走進(jìn)心靈 喚醒心靈

蘇雪芬

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯逃枰眯挠们橛脨?ài)，用自己豐富真切的情感觸動(dòng)學(xué)生的情感。多年的教育經(jīng)歷使我明白，許多學(xué)生都有不為成人所知的內(nèi)心隔膜，有一種自我的偽裝，他們外表強(qiáng)大而內(nèi)心脆弱，非?？释鹬睾屠斫?。教師只有走進(jìn)他們心靈的世界，縮短跟他們的心理距離，才能取得教育效果。

一、化繭成蝶，展翅而飛

剛高考完的小熙發(fā)來(lái)微信：“老師，我考完試了，高中這三年我一直沒(méi)有忘記當(dāng)年的承諾——對(duì)自己負(fù)責(zé)，我也一直沒(méi)有忘記是您的教誨，讓我重拾對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。老師，謝謝您！等著我的好消息吧！”我會(huì)心一笑，慶幸自己用真誠(chéng)打開(kāi)她的心扉，堅(jiān)持走心的教育，今天才會(huì)感到滿滿的幸福。

還記得，剛升上初中的小熙，性格比較內(nèi)向，不太主動(dòng)與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。家長(zhǎng)反映她常常會(huì)與一些社會(huì)青年為伍，還常常因?yàn)榱阌缅X(qián)、玩手機(jī)、遲歸等問(wèn)題與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，甚至離家出走，徹夜不歸。對(duì)待學(xué)習(xí)，她有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)而表現(xiàn)積極，但是很多時(shí)候老師都發(fā)現(xiàn)她完成作業(yè)不認(rèn)真。為了了解清楚具體的情況，第一次中段考后的一天，我走進(jìn)了小熙的家，這次家訪讓我了解到小熙生活在一個(gè)離異家庭里，父親性格比較暴躁，父母關(guān)系不好，父親不允許小熙與母親聯(lián)系。她與哥哥、爸爸一起生活，小熙比較依賴哥哥，可是哥哥已經(jīng)參加工作，每天很晚回家，與小熙溝通的機(jī)會(huì)也不多。爸爸經(jīng)常忙于工作無(wú)法照顧到小熙的起居，父女之間少有交流。

一天晚上九點(diǎn)多，我接到小熙父親的來(lái)電，被告知小熙因?yàn)槭謾C(jī)問(wèn)題與父親大吵一架后一直沒(méi)有回家，也不接電話，小熙的哥哥在外面到處找她。這時(shí)，我突然想到她會(huì)不會(huì)去找媽媽?zhuān)谑俏覔芡ㄐ∥鯆寢尩碾娫挘?，小熙去找媽媽了，我才真正放心。我告訴小熙，我們都在著急地到處找她，擔(dān)心她的安危。雖然隔著電話，可是我能感覺(jué)到她還沒(méi)有平復(fù)情緒，我建議她和媽媽多待一會(huì)。第二天我和小熙談了很久，剛開(kāi)始都是她在聽(tīng)，我在說(shuō)，我訴說(shuō)作為老師的擔(dān)心和憂慮?？赡苁俏业脑捳Z(yǔ)觸碰到她敏感的內(nèi)心深處，慢慢地，她對(duì)我的話也做出回應(yīng)。我也從中了解到她的需要和所求。

每個(gè)星期的周記是我和小熙互相交流的主要途徑，剛開(kāi)始閱讀小熙的周記，她明顯是應(yīng)付老師布置的作業(yè)。但是經(jīng)過(guò)那次離家出走后，她和我認(rèn)真地訴說(shuō)生活、學(xué)習(xí)等。隨著班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，小熙參與活動(dòng)的積極性更高了，我發(fā)現(xiàn)小熙臉上多了笑容，與同學(xué)積極交談，也會(huì)大大方方地與老師問(wèn)好。她的同桌也反映小熙上課更積極了，還多次受到老師的表?yè)P(yáng)。

