學生全面發(fā)展的目的。為此，對于高職室內(nèi)設計專業(yè)教材編訂要有專門的設計，要有不同學科和專業(yè)的教師參與，特別要邀請行業(yè)和企業(yè)一線技師參與。只有這樣，才能將實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容在教材中有機融合，將獲取學位證書的知識能力與獲得技能證書的技術(shù)技能在教材中合理融入。

（三）1+X證書制度對教學模式和教法的要求

教法是教學目標最終得以實現(xiàn)的保障。好的教學方法可以有效調(diào)動學生的積極性和主動性，在教學過程中使教師與學生高度共情，充分利用現(xiàn)有教學資源，從而有效提高教學效率。1+X證書制度下的高職室內(nèi)設計專業(yè)的教學不能沿用傳統(tǒng)的教學方法和模式，而應采取高效適用的現(xiàn)代教學方法和產(chǎn)教融合的教學模式。一方面，要求教師根據(jù)不同課程的性質(zhì)、所使用教材的質(zhì)量和所教授學生的特點靈活采取不同的教學方法；另一方面，要求高職院校必須與相關行業(yè)和企業(yè)緊密合作，形成產(chǎn)教深度融合的教學模式，共同培育一專多能的高職室內(nèi)設計專業(yè)人才。

三、1+X證書制度下高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革思路與路徑

（一）高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革總體思路

基于目前教學中存在的問題，高職室內(nèi)設計專業(yè)要做好1+X證書制度試點工作，培養(yǎng)更多室內(nèi)設計專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，必須做好“三教”改革。其總體思路是：以《國家職業(yè)教育改革實施方案》為指引，以室內(nèi)設計專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為目標，在當?shù)卣块T和職業(yè)教育培訓評價組織的引導和監(jiān)督下，充分發(fā)揮高職院校的主體功能和相關企業(yè)的重要輔助功能。借鑒世界職業(yè)教育發(fā)達國家的做法，更有效地將室內(nèi)設計專業(yè)的教學標準與職業(yè)技能等級標準實現(xiàn)對接，更好地將職業(yè)技能等級標準內(nèi)容融入課程體系。通過改革，將室內(nèi)設計方面的前沿知識和新技術(shù)等納入教學內(nèi)容，構(gòu)建一個能滿足學生同時獲得1個學歷證書和多個職業(yè)技能等級證書的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“三教”改革促進1+X證書制度試點工作落地的目標。

（二）高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革的可行路徑

1+X證書制度下高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革，需要開設該專業(yè)的高職院校有正確的辦學理念，對教師、教材、教法三大要素不斷優(yōu)化，合理組織，尋求適宜的改革路徑，以實現(xiàn)“三教”改革推動專業(yè)建設的目標。

1.探索采用適應1+X證書制度的人才培養(yǎng)模式。適應1+X證書制度的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，需要在校企共同制訂人才培養(yǎng)方案的前提下建立“學院、系部、專業(yè)、課程+企業(yè)”的互動式教學體系。這個體系需要表現(xiàn)在從學院到系部、專業(yè)再到課程均能與企業(yè)做到有效聯(lián)動。也就是說，要在院校層面整合職業(yè)教育教學資源，建立“院級+企業(yè)”的深入合作應用平臺，對室內(nèi)設計專業(yè)教學方案進行全過程把控；系部級層面建立“骨干教師+企業(yè)高級技師”的教學研究中心，就室內(nèi)設計專業(yè)的理論教學和實踐教學問題進行分析研究，制訂切合企業(yè)實際需要的教學方案；而專業(yè)教研室則組織包括企業(yè)聘請教師在內(nèi)的全體教師致力于課程開發(fā)和設計，并負責人才培養(yǎng)方案的具體實施。其次，在教育實施過程中，學校積極引入行業(yè)專家到院校兼職教學，與職業(yè)院校的老師們一起承擔室內(nèi)設計專業(yè)課程的理論教學和實踐指導，逐步建立“1+1+N”的校企雙元教育教學系統(tǒng)，即“一位公司指導老師+一位校內(nèi)老師+若干個學員”的全新校企雙元教育教學模式。該模式下，學員們能夠進行理論知識與實際項目的雙重練習，從而促進其職業(yè)技能的迅速提升。最后，構(gòu)建“以訓為主、戰(zhàn)訓結(jié)合、真題實戰(zhàn)”的實踐教學模式。實踐證明，“以訓為主、戰(zhàn)訓結(jié)合、真題實戰(zhàn)”的教學模式是高職院校對接1+X證書教學行之有效的教學模式?！耙杂枮橹鳌币笠愿呗殞I(yè)課程實訓為主要內(nèi)容，通過訓練完成本專業(yè)相關實踐教學內(nèi)容，學生基本能夠達到畢業(yè)即上崗，上崗能操作的水平?！皯?zhàn)訓結(jié)合”要求利用企業(yè)或社會實際在建項目為實訓內(nèi)容，學生根據(jù)專業(yè)方向和愛好選擇學習不同的內(nèi)容，培養(yǎng)學生參與實際項目的能力。“真題實戰(zhàn)”要求利用企業(yè)或社會的生產(chǎn)實際項目，深入了解這些項目的來源和背景，了解客戶對成果的要求以及產(chǎn)品生產(chǎn)流程等全部過程，利用這種教學模式培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生與社會的零距離就業(yè)。高職室內(nèi)設計專業(yè)學生“真題實戰(zhàn)”過程中要按照“雙重身份”進行學習，接受“雙重規(guī)則”的約束，獲取1+X個證書。

