《鋼琴即興伴奏》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑
——以銅陵學(xué)院為例

黃曉蒙 盛 霞

（ 銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061 ）

國(guó)家教育部在2021 年工作要點(diǎn)中明確指出“加快推進(jìn)教育的現(xiàn)代化改革， 推進(jìn)高等教育提質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展”，報(bào)告中多次提到“改革創(chuàng)新，深化教育教學(xué)改革， 推動(dòng)教育體系持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展”。 銅陵學(xué)院自2000 年開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)學(xué)院，下設(shè)音樂(lè)表演、廣告設(shè)計(jì)、文學(xué)等多個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。 鋼琴即興伴奏作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修和主干課程，如何在授課內(nèi)容、模式、 效果等方面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量， 是全面落實(shí)教育部“改革創(chuàng)新”內(nèi)涵的內(nèi)在要求。 在此，將銅陵學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程作為研究對(duì)象， 提出課程建設(shè)與優(yōu)化的新思路。

一、銅陵學(xué)院鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀剖析

鋼琴即興伴奏，顧名思義，即在旋律沒(méi)有伴奏譜的情況下， 鋼琴伴奏者同時(shí)承載著作曲與彈奏的雙重功能，根據(jù)歌曲的音樂(lè)形象，思想內(nèi)容、體裁風(fēng)格特征等要求，選擇合適的和聲與伴奏織體，一次性地邊配邊彈，并且與歌曲配合得當(dāng)。 鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力要求較高，學(xué)生具備了即興伴奏的能力相當(dāng)于多了一塊就業(yè) “敲門(mén)磚”，能夠幫助其在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出， 對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展有重要意義和影響[1]。 銅陵學(xué)院文學(xué)與傳媒藝術(shù)學(xué)院于2000 年開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，鋼琴即興伴奏課程在師資水平、教學(xué)模式、教學(xué)方法等需要在實(shí)踐中不斷修正與優(yōu)化， 筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)銅陵學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏的課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)情況

目前銅陵學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)擁有專(zhuān)任教師四十余名，其中，鋼琴表演專(zhuān)業(yè)教師七名，鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)教師一名，從數(shù)量上就可以明顯看出師資力量、規(guī)模的差距。 造成鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)短缺的原因在于：1.鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)途徑較少。 擁有該專(zhuān)業(yè)研究生招生資格的高校不足十所，如中央音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)伴奏藝術(shù)、 中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的鋼琴聲樂(lè)伴奏專(zhuān)業(yè)招收少量鋼琴即興表演的碩士研究生，研究生招生規(guī)模相對(duì)較少，直接影響了該專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量供給，造成專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量明顯不足。 2.鋼琴即興伴奏對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求更高。 表面上看鋼琴表演專(zhuān)業(yè)和鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)極其類(lèi)似，然而鋼琴表演專(zhuān)業(yè)技能僅僅是鋼琴即興演奏的基礎(chǔ)，只有具備了扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)， 輔以系統(tǒng)化的即興伴奏課程訓(xùn)練， 和豐富的音樂(lè)創(chuàng)造力和大量的音樂(lè)表演實(shí)踐經(jīng)歷， 才有可能達(dá)到即興伴奏的要求與水平，是一門(mén)創(chuàng)造性、自主性要求極高的課程[2]。 且專(zhuān)任教師的授課能力、個(gè)性素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響較大，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的協(xié)同發(fā)展路徑， 影響了鋼琴伴奏專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

（二）課程與教材建設(shè)

目前， 全國(guó)鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)的匹配教材數(shù)量較少且質(zhì)量有待提高（見(jiàn)表1）。某些教材中的理論與實(shí)踐內(nèi)容單一，即興伴奏技能能力訓(xùn)練、伴奏寫(xiě)作創(chuàng)新思維、和聲與伴奏織體練習(xí)、分析正譜伴奏、作品聽(tīng)辨、練習(xí)方法、不同體裁風(fēng)格曲目等內(nèi)容沒(méi)有在教材中完整體現(xiàn)，且內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺少對(duì)新的教學(xué)理念、新方法的植入和使用。銅陵學(xué)院鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)教師在授課過(guò)程中以現(xiàn)有國(guó)內(nèi)即興伴奏專(zhuān)業(yè)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷添加部分即興伴奏的新技巧和領(lǐng)悟穿插于授課過(guò)程中，授課的穩(wěn)定性較差。 同時(shí)，在授課過(guò)程中，以經(jīng)典的音樂(lè)曲目為主要的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)當(dāng)下創(chuàng)新型、熱點(diǎn)型曲目的引入和借鑒，造成學(xué)生日常接觸的音樂(lè)作品領(lǐng)域存在一定的偏差，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和課堂參與度不高，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，課程體系化建設(shè)與教材質(zhì)量提升迫在眉睫，為鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)未來(lái)的建設(shè)與發(fā)展內(nèi)容指明了方向[3]。