平日里，出于師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，我對(duì)小熙多了一份關(guān)懷，同時(shí)我還加了小熙媽媽的微信，常給她反饋小熙的進(jìn)步和近況。小熙的媽媽雖然另組了家庭，可是也放心不下女兒，但是又礙于小熙爸爸的阻力，有心無(wú)力。每次我與小熙媽媽交流后，都會(huì)向小熙透露她媽媽對(duì)她的掛念和期待。漸漸地，小熙對(duì)我多了幾分信任，上課時(shí)特別專(zhuān)注，成績(jī)突飛猛進(jìn)。后來(lái)經(jīng)過(guò)我多次與小熙爸爸的溝通后，他終于答應(yīng)小熙可以利用寒暑假和媽媽小住。這個(gè)決定讓小熙對(duì)父親的態(tài)度有了重大的轉(zhuǎn)變，放學(xué)后也按時(shí)回家，學(xué)習(xí)更上進(jìn)了。有一次，她在周記里寫(xiě)道：“老師，感謝您讓我看到希望，感受到家的溫暖，我會(huì)為自己負(fù)責(zé)的，不會(huì)辜負(fù)您和爸爸媽媽的期望，相信我！”后來(lái)，小熙以優(yōu)異的成績(jī)考入了重點(diǎn)高中，我為小熙能順利、健康地度過(guò)初中三年而感到欣慰，同時(shí)我也更加堅(jiān)定當(dāng)初的信念：只有走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能與學(xué)生的心靈撞擊出情感的火花。

二、喚醒心中的善

周四下午放學(xué)后不久，小芳急匆匆地跑進(jìn)辦公室，告訴我：“老師，小高和小浩在班上扔足球，差點(diǎn)砸到我。您瞧，這是他們?nèi)拥淖闱??！蔽医舆^(guò)足球，關(guān)切地問(wèn)她有沒(méi)有受傷，她說(shuō)：“沒(méi)有，球只是擦過(guò)我的額頭，但是把我嚇了一跳?！蔽遗呐乃募绨?，安慰她：“幸好沒(méi)有受傷，你沒(méi)事就好。那他們現(xiàn)在還在課室嗎？”“不，他們逃跑了。有同學(xué)說(shuō)他們不是第一次在班上扔球了，有一次好像還差點(diǎn)砸到投影儀。老師，您可以查看監(jiān)控?！毙》家荒樥x地說(shuō)。我見(jiàn)天色已晚，便讓小芳先回家，并答應(yīng)她明天會(huì)徹查這件事。

面對(duì)如此情況，我該怎么辦呢？像以往一樣對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情？還是先與家長(zhǎng)溝通？……正當(dāng)我困惑時(shí)，桌面上一句話映入我的眼簾：遇到問(wèn)題先問(wèn)為什么，再想怎么辦。是啊，我了解這兩個(gè)學(xué)生嗎？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？我可以從學(xué)生的行為背后去了解他們的動(dòng)機(jī)，然后尋找解決的策略。薩提亞的冰山理論指出：一個(gè)人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很少的一部分——行為，而更大一部分的內(nèi)在世界卻藏在更深層次。我要深入了解學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏的情緒。

正當(dāng)我準(zhǔn)備收拾東西回家的時(shí)候，小高和小浩突然出現(xiàn)在我的跟前。他倆耷拉著腦袋，不敢正視我，一副等著批評(píng)的樣子。沒(méi)等我發(fā)話，小高怯怯地說(shuō)：“老師，我們是來(lái)認(rèn)錯(cuò)的，剛才我們不該在教室里玩足球，還差點(diǎn)砸到同學(xué)，對(duì)不起！”他們的出現(xiàn)出乎我的意料，同時(shí)我又為他們能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)感到欣慰。我拍了拍他倆的肩膀，對(duì)他們說(shuō)：“你們能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，這說(shuō)明你們是有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的孩子?，F(xiàn)在你們?cè)敢夂屠蠋熣f(shuō)說(shuō)自己為什么會(huì)在課室里玩球嗎？”小高和小浩終于舒了一口氣。他們告訴我，平時(shí)課間不準(zhǔn)追逐打鬧，除了做作業(yè)，和同學(xué)聊天，都找不到樂(lè)趣，所以才想到玩球。原來(lái)，他們都喜歡打球，一拿起球就忍不住要投籃、傳球，最后他們希望我能組織一些課外活動(dòng)?！袄蠋煟簧鷼鈫?？”小浩追問(wèn)著。我笑了笑：“剛開(kāi)始，我是挺生氣的，可是你們誠(chéng)實(shí)，并有誠(chéng)意，而且我現(xiàn)在也了解了你們的想法，并且可以理解你們的做法，所以我覺(jué)得不該生氣，相信你們會(huì)處理好，會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，給小芳同學(xué)一個(gè)交代?！毙「吲闹乜谡f(shuō)：“老師，您放心，我們知道該怎么做了。”

