源頭活水潤(rùn)筆尖

付黃鶴

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培育至關(guān)重要，尤其是在對(duì)作文素材的收集上，不同的素材積累方式、學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的寫作能力各不相同。要想提升小學(xué)作文教育的發(fā)展水平，教師需從多個(gè)方面入手，強(qiáng)化文學(xué)素材培育，塑造高效、全面、深化的作文教育發(fā)展體系。基于此，本文圍繞小學(xué)作文素材的積累價(jià)值、存在問(wèn)題以及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，供各教育同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;作文;創(chuàng)新;素材積累

一、小學(xué)作文素材積累的價(jià)值內(nèi)涵

讀書對(duì)于一個(gè)人的重要性毋庸置疑。書籍之中，既包含著雋永的意味，也孕育著深厚的哲理，是人們生活、工作和成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的“精神養(yǎng)分”。語(yǔ)文寫作從本質(zhì)上看，就是讓學(xué)生表達(dá)心中所想、心中所思、心中所感的知識(shí)載體。在小學(xué)教育中，作文的創(chuàng)作必然離不開素材的滋養(yǎng)。

因此，倘若要想提高學(xué)生的寫作技能，教師要在日常語(yǔ)文教育實(shí)踐中，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生積累足夠的寫作材料，借助優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生能夠提高自己的寫作水平，在完成一篇作文時(shí)，做到有話可講、有情可現(xiàn)、有志可抒。在提高寫作能力的同時(shí)，要想使小學(xué)生的寫作達(dá)到筆走龍蛇、妙筆生花，教師要通過(guò)幫助學(xué)生積累更多寫作技巧，使學(xué)生能夠站在第一人稱的角度，將自己獨(dú)到的觀點(diǎn)融入其中，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作素材積累兩，為文章加分。

二、小學(xué)生在作文素材積累中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)寫作素材的應(yīng)用不暢

素材是作文表達(dá)的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)生實(shí)施寫作時(shí)的重要依據(jù)。但是，小學(xué)生由于知識(shí)積累不足、寫作經(jīng)驗(yàn)較少，因此在作文素材的積累上，不能聯(lián)系日常生活，在寫作素材的應(yīng)用缺乏融合性。在文章的創(chuàng)作中，素材的引用不夠適度，在學(xué)生思維和寫作能力融合過(guò)程中存在生搬硬套等問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生的閱讀面不廣、閱讀質(zhì)量低下，缺乏親身經(jīng)歷，因此在實(shí)際的寫作中難以摒棄“作文模板”式效應(yīng)。

（二）對(duì)寫作素材的創(chuàng)新不夠

在小學(xué)作文創(chuàng)作中，大部分學(xué)生對(duì)于素材的積累都沿用著傳統(tǒng)的形式，摘抄、收錄、整理的素材大部分都較為雷同。因此在將這部分寫作素材融入作文的過(guò)程中，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤的是“千篇一律”，過(guò)于依賴素材，導(dǎo)致文字缺乏新意，濫用文學(xué)的感情。

（三）運(yùn)用虛構(gòu)的故事情節(jié)素材

在應(yīng)試教育的發(fā)展背景，高年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物的觀察應(yīng)更仔細(xì)，但是，有的學(xué)生為了加強(qiáng)作文的質(zhì)量，往往運(yùn)用虛構(gòu)的故事情節(jié)素材融入作文，但是這種缺乏真實(shí)性的寫作內(nèi)容空洞、不夠確切，甚至十分荒謬。所形成的作文成品不夠真摯感人，讀起來(lái)讓人感到索然無(wú)味。

三、如何增強(qiáng)小學(xué)作文素材的積累

（一）舉一反三，做好作文素材積累

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，素材的積累要想獲得實(shí)效性，就必須要進(jìn)一步延伸作文發(fā)展路徑，做好各項(xiàng)素材積累。特別是對(duì)于3～5年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，素材積累的路徑要從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面入手。

一方面，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課本教材的使用，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓他們掌握更多的詞匯，另一方面，幫助小學(xué)生建立良好的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使更多優(yōu)秀的美文佳作激發(fā)學(xué)生的閱讀性質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材為例，在第四單元中設(shè)有《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填?！返壬裨掝愵}材的文章。教材中精選的這些文章，不但具有深刻的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也具備濃厚的教育意義。《盤古開天辟地》是古人對(duì)人類始祖的深化，體現(xiàn)出了中華民族向往光明，為造福人類社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。而《精衛(wèi)填?！穭t表達(dá)了一種堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，通過(guò)組織學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該類文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，能夠在素材的積累中達(dá)到拓展深化。而在課外素材的積累上，教師可以通過(guò)組織學(xué)生品讀《古希臘神話》，幫他們感受宙斯、蓋亞、潘多拉等西方古典神話人物，感受中西方文化之對(duì)比，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作此類作文的過(guò)程中，有更多的認(rèn)識(shí)和見地。組織學(xué)生做好作文素材積累，為他們的作文創(chuàng)作，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）厚積薄發(fā)，強(qiáng)化閱讀知識(shí)積累