2.組建適應1+X證書制度的高水平師資隊伍?；?+X證書制度的“三教”改革，最重要的是師資隊伍改革。具體而言，高職院校需要從以下三個方面入手加大高職室內(nèi)設計專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)和建設力度。首先，加強頂層設計，根據(jù)室內(nèi)設計專業(yè)特點規(guī)劃師資隊伍。基于1+X證書的高職室內(nèi)設計專業(yè)，需要對師資構(gòu)成進行分析，即對應“X”個職業(yè)技能等級證書，配備培養(yǎng)學生獲得相應技能的師資隊伍。目前一些高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教師隊伍不理想，表現(xiàn)在院校缺少對師資隊伍的頂層設計，對于各級各類教師比例沒有明確的要求，無法保證1+X證書制度落實。為此，高職室內(nèi)設計專業(yè)應以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)為主要改革方向，通過對外引進、校企合作培養(yǎng)、目標引導發(fā)展等措施和途徑，加強頂層設計來優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。其次，采取多種措施，建設室內(nèi)設計專業(yè)“雙師型”教師隊伍。高職院校實施1+X證書制度，需要高水平、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍作為支撐。為此，要多措并舉建設一支“雙師型”師資隊伍。一是內(nèi)部培養(yǎng)，通過專業(yè)教師到企業(yè)掛職，在企業(yè)跟崗實踐，彌補其技能領域的不足；二是企業(yè)聘用，即從企業(yè)一線聘請教師，并對他們加強理論培訓，幫助其完善知識體系；三是外部引進，即適當引進一些“雙師型”教師，能在短時間內(nèi)提高師資隊伍的“雙師型”教師比例。最后，加大培養(yǎng)力度，建設具有創(chuàng)新性和國際視野的室內(nèi)設計師資隊伍。經(jīng)濟全球化進程加快背景下，我國室內(nèi)設計專業(yè)學生應具有國際化視野，具有室內(nèi)創(chuàng)新設計的能力。為此，必須打造具有創(chuàng)新性和國際視野的室內(nèi)設計專業(yè)師資團隊，如采取選派優(yōu)秀教師出國訪學或進修、課程與教材內(nèi)容國際化改革、邀請具有國際視野教師舉辦講座培訓等措施。

3.編制適應1+X證書制度的先進性實用教材。基于1+X證書制度的“三教”改革，教材建設改革也非常重要。編制適應1+X證書制度的創(chuàng)新性實用教材也需要從以下三點出發(fā)：首先，綜合平衡，開發(fā)理論知識與實操技能相適宜的教材?；?+X證書制度的教材改革，既包括教材如何與教師和教法的融合，也包括理論知識與實踐技能的融合，還包括理論學時與實踐學時的合理安排。目前一些高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教材理論性與實踐性嚴重失衡，不適合1+X證書制度的要求。為此，必須根據(jù)室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)目標梳理出理論知識教學目標和實踐技能教學目標，根據(jù)知識需求和能力要求確定專業(yè)課程體系，再根據(jù)課程體系確定教材體系，最后由教學管理部門組織召開教材建設研討會，邀請校內(nèi)外教師和行業(yè)專家聯(lián)合確定教材種類和內(nèi)容，并共同編寫理論知識與實操技能相適宜的創(chuàng)新性教材。其次，校企聯(lián)合，開發(fā)形式靈活、便于更新的活頁式教材?；?+X證書制度的教材開發(fā)過程中，高職院校必須加強與室內(nèi)設計相關行業(yè)和企業(yè)的合作，融入企業(yè)最新的設計工藝和施工技術(shù)。同時，在教材改革的基礎上，利用信息技術(shù)推動課堂教學的改革。要求將行業(yè)和企業(yè)的創(chuàng)新成果編入活頁式教材，使得學習者通過這樣的教材學習能掌握行業(yè)最新發(fā)展動向、先進的生產(chǎn)理念和職業(yè)技能，從而全方位培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和實際能力。由于室內(nèi)設計專業(yè)具有市場需求變化快及設計技術(shù)周期短的特點，對使用的教材需要做到對教材“每年一小修、三年一大修”，以適應社會對室內(nèi)設計人才的需求。最后，形式創(chuàng)新，開發(fā)適應現(xiàn)代信息技術(shù)教學的VR教材。教材形式豐富多樣是當今高職院校教材編寫的一個發(fā)展趨勢。高職室內(nèi)設計專業(yè)在教材建設上，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)VR教材。這樣能夠更加生動直觀地向?qū)W生展現(xiàn)室內(nèi)設計內(nèi)容，便于學生更好地了解室內(nèi)設計的基本原理，掌握室內(nèi)設計的技術(shù)方法，增強學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。同時，VR教材的開發(fā)也更有利于豐富室內(nèi)設計專業(yè)教學資源庫。

