“孩子，拾起你的自信！”

摘 要：自信心是學(xué)生成長道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是生活中不可或缺的勇氣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生健康成長。文章通過闡述筆者幫助學(xué)生找回自信的案例，分析學(xué)生缺失自信心的原因，并提出了幫助學(xué)生樹立自信心的對策，旨在更好地增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自信心;肯定性評價;克服困難

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）18-0088-03

引? 言

自信是健康的心理狀態(tài)，是承受挫折、克服困難的保證，是學(xué)生成長過程中的精神核心。本文闡述了通過善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并及時贊揚、給其予鍛煉的機會讓其獲得成功的體驗等方法，幫助學(xué)生樹立信心。

一、案例背景

“天上的雪，悄悄地下，路邊有一個布娃娃，布娃娃，布娃娃，你為什么不回家……”一聽這么優(yōu)美動聽的聲音就知道是他在唱歌了。

他叫小文，四年級的一個小男孩。他活潑可愛，喜歡唱歌，每節(jié)音樂課都會積極主動地給同學(xué)們唱歌。筆者很喜歡看他自信地表演，很喜歡聽他自信地歌唱?？墒菨u漸地，他變了，變得沉默、安靜，不愿與人交流，一個人躲在角落，沒有了自信。每當(dāng)筆者在課堂上邀請他為大家唱歌時，他都不愿意。他的變化讓筆者深思：他到底怎么了？他的自信哪去了？我一定要幫助他找回自信！終于筆者找到了一個可以幫助他的機會?？h里要舉行一次小學(xué)生歌唱比賽，筆者決定讓小文參加這個比賽！剛開始的訓(xùn)練中，他都低著頭不敢和筆者對視。筆者要求他抬頭挺胸，看著我歌唱。漸漸地，他的話多了，竟然會主動找筆者聊天，這讓筆者很驚喜。比賽那天，小文早早地來到學(xué)校，到了比賽地點時，他開始緊張了。他皺著眉頭說：“老師，我怕唱不好，我怕忘詞?！惫P者笑道：“沒事，忘記了也沒關(guān)系，接著往后唱。不要慌，老師在呢，加油！”他點點頭走上臺。由于緊張，他在自我介紹時有點結(jié)巴，唱到中間忘了歌詞，不過馬上又接著唱下去。小家伙一下臺就撲到筆者懷里哭了：“我沒唱好，我忘詞了……”筆者抱著他，摸著他的頭說：“你很聰明，忘詞了馬上就接下去繼續(xù)唱，這點你做得很棒。評委都夸你了，說你聲音好聽呢！”他抬起頭看著我說：“真的嗎？”筆者說：“當(dāng)然了，你要相信自己啊！”他點點頭沖我笑笑：“老師，其實也沒什么，不用緊張，可是唱完才知道，要是能再來一次，再唱一次就好了?！薄皼]事，還有機會，下次還讓你去比賽好嗎？”“好！”說完他笑著跑開了。

在接下來的音樂課上，小文比以前活躍了許多，敢在同學(xué)面前唱歌了，并喜歡唱歌給伙伴們聽！看到現(xiàn)在的小文，筆者心里很開心。不管比賽結(jié)果怎么樣，即使他沒得到獎，筆者也會給予他一些小獎勵，鼓勵他，幫他樹立信心！

研究表明：一個人若缺乏自信心，就會造成情緒低落，積極性不高，記憶力下降，思維遲鈍。人只有有了信心，才能激發(fā)拼搏精神，產(chǎn)生頑強的意識，保持坦然心境和樂觀的態(tài)度，挖掘自身潛力，在學(xué)習(xí)和工作中點燃熱情、克服困難。

因此，幫助學(xué)生樹立自信心是很有必要的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并能展示自己的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生泄氣時，教師應(yīng)開導(dǎo)他們、鼓勵他們，幫助其樹立信心。