正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在閱讀教學(xué)中，教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察、懂思考的工作導(dǎo)向，通過(guò)舉行圖書漂流瓶等方式，讓學(xué)生在閱讀分享中感受收獲，通過(guò)彼此之間的交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作素材的積累。幫助學(xué)生積累不同的寫作素材，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

同時(shí)，圍繞生活化的教育導(dǎo)向，教師可以組織學(xué)生通過(guò)寫日記、讀后感等方式，定期給予學(xué)生交流和探討的時(shí)間，要讓學(xué)生能夠在觀察和經(jīng)歷的過(guò)程中，積累更多的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考和積累，增加對(duì)生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生擁有更多對(duì)生活的領(lǐng)悟，從而寫出具備真實(shí)性、感染力和影響力的文章。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元《風(fēng)箏》中，為了讓學(xué)生能夠?qū)φn程具有全面的了解，教師要秉承著厚積薄發(fā)的發(fā)展導(dǎo)向，幫助學(xué)生在點(diǎn)滴中強(qiáng)化對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)和思考。組織學(xué)生走進(jìn)風(fēng)箏制作非遺傳承人的家中，觀察風(fēng)箏的制作，了解風(fēng)箏的發(fā)展文化，搜集更多和風(fēng)箏元素相關(guān)的文創(chuàng)制品，使學(xué)生能夠從多個(gè)方面，增進(jìn)對(duì)風(fēng)箏的感受。然后引導(dǎo)學(xué)生將這些思想和感受匯聚在一起寫出自己的作文，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文的“生活化”訓(xùn)練，彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論式作文教學(xué)存在的各項(xiàng)不足。

（三）深化思想，挖掘?qū)W生的真情實(shí)感

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在強(qiáng)化作文等工具性學(xué)科的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合人文教學(xué)的各項(xiàng)層面，深化思想價(jià)值因素，將感恩教育、愛(ài)國(guó)教育融入作文課程之中，使學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累更加深刻。幫助學(xué)生深化思想認(rèn)知，達(dá)到趣味教育和人文教學(xué)的相互融合。

教師要立足傳統(tǒng)文化的發(fā)展視域，積極挖掘先進(jìn)文化傳統(tǒng)中的價(jià)值底蘊(yùn)，讓學(xué)生在積累詩(shī)詞、典故的過(guò)程中，獲得更多的認(rèn)知，讓學(xué)生的真情實(shí)感被激發(fā)出來(lái)，在學(xué)生在自身學(xué)習(xí)之中，感受到正確、積極、健康的價(jià)值理念，對(duì)生活樹立陽(yáng)光樂(lè)觀的心態(tài)，將作文教學(xué)融入方方面面。例如在《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》等愛(ài)國(guó)文學(xué)作品中，教師可以借助多媒體等方式，將單一的書本閱讀轉(zhuǎn)化為多元的視頻教育，讓學(xué)生能夠從中體會(huì)到深厚的愛(ài)國(guó)主義，讓學(xué)生能夠在閱讀之中，達(dá)到全新的探討和交流。

要將感恩意識(shí)融入學(xué)生日常生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生具備流暢的寫作思維、理清創(chuàng)作思路，提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)學(xué)生具備了正確的價(jià)值理念后，他們才能夠在正確“三觀”的引導(dǎo)下，對(duì)文學(xué)作品具備深度的認(rèn)知，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合小學(xué)生的情感和身體特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，培植學(xué)生的內(nèi)心感情，改變學(xué)生照搬照抄的不良寫作方式，將寫作素材的價(jià)值發(fā)揮到最佳，使他們能夠有更多的創(chuàng)作欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文素材的良好應(yīng)用，達(dá)到對(duì)自我思想和他人智慧的相互融合，最終形成富有美學(xué)特色的優(yōu)秀作文作品。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文的積累并不是一日之功，更需要漫長(zhǎng)的積累和沉淀。在信息的整合和積累上，教師要對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行有效提升，以豐富的素材實(shí)現(xiàn)對(duì)作文教學(xué)的真正突破。源頭活水潤(rùn)筆尖，要使不同的寫作素材積累在一起，在學(xué)生的頭腦中達(dá)到循環(huán)，改變作文素材匱乏、素材脫離現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題，圍繞“生活處處有文章”的價(jià)值導(dǎo)向，提高小學(xué)生的寫作效果。務(wù)必讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累寫作材料的關(guān)鍵性，從而積極主動(dòng)地融入寫作環(huán)境中，充分保障小學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

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（責(zé)任編輯：向志莉）733AE2D0-0EFD-4520-AD4B-D224AB1E9194