表1 鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)教材

（三）教學(xué)安排與設(shè)施建設(shè)

銅陵學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程的授課時(shí)間為1 學(xué)年， 在課程安排方面時(shí)間略顯倉(cāng)促，僅能完成初級(jí)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無(wú)法較好地完成中級(jí)、高級(jí)伴奏手法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，造成教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果存在一定的偏差。 在應(yīng)對(duì)教資考試中涉及到轉(zhuǎn)調(diào)即興伴奏，學(xué)生不能及時(shí)完整的演奏， 導(dǎo)致成績(jī)不理想未能通過(guò)教資考試。同時(shí)，教學(xué)空間和經(jīng)費(fèi)的限制，銅陵學(xué)院還未建立起專(zhuān)業(yè)的智能數(shù)碼鋼琴教室，以滿足鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)需求。 目前仍采用單架鋼琴進(jìn)行教學(xué)，教師在用鋼琴教學(xué)的過(guò)程中， 學(xué)生坐在座位上，看不到教師的演奏，只能通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受歌曲，即學(xué)生無(wú)法看到、感觸到教師的伴奏手法、觸鍵方法。 這種單一使用鋼琴的大課模式，給學(xué)生造成“盲人摸象”之感， 也降低了教師對(duì)學(xué)生實(shí)際交流與指導(dǎo)的時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效果。 既看不到教師彈奏的有哪些伴奏手法，又看不到具體的觸鍵方法。 學(xué)生只可意會(huì)，沒(méi)有實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也壓縮了學(xué)生的隨堂實(shí)踐時(shí)間和教師的指導(dǎo)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)效果。

二、銅陵學(xué)院鋼琴即興伴奏課程的優(yōu)化路徑

（一）更新教材內(nèi)容，提高教材質(zhì)量

1.豐富教材曲目數(shù)量與類(lèi)型

針對(duì)目前鋼琴即興伴奏教材建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題， 銅陵學(xué)院該專(zhuān)業(yè)教師要積極投身到鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)與建設(shè)過(guò)程中，修訂教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，除了基礎(chǔ)的調(diào)式調(diào)性、和聲配置、伴奏織體外，要增加不同音樂(lè)種類(lèi)的編配手法[4]。在音樂(lè)風(fēng)格方面，在傳統(tǒng)的兒歌、聲樂(lè)歌曲伴奏基礎(chǔ)上，增加當(dāng)下流行歌曲、爵士、布魯斯、FUNK、搖滾等不同風(fēng)格的音樂(lè)，提高學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.增加線上教學(xué)內(nèi)容

相比于傳統(tǒng)的線下教學(xué)， 線上教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，通過(guò)增加線上教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自主安排練習(xí)時(shí)間，且不受時(shí)間、空間限制，可反復(fù)、多次練習(xí)示范曲目，可以讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間對(duì)知識(shí)不斷鞏固和復(fù)盤(pán)，學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單、便捷、高效。 曲例示范的內(nèi)容包含曲例分析、和聲連接練習(xí)、移調(diào)練習(xí)、觸鍵技巧、示范賞析等豐富內(nèi)容，尤其在大部分教材中鮮少提及的觸鍵技巧應(yīng)給予足夠的重視， 因?yàn)榭茖W(xué)的觸鍵方法直接關(guān)系到能否演奏出理想的音樂(lè)效果。 連音、非連音、跳音、二音連線、三音練習(xí)等具體彈奏方式、方法以圖文解說(shuō)與線上視頻相結(jié)合的方式， 讓學(xué)生更加直觀感受觸鍵技巧應(yīng)如何正確演奏， 彌補(bǔ)線下教學(xué)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中的短板。

3.提高彈唱技能的訓(xùn)練比例

自彈自唱與移調(diào)練習(xí)是即興伴奏教材中不可或缺的重要部分，在教材編寫(xiě)與使用過(guò)程中，應(yīng)列出具體練習(xí)方案來(lái)幫助學(xué)生有效提高彈唱技能。 如自彈自唱的練習(xí)先從慢練、 你彈他唱中熟悉彈唱之間的配合，再過(guò)渡到獨(dú)立完成自彈自唱；運(yùn)用半音移調(diào)、按音程移調(diào)和改變譜號(hào)這三種方法進(jìn)行持之以恒的練習(xí)，是順利移調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）大力改善教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