二、學(xué)生缺失自信心的原因分析

（一）家長對培養(yǎng)孩子自信心的認(rèn)識不足

首先，家長不讓孩子動手做一些力所能及的事情，導(dǎo)致孩子缺少對自身能力的認(rèn)識。有些家長對孩子過分保護，過于強調(diào)生活中的危險，甚至不讓孩子參加集體活動，擔(dān)心孩子受傷，使孩子的心智能力降低，不敢嘗試做任何事情。其次，有些家長在生活中喜歡強制性命令孩子，只有讓孩子絕對服從，自己才能得到滿足。面對孩子犯錯誤時，家長會采取嚴(yán)厲的懲罰措施，這就造成孩子害怕犯錯而膽小怕事，降低了自信心。再次，家長對孩子的期望值過高，影響孩子自信心的建立。如果期望值過高，家長就會對孩子有著不切實際的目標(biāo)，這已經(jīng)超出了孩子的能力范圍，孩子根本無法實現(xiàn)。這樣，當(dāng)孩子達(dá)不到時，就會產(chǎn)生自卑心理。

（二）學(xué)生對自我的認(rèn)識不足

自我認(rèn)識是自己對身心狀況的認(rèn)識。學(xué)生只有充分地認(rèn)識到自己的各方面狀況，才能正確地評價自己[1]。就如案例中的小文，他缺乏自信心、自卑感強，缺乏對自己的正確認(rèn)識，夸大自己的缺點而看不到自己的優(yōu)點。他雖然愛唱歌，但是不知道自己的嗓音條件非常好，歌聲甜美，有很好的先天條件。在教師的幫助下，他通過比賽認(rèn)識到自己的歌聲很動聽，才認(rèn)識到自己的優(yōu)勢。當(dāng)一個人認(rèn)為自己獨具某種優(yōu)勢時，就能本能地、積極地展示并發(fā)揮這種優(yōu)勢，使自己越來越自信。

三、幫助學(xué)生樹立自信心的途徑

（一）采取多種評價形式，正確評價學(xué)生

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！睂W(xué)生正處于自信形成的過程中，更離不開其他人的肯定和贊揚。在課堂上，教師應(yīng)積極評價學(xué)生的行為，多觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，在學(xué)生表現(xiàn)好時多給予表揚、鼓勵，讓學(xué)生在不斷得到肯定后建立自信心。同時，教師的評價盡量以正面鼓勵為主，要盡可能地表揚每個學(xué)生，細(xì)心留意每個學(xué)生的閃光點，喚起學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實感受到教師對他的重視。教師可以采取多種評價形式，具體如下所述。

1.形成性評價

形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價[2]，其目的是激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。在日常教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的觀察，仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時對音樂的反應(yīng)，觀察學(xué)生在課堂上的活躍度，從而給予合適的評價。如案例中的小文，從一開始的活躍變得沉默，從一開始對音樂的熱愛變得不愿意感受、表現(xiàn)音樂。筆者在觀察到這一點后，對他做出相應(yīng)的評價，如“以前你唱歌的樣子真迷人，你的歌聲真動聽，你可以再唱給我聽嗎？”，鼓勵他再次展示自己。形成性評價使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成評價的主體和積極參與者。

2.終結(jié)性評價

終結(jié)性評價指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進行的評價。一個單元、一個模塊或一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對最終結(jié)果所進行的評價，都可以作為終結(jié)性評價。其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價，而不是給學(xué)生下結(jié)論或者分等級。例如，筆者會在每學(xué)期的期中或期末對每個學(xué)生做出評價，告訴學(xué)生他們的優(yōu)缺點及要改正或提高的地方。這樣學(xué)生通過評價能夠正確地認(rèn)識自己，從而保持自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，不斷提升自我。對于有進步的學(xué)生，筆者還會給予他們一些小獎勵，讓他們更上一層樓。

3.自評與他評相結(jié)合

自評是指學(xué)生的自我評價，以描述性評價為主，學(xué)生可運用“音樂成長記錄冊”形式記載自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。他評可以是學(xué)生之間的互相評價，學(xué)生可采用分組演唱演奏會、音樂才藝或創(chuàng)意展示等方式，在觀摩交流中相互點評;也可以是教師對學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段“音樂成長記錄冊”上的評價。

