《荷塘月色》的教學(xué)對(duì)高中新課程的啟示

◆宋建梅

(山東省昌邑市職業(yè)教育中心)

《荷塘月色》的教學(xué)對(duì)高中新課程的啟示

◆宋建梅

(山東省昌邑市職業(yè)教育中心)

高中語(yǔ)文新課程改革打破了常規(guī)，擺脫了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，為提升高中語(yǔ)文教學(xué)效益帶來(lái)了新的活力。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的嘗試和探究，希望通過(guò)有效的教學(xué)幫助高中生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)《荷塘月色》的教學(xué)，探討對(duì)高中新課程的啟示。

高中語(yǔ)文 課程改革 教學(xué)目標(biāo)

一、明確高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，與新課程緊密結(jié)合

高中語(yǔ)文新課程提出，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何生存。所以，在新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)符合新課程的要求，并且能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)的特色?！逗商猎律?，這是一篇寫景抒情的文章，融情于景，情景交融是它的主要特色，所以在教學(xué)時(shí)首先要確定教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的盲目性和隨意性現(xiàn)象，這篇課文要求高中生整體感知，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情，體味通感、比喻、擬人等修辭手法的藝術(shù)效果等。有了以上明確的目標(biāo)，語(yǔ)文教師再進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)有動(dòng)力和方向，從而提高教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，深入理解朱自清先生精于構(gòu)思、巧于布局的能力以及詳略得當(dāng)、新穎自然的寫作手法，進(jìn)而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、新課的引入要突出重點(diǎn)，從而帶動(dòng)整篇教學(xué)

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在語(yǔ)文新課的引入上必須要注重策略，突出重點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)做好鋪墊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課的引入時(shí)不用面面俱到，只要恰如其分地突出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行延伸拓展，就能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在引入《荷塘月色》時(shí)，語(yǔ)文教師可以先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，請(qǐng)高中生說(shuō)出以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)句，一方面，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度；另一方面，也做到新舊知識(shí)的有效銜接，豐富高中生的視野。在互動(dòng)結(jié)束后，教師可以從“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”著手，利用大屏幕給學(xué)生展示三篇文章的選段，分別是《春》《背影》《匆匆》，這三篇文章都是朱自清先生的散文，但并不是同一類型的散文，《春》以寫景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》以說(shuō)理為主。我讓學(xué)生先通過(guò)對(duì)這三個(gè)選段的欣賞，對(duì)作者有簡(jiǎn)單的了解，能夠產(chǎn)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)束導(dǎo)入：同學(xué)們，朱自清先生的散文非常優(yōu)美，那么今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇充滿詩(shī)情畫意的散文《荷塘月色》。

三、課堂教學(xué)滲透情感教育，為高中生準(zhǔn)確定位

情感教育是新課改的要求，是素質(zhì)教育在高中階段的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中滲透情感教育，不僅能夠改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于高中生形成健康的身心和高尚的情操，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。高中語(yǔ)文教師要按照新課程的要求，再現(xiàn)文學(xué)作品中的意境，教學(xué)以學(xué)生為中心，注重情感的熏陶，給高中生提供廣闊的發(fā)展空間和平臺(tái)。比如，在講授《荷塘月色》時(shí)，文章開(kāi)篇就是“這幾天心里頗不寧?kù)o”，以下處處關(guān)聯(lián)著這種不寧?kù)o的心情。比如，路是幽僻的，寂寞的；地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的。作者不滿于現(xiàn)實(shí)，又不得不回到現(xiàn)實(shí)，憂愁的情緒籠罩著全文。但是，作者的情感是復(fù)雜的，與淡淡的憂傷相伴隨的是淡淡的喜悅，文中寫到：忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧；沒(méi)有月光的晚上，這條路上陰森森的，有些怕人，今晚卻很好，雖然月光也是淡淡的?？梢?jiàn)，淡淡的喜悅同樣籠罩著全文。在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生看到一個(gè)既向往光明，又不敢走向光明的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的身影，讓學(xué)生在分析作者的時(shí)候不再單一和片面，要從多角度去打開(kāi)思維，深刻領(lǐng)會(huì)作者的真情實(shí)感。

四、提倡語(yǔ)文課創(chuàng)造性教學(xué)，注重學(xué)生的主體性

近年來(lái)，高中語(yǔ)文創(chuàng)造性教學(xué)理念被提上日程，越來(lái)越多的高中語(yǔ)文教師在自己的課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，采用多種教學(xué)方式，構(gòu)建開(kāi)放高效的語(yǔ)文課堂，使高中生能夠更加活躍，在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，在教學(xué)中要注重高中生的主體作用，給高中生發(fā)言權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式。比如，朗讀《荷塘月色》時(shí)，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生播放舒緩的音樂(lè)，然后利用多媒體渲染一種月夜在荷塘邊散步的情境，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)朗讀課文，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。高中語(yǔ)文新課程要求高中生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，所以我在教學(xué)時(shí)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，找出文中表現(xiàn)作者內(nèi)心活動(dòng)的句子，并請(qǐng)學(xué)生探究動(dòng)詞與疊字疊詞的運(yùn)用手法，為作文寫作增加素材。

總而言之，新課程改革給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。通過(guò)《荷塘月色》的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)于開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要的幫助。

[1]施瑋.追尋經(jīng)典文本的陌生化——《荷塘月色》教學(xué)案例的啟示[J].課程教育研究，2015，(08).

[2]白平.淺談《荷塘月色》圓形結(jié)構(gòu)對(duì)議論文寫作的啟示[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2014，(11).

[3]彭群.多方調(diào)動(dòng)，立體課堂——新課程下《荷塘月色》教學(xué)新探索[J].校園英語(yǔ)，2014，(03).