聽障兒童教育康復模式研究
——評《聽障兒童教育康復的原理與方法》

書名：《聽障兒童教育康復的原理與方法》

作者：李巖，張聯(lián)弛，劉巧云

出版社：南京師范大學出版社

ISBN：978-7-5651-4422-6

出版時間：2021 年3 月

定價：69 元

2006 年，黃昭鳴等人提出了“1+X+Y”教育康復模式，該模式是對醫(yī)教結合康復模式的進一步拓展，雖然該模式有力推進了我國聽障兒童教育模式的發(fā)展，但其在實際應用過程中卻受到一些因素影響，制約了預期效果。基于此，結合由李巖、張聯(lián)弛和劉巧云編著、南京師范大學出版社出版的《聽障兒童教育康復的原理與方法》一書，從理論與實踐兩個方面，以聽障兒童教育康復的“1+X+Y”模式為整體布局，融合集體教育康復、個別化教育康復及家庭康復多個視角，對聽障兒童教育康復的相關原理及方法展開具體論述，以此為支撐，進一步審視、優(yōu)化我國聽障兒童教育康復模式。

該書共包括七個章節(jié)。第一章闡述聽障的定義、分類、成因及聽障兒童特征，并結合國內外文獻，對聽障兒童康復的發(fā)展進程及現(xiàn)狀展開詳細論述。第二章結合教育康復活動與課程的實際設置情況，具體分析聽障兒童教育康復的HSL理論與“1+X+Y”模式。第三章闡述集體教育康復的內涵，從實施要素、實施原則、實施流程及監(jiān)控四個方面論述集體教育康復方案的實施舉措。第四章對學前及學齡兩個階段的集體教育康復案例設計展開深入剖析。第五章在明確個別化教育康復方案概念的基礎上對其具體實施路徑展開全面論述。第六章基于對診療檔案、階段方案及日方案實施案例的全面調查，對學前及學齡的個別化教育康復案例設計進行剖析。第七章對聽障兒童家庭康復展開全面論述，其中不僅梳理了家庭康復的理念、原則等內容，還在家長培訓及家庭康復指導兩個方面提出具體建議。

該書對“1+X+Y”模式展開詳細論述，以此為基礎對聽障兒童教育康復模式展開分析?！?+X+Y”模式包括集體教育康復、個體化教育康復及家庭康復三個模塊，筆者在開展2018 年度黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“聾人旅游手語應用研究”（18YYC270）的研究總結如下：其一，集體教育康復主要是依靠康復機構展開的康復過程，集體教育康復具有實現(xiàn)資源效能最大化、為聽障兒童提供更多交流機會、充分發(fā)揮集體教育的榜樣作用等優(yōu)點。其二，個體化教育康復是針對個體展開的康復教育活動。相較于集體教育康復，個體化教育康復會針對聽障兒童個體展開系統(tǒng)性評估，以此可以更加全面、精準地掌握患兒的身心狀況，這利于提升教育康復活動的針對性，進一步優(yōu)化康復教育效果。其三，家庭康復是依托家庭成員及空間采取的一種康復舉措，在家庭康復中尤為強調家長教育康復素質的重要性。

整體而言，該書從理論層面對聽障兒童教育康復提出了具體實施建議，以此為理論基礎，同時廣泛調研相關實踐，通過理論與實踐相互印證，并在開展2020 年度中央支持地方高校改革發(fā)展資金人才培養(yǎng)項目“‘工作室制’聾人高校雙創(chuàng)育人模式研究”（2020YQ10）指導下深入思考聽障兒童教育康復模式的改進對策。

首先，明確多元協(xié)同的聽障兒童教育康復理念?！?+X+Y”模式將集體、個體與家庭清晰地連接在一起，旨在通過多元主體協(xié)同作用，構建立體化教育康復體系，這與全人教育的康復教育理念相契合?；陂_展2021 年度綏化學院教育教學改革項目“手語課程思政育人模式探索與實踐”（JK2021004）的研究結果了解到，在現(xiàn)實中聽障兒童的教育康復體系仍存在割裂現(xiàn)象，人們常常以集體教育康復為主，忽視其他教育模塊的功能，這嚴重局限了“1+X+Y”模式的實效性。因此，為進一步優(yōu)化聽障兒童教育康復模式，教育主體需多方全面滲透“1+X+Y”模式內涵，深刻踐行多元協(xié)同的聽障兒童教育康復理念。

其次，以功能聯(lián)動為導向加強聽障兒童教育康復模塊連接。在“1+X+Y”模式內涵中，不同模塊的作用對象與作用目標是一致的，在此基礎上可進一步探索模塊間的功能聯(lián)動，以此優(yōu)化聽障兒童教育康復模式?；陂_展2021 年黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下手語翻譯工作坊創(chuàng)新服務研究”（202110236039）的研究成果發(fā)現(xiàn)，集體教育康復以專業(yè)機構為支撐，具有較強的專業(yè)性，可為家庭康復提供指導；個性化教育康復會對聽障兒童個體進行系統(tǒng)評估，其評估信息可為集體教育康復與家庭康復相關活動的開展提供依據(jù)與指引；家庭康復更加貼近聽障兒童的心理需求，通過將聽障兒童心理狀態(tài)反饋給集體教育康復與個體化教育康復，有利于調整相關教育康復內容與結構，保障聽障兒童的全面發(fā)展。

綜上所述，目前我國聽障兒童教育康復已經(jīng)形成了較為成熟、有效的模式，但在具體實踐中卻存在一定的制約因素，阻礙了該模式作用的充分發(fā)揮。因此，相關教育主體需進一步深化教育康復理念，充分調動各主體的教育康復功能，以此切實提升聽障兒童教育康復模式的實效性。