1.建立專(zhuān)業(yè)數(shù)碼鋼琴教室

在專(zhuān)業(yè)教室中， 配備與目前招生規(guī)模相匹配的智能電鋼琴，并留有一定的空間，以滿足未來(lái)教學(xué)之需。 智能電鋼琴在鋼琴即興伴奏課程授課過(guò)程中扮演者重要的角色。 與傳統(tǒng)的鋼琴相比，智能數(shù)碼鋼琴具有傳統(tǒng)鋼琴的優(yōu)勢(shì)， 且具備其他諸多優(yōu)點(diǎn)，例如：擁有多種音色、多種節(jié)拍節(jié)奏、變調(diào)、混音等數(shù)碼功能，可以變身為電子MIDI 鍵盤(pán)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作編配，讓學(xué)生聆聽(tīng)多種伴奏編配的不同效果并進(jìn)行自主選擇。 學(xué)生自己一人即可演奏出一支完整樂(lè)隊(duì)的音響效果，在“演奏”中創(chuàng)作音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的練琴熱情。 學(xué)生在進(jìn)行伴奏編配時(shí)，除了基本的伴奏音型外，添加合適的音色與特效，豐富聲音效果和增加音樂(lè)表現(xiàn)力；通過(guò)邊彈邊錄音的功能，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，從中找到自己的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。 在總控制臺(tái)的操作下，教師可以戴上耳機(jī)聽(tīng)學(xué)生的演奏，進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)；學(xué)生之間也可以進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，相互討論。 總而言之，智能電鋼琴是專(zhuān)業(yè)授課的必備基礎(chǔ)。

2.提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息化水平

隨著數(shù)字化應(yīng)用的高速發(fā)展， 教學(xué)手段發(fā)生了本質(zhì)改變。 過(guò)去許多抽象的問(wèn)題很難解釋清楚，現(xiàn)在可以利用數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行模擬動(dòng)畫(huà)和視聽(tīng)技術(shù)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。 比如觸鍵方法，演奏時(shí)的發(fā)力點(diǎn)，把彈奏動(dòng)作難點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)可重復(fù)觀看的視頻，詳細(xì)解說(shuō)觸鍵時(shí)手腕、手臂、手指之間的慢動(dòng)作要領(lǐng)， 讓學(xué)生更加直觀明白其中的演奏技術(shù)原理。運(yùn)用多媒體手段將歌曲的背景資料、視頻資料投放在大屏幕中，更能讓學(xué)生全方面了解歌曲的音樂(lè)內(nèi)涵[5]。 例如《長(zhǎng)江之歌》的創(chuàng)作背景、作曲家介紹、播放歌曲、示范視頻等，學(xué)生在觀看后對(duì)樂(lè)曲有更加深入的理解后進(jìn)行有音樂(lè)內(nèi)涵的即興伴奏編配；耳熟能詳?shù)摹渡湛鞓?lè)》在網(wǎng)絡(luò)上有變奏、爵士等不同風(fēng)格的即興編配手法，學(xué)生在進(jìn)行模仿與借鑒其演奏風(fēng)格與技巧之后，不斷嘗試不同編配技巧，逐步形成屬于自己的音樂(lè)風(fēng)格即興伴奏，達(dá)到迅速提升學(xué)習(xí)能力的效果。 在教學(xué)過(guò)程中，大膽借鑒與學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)成果與觀點(diǎn)，將數(shù)字多媒體應(yīng)用與傳統(tǒng)授課模式充分融合，豐富課堂教學(xué)形式，提高課程的趣味性和參與度。 同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也是幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界、提升音樂(lè)欣賞能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)效率，提升對(duì)鋼琴即興伴奏感悟水平的重要來(lái)源。