第二天，小高和小浩利用早讀課的時(shí)候，當(dāng)著全班同學(xué)的面向小芳道歉，分享了他們對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)和反省，并保證自覺(jué)遵守規(guī)矩。他們的舉動(dòng)讓我有點(diǎn)意外，但是我選擇相信他們，相信他們會(huì)自我成長(zhǎng)。

這一次，我沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，我只是讓他們?nèi)ゲ煊X(jué)自己行為背后所蘊(yùn)藏的感受，也讓我更加了解學(xué)生的需要，并學(xué)會(huì)接納他們，遇到問(wèn)題先問(wèn)為什么，再想怎么辦。教育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在沒(méi)有體會(huì)、分析行為背后的原因時(shí)，不要急著找方法，給學(xué)生一段自省的時(shí)間，一個(gè)與自己心靈對(duì)話的機(jī)會(huì)，成全他們完成從他律到自律的蛻變。

三、幸福的教育不是教出來(lái)的

“蘇老師，昨天你外出學(xué)習(xí)，咱們班的紀(jì)律很不好，校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)時(shí)教育了他們兩次才安靜下來(lái)，今天你可要好好教育他們?！币淮笤纾卑嘀魅纹炔患按馗嬷仪闆r。我看向教室，坐在窗邊的學(xué)生不時(shí)地看向我。我心里很不是滋味。

我很想訓(xùn)斥他們，但理智告訴我：要冷靜，現(xiàn)在不是教育的時(shí)機(jī)。于是，我若無(wú)其事地上起課來(lái)。奇怪的是，今天的英語(yǔ)課特別安靜，與學(xué)生眼神交流時(shí)，我感覺(jué)到一些微妙的變化。臨下課的時(shí)候，我在黑板上寫(xiě)下了一段話：“今天課堂上看見(jiàn)每一位同學(xué)認(rèn)真又專(zhuān)注的眼神，這是我以前不曾發(fā)現(xiàn)的，感覺(jué)你們一夜間長(zhǎng)大了，相信你們?cè)谄渌n堂也會(huì)如此！”最后一節(jié)自修課，我故意遲了一點(diǎn)來(lái)到教室，教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生都很投入，很專(zhuān)注。我回到辦公室，發(fā)現(xiàn)桌面上放著一封信，上面寫(xiě)道：

親愛(ài)的老師：

您曾教導(dǎo)我們：不妨礙，不傷害。但我們的吵鬧聲妨礙了別的班，也損害了自己班的榮譽(yù)！我們后悔了。昨天還猜想著您會(huì)怎樣教育我們，可今天您的溫和讓我們感受到您的信任與寬容。您，沒(méi)有訓(xùn)斥我們，而是給了我們自省的機(jī)會(huì)！

親愛(ài)的老師，如我們的班歌所唱：“誰(shuí)在最需要的時(shí)候輕輕拍著我肩膀，誰(shuí)在最快樂(lè)的時(shí)候愿意和我分享。”是您！親愛(ài)的老師，謝謝您……

看著全班同學(xué)的簽名，我忍不住淚流滿面。我寫(xiě)下了這樣一句話：孩子們，謝謝你們！是你們讓我懂得：原來(lái)幸福的教育不是教出來(lái)的。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！闭嬲慕逃P(guān)注的不應(yīng)只是解決當(dāng)下的問(wèn)題，而是立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的喚醒心靈。