4.采用適應1+X證書制度的高效適用教學方法。教學方法改革是改革成功的保障，1+X證書制度下高職室內(nèi)設計專業(yè)應從以下三方面進行探索。首先，應樹立以學生為中心的課堂教學理念，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學體系。針對高職室內(nèi)設計專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性強的特點，要以增強學生實踐操作能力和提高其創(chuàng)新思維能力為出發(fā)點組織課堂教學。課堂教學要以學生為中心，把培養(yǎng)學生的學習興趣和自主探究能力放到課堂第一位，大力提倡啟發(fā)式教學。教師要加強教學方法研究，定期組織教研活動，探討適合室內(nèi)設計專業(yè)學生特點的課堂教學方法。其次，加強實踐性教學，提高實踐課和實訓課的教學比重。按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求并考慮專業(yè)特點，將實踐性課時應占總課時比調(diào)整至60%左右。職業(yè)院校與相關企業(yè)在深度融合的背景下，共同進行實踐教學頂層設計，整合雙方教育教學資源，合作建設實訓基地，保證實踐教學環(huán)節(jié)的進行，為本專業(yè)實踐教學提供優(yōu)質(zhì)平臺。最后，改革教學方法和手段，推廣項目式教學方法和網(wǎng)絡式教學手段。一是根據(jù)高職室內(nèi)設計專業(yè)具有理論與實踐一體化的教學特征，推廣項目式教學方法。高職院校與企業(yè)或社會生產(chǎn)單位合作，將企業(yè)或社會的生產(chǎn)實際項目作為學生實踐教學對象，將真實項目“搬進”課堂，或在項目工地現(xiàn)場教學。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡教學，促進線上線下教學一體化和常態(tài)化。

5.推行1+X證書制度的“三教”改革保障機制。高職院校需要制定相應的對策和措施?；?+X證書制度的高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革，還需要一套基于政府、學生、企業(yè)和院校等利益相關者的有效運行機制，以保障改革的穩(wěn)步推進。高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革需要在政府教育部門的引導下，由職業(yè)院校和相關企業(yè)深度合作共同建立合作平臺，整個過程應受到職業(yè)教育培訓評價組織的監(jiān)督。這樣，高職院?？梢酝ㄟ^平臺及時了解企業(yè)和社會對室內(nèi)設計專業(yè)人才的需求，在深入調(diào)研基礎上與企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計劃，共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同編寫更有針對性和實用性的教材。在教學過程中對教學內(nèi)容及時調(diào)整，并利用校企合作的便利條件積極開展真實項目教學以改進教學方法，促進人才培養(yǎng)模式改革。同時，院校還可通過校企合作平臺派出教師到企業(yè)掛職學習鍛煉，企業(yè)師傅也可以到院校任教或深造，從而有助于加強室內(nèi)設計專業(yè)的師資隊伍建設。最終形成如下頁圖1所示的“三教”改革運行機制。

圖1 基于“1+X”證書制度的高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革運行機制

四、結(jié)語

上述研究表明，在高職室內(nèi)設計專業(yè)“三教”改革中，教師隊伍改革是根本，教學材料改革是基礎，教學方法改革是保障。在“三教”改革中，教師隊伍改革最為重要，因為教師在專業(yè)建設中起到“舵手”的作用，在專業(yè)教學中起到“導師”的作用。教師隊伍不僅決定了專業(yè)發(fā)展的方向，也決定了專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，在教材建設方面要注意新的發(fā)展趨勢，開發(fā)適應現(xiàn)代信息技術(shù)教學的VR教材；在教學方法方面要注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡教學，促進線上線下教學的一體化。高職院校室內(nèi)設計專業(yè)在面對三教改革這一挑戰(zhàn)時，切忌將其簡單地看作一個單獨的教學問題，而要將其作為一個系統(tǒng)性教育工程對待：在工程內(nèi)部，正確把握“三教”中教師、教材、教法三者的關系，明確三者定位，有的放矢地投放資源；在工程外部，不僅要群策群力，集中本專業(yè)人才智慧，還要積極對外尋求院校、政府、企業(yè)等其他社會力量的幫助，在全社會層面形成合力，共同完成改革、提升教育質(zhì)量。從現(xiàn)實層面看，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對居室空間和辦公空間等室內(nèi)生活和工作空間的環(huán)境質(zhì)量要求越來越高，對室內(nèi)設計專業(yè)人才的需求也越來越大。與此同時，隨著技術(shù)進步，對室內(nèi)設計專業(yè)中空間、色彩、光影等各要素的要求也逐漸提高，勞動力市場上急需一批具有新知識、新思想的室內(nèi)專業(yè)設計人才，加快我國高職室內(nèi)設計專業(yè)建設勢在必行。要快速提升高職室內(nèi)設計專業(yè)辦學水平，必須有的放矢、有據(jù)可循，以1+X證書制度作為驅(qū)動力，加大“三教”改革力度，提高教學質(zhì)量和效率，為我國新時期經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多一專多能的室內(nèi)設計專業(yè)人才。