（三）改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)模式

1.改革人才培養(yǎng)方案

針對(duì)教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)效果差這一問(wèn)題，在銅陵學(xué)院新一輪人才培養(yǎng)方案改革中增加 《鋼琴即興伴奏》課程的授課時(shí)間由一學(xué)年增加至二到三學(xué)年，確保課程的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，采取集體課與小組課、線上與線下混合的備課模式。 集體課的教學(xué)模式更適合鋼琴即興伴奏理論知識(shí)的講解與線上優(yōu)秀教學(xué)資源的展示，針對(duì)學(xué)生們所提出的共性問(wèn)題開(kāi)展討論，溝通交流更加及時(shí)高效； 小組課對(duì)實(shí)踐練習(xí)部分更具有針對(duì)性，教師有充足時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谘葑嘀锌梢韵嗷ビ^摩學(xué)習(xí)， 提高他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)效率。 增加線上教學(xué)中，直播和錄播課程。 直播課和錄播課的設(shè)置，可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中即興伴奏理論知識(shí)與教師示范演奏的曲例存在的疑惑， 進(jìn)行無(wú)限次反復(fù)觀看，幫助學(xué)生在課余時(shí)間不斷地鞏固所學(xué)內(nèi)容，糾正問(wèn)題，教學(xué)方式突破了時(shí)間、空間、地域的局限性，有助于提高《鋼琴即興伴奏》課程的教學(xué)質(zhì)量；線下教學(xué)時(shí)教師可以“手把手”教學(xué)生演奏技巧，如講解二音連線（見(jiàn)圖1），教師把手放在學(xué)生的手腕上，帶領(lǐng)學(xué)生做手腕的落起動(dòng)作，手指必須貼鍵演奏。 第一個(gè)音在落下之前一定先把手腕抬起后再放下， 自然落下彈奏第一個(gè)音； 第二個(gè)音在抬起手腕的同時(shí)手指不需要額外用力，輕按下即可，做到“手腕主動(dòng)手指被動(dòng)”的自然垂落，才能彈奏出二音連線“一重一輕”的律動(dòng)感。 精準(zhǔn)的演奏技巧必須通過(guò)線下教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有教師“手把手”的多次講解、學(xué)生不斷練習(xí)才能真正懂得觸鍵時(shí)的發(fā)力原理， 正確的觸鍵方法方能演奏出美妙的音色。

圖1 二音連線演奏方法

3.實(shí)現(xiàn)回課方式的多樣性

傳統(tǒng)的回課方式是單人演奏后， 老師進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。 可將單一的回課模式轉(zhuǎn)變?yōu)?0 人一組的回課方式，并將即興伴奏、變奏、彈唱、合唱、重唱等多種演繹方式一起作為演奏的方式。 以?xún)焊琛缎⌒切恰窞槔?，學(xué)生可運(yùn)用不同方式演繹，如：一架鋼琴即興伴奏+多人多聲部演唱， 適當(dāng)增加些許舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們的演奏與演唱水平均能得到有效提高；多架智能鋼琴共同演奏《小星星協(xié)奏曲》，每個(gè)聲部的分配根據(jù)學(xué)生實(shí)際的演奏水平，既能提高學(xué)生的演奏水平，又能增加學(xué)生之間的配合默契程度[6]。 把課堂選擇權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編伴奏的積極性，配合多種演繹方式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的激情，由一首首的鋼琴伴奏曲目改編成各種演繹方式，最終成為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀且充滿創(chuàng)意的音樂(lè)作品。

總之，從理論與實(shí)踐角度出發(fā)，增加課程時(shí)間與多種方式的混合教學(xué)模式一定會(huì)給鋼琴即興伴奏課程注入新的活力。 線上與線下混合教學(xué)的形式既能彌補(bǔ)線下教學(xué)的局限性， 又可以拓寬線上教學(xué)的資源范圍。 兩種方式各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，相互交替、組合運(yùn)用在集體課、 小組課中形成線上線下相結(jié)合的多種混合教學(xué)模式。 優(yōu)化后的教學(xué)模式既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使理論知識(shí)體系更加完善，又能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位， 有效地提高音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力；另一方面，鋼琴即興伴奏能力強(qiáng)的學(xué)生，還可以進(jìn)行深層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)，最大限度地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。

（四）重視專(zhuān)業(yè)教師的培育與成長(zhǎng)

從宏觀層面上， 高等院校應(yīng)注重鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)，增加該專(zhuān)業(yè)的招生院校數(shù)量、擴(kuò)大招生指標(biāo)、完善人才培養(yǎng)方案、為國(guó)家提供更多高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教師儲(chǔ)備力量。 作為微觀的學(xué)校層面，要將“自生化”人才培養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)教師質(zhì)量補(bǔ)充的重要來(lái)源，將“外部引進(jìn)”作為擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍規(guī)模的重要抓手，“雙管齊下” 充實(shí)該領(lǐng)域課程專(zhuān)任教師的質(zhì)量與數(shù)量。 具體而言，可以采取繼續(xù)教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)進(jìn)修、舉辦鋼琴即興伴奏專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、舉辦專(zhuān)家專(zhuān)場(chǎng)講座等方式實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)的師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，持續(xù)打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)的改革順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴即興伴奏作為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，該技能對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)有舉足輕的地位。筆者作為高校鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)的授課教師，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷， 針對(duì)當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏課程在教材質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與教學(xué)模式上存在的一些問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，并提出積極提高教材質(zhì)量、大力改善教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)模式、重視專(zhuān)業(yè)人才建設(shè)的改革思路與方法，以期為銅陵學(xué)院《鋼琴即興伴奏》課程改革與優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)提供一定的建設(shè)思路與路徑。