正面積極的他評對學(xué)生極為重要。在評價學(xué)生時，教師要注意語言藝術(shù)，因為語言也是有技巧的。如果學(xué)生做錯了事情，教師不應(yīng)粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采用親切的語言教育學(xué)生，讓他們了解到自己的錯誤，從而改正，這樣也能維護他們的自尊心。教師要不斷地對學(xué)生進行鼓勵性評價，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在鼓勵中成長。

（二）設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)，樹立自信心

教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要因材施教。如果目標(biāo)太高、內(nèi)容難度大，無法使學(xué)生聽懂，就會讓學(xué)生逐漸喪失自信心。所以，教師要在講授新知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生獲得成功的喜悅感，從而形成積極的心態(tài)，相信自己的能力，樹立自信心。

1.以學(xué)生為主體

教師在設(shè)定目標(biāo)時要考慮到每位學(xué)生的接受能力、完成能力。對接受能力較強的學(xué)生而言，教師制訂的目標(biāo)可以難一些;對接受能力較弱的學(xué)生而言，教師制訂的目標(biāo)可以簡單些?？傊?，教師要根據(jù)每個班級的整體水平來分層制訂教學(xué)目標(biāo)，以讓每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)成就感，增強自信心[3]。

2.補充合適的課外內(nèi)容

由于現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡流行歌曲，教師可以把流行音樂列入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地參與到音樂課堂中。例如，筆者在音樂課堂上加入了“我最喜愛的歌曲”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備幾首自己最喜歡的歌曲，在課堂上向同學(xué)們分享。學(xué)生很喜歡這個環(huán)節(jié)，由于在這個環(huán)節(jié)中需要介紹歌曲、演唱歌曲，跟同學(xué)們進行互動，無形中鍛煉了他們的表達(dá)能力，久而久之膽量變大，自信心也就增強了。

（三）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強自信心

由于小學(xué)生天性活潑、好動，教師要做的是支持、輔導(dǎo)，提供機會滿足其活動欲，而不是簡單地制止。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織開展各種活動，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生在活動中展示才能，通過各種活動來提高學(xué)生的自信心。例如，學(xué)生可以在舞臺上展示自己，或者是參加跳繩和講故事比賽，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而獲得自信。如果教師能夠成為學(xué)生的良師益友，給學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，學(xué)生就會在教師的鼓勵下茁壯成長。教師要通過這些活動給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，進一步增強學(xué)習(xí)的動力?！拔夷苄小边@種情感體驗，能讓學(xué)生相信自己有能力去克服困難、戰(zhàn)勝困難。如案例中的小文，通過一些比賽活動得到了鍛煉，得到了教師的夸獎，認(rèn)識到自己的長處，這讓他增強了自信心，還想要參加更多的活動。

（四）教會學(xué)生辨證分析、比較問題，提高自信心

學(xué)生往往喜歡與他人比較，如果拿自己的長處與他人的缺點比較，就會產(chǎn)生自傲等心理。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到每個人在不同的環(huán)境中生活和成長，由于先天和后天方面的差別，在能力、素質(zhì)方面有一定的差別是毫不奇怪的。也就是說，每個人都有自己的長處和短處，在學(xué)習(xí)中要揚長避短，不要總是拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會辯證地分析比較，既要看到自己的優(yōu)點，也要認(rèn)識到自己的不足，要正確認(rèn)識和評價自己，多學(xué)多看別人的長處，這樣自己才會不斷進步。

結(jié)? 語

總之，要想培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的接班人，使學(xué)生成為具備身體健康、心理健全、社會適應(yīng)良好、堅定信念的人，學(xué)校、家庭、社會責(zé)無旁貸。尤其是教師的工作任重而道遠(yuǎn)。教師不僅要教授學(xué)生知識，還要從各個方面關(guān)心學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的變化，及時幫助學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，間接地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

李秋莉.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].教育教學(xué)論壇，2012（15）：156-157.

趙欣妍.學(xué)生缺乏自信心的原因及對策[J].科學(xué)咨詢，2018（07）：51.

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

作者簡介：孫雯（1985.10-），女，江蘇南京人，

任教于江蘇省南京市溧水區(qū)狀元坊小學(xué)，本科學(xué)歷。