香港與內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育的比較及啟示
——基于創(chuàng)業(yè)社團(tuán)視角

曾煜東

(暨南大學(xué)，廣東 廣州 510632)

一、引言

在國(guó)家戰(zhàn)略政策“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理論與教育模式，成為當(dāng)前高校教育領(lǐng)域深化改革的必然趨勢(shì)。高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是連接學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源的橋梁，在高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位，在高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程中發(fā)揮著特殊的作用。從目前搜集的文獻(xiàn)資料來看，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的研究比較多，涉及香港與內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育主題的研究成果亦有不少，而針對(duì)兩地高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的狀況比較研究則略顯薄弱，僅限于少數(shù)高校的個(gè)案性實(shí)踐探索。香港高校創(chuàng)業(yè)教育起步較早，在吸收西方國(guó)家高校成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成了一批具有特色鮮明的品牌創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐項(xiàng)目，加之其文化上與內(nèi)地高校具有共通性，所積累的教育模式更具適合內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。有鑒于此，在國(guó)家和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新時(shí)代背景下，探析香港與內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理香港與內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的差異，對(duì)內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、香港與內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀比較

(一)香港高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

香港高校創(chuàng)業(yè)教育起步較早，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，目前在理念、模式、實(shí)踐等方面正處于創(chuàng)業(yè)教育的精致化、高端化、深層化的發(fā)展階段，形成了比較完備的課程教育、孵化體系、政產(chǎn)學(xué)研合作體系以及成果轉(zhuǎn)化路徑。從整體上看，香港高校創(chuàng)業(yè)教育在相對(duì)成熟的環(huán)境下發(fā)展，由政府、高校、社會(huì)團(tuán)體等多方力量配合，構(gòu)建了目前較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。通過對(duì)香港高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程的清晰認(rèn)識(shí)與理性把握，將對(duì)創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式、提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育體系化和科學(xué)化發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，香港高校在創(chuàng)業(yè)教育探索與發(fā)展過程中也遇到一些現(xiàn)實(shí)問題。具體而言，主要表現(xiàn)在：一是香港高校中各種教育資源與研究項(xiàng)目較為分散。各高校的部門與院系設(shè)立的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及服務(wù)項(xiàng)目，由不同管理機(jī)構(gòu)獨(dú)自運(yùn)行，尚缺少有效的平臺(tái)對(duì)這些資源與項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化與整合。二是香港高校經(jīng)常舉辦各種類型的成果展覽，目的是展示學(xué)校各領(lǐng)域的科研專利與高科技產(chǎn)品，但由于缺乏管理、市場(chǎng)、資本等領(lǐng)域的運(yùn)作，要促進(jìn)一些優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)營(yíng)的業(yè)務(wù)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因?yàn)樗枰黝愘Y源的長(zhǎng)期投入與各方力量的長(zhǎng)期堅(jiān)持。三是香港高校各自現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)支持方面還不夠完善和系統(tǒng)化，主要是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、組織創(chuàng)業(yè)大賽選拔項(xiàng)目、提供種子基金資助等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與支持，但在實(shí)踐過程中成效尚不理想。

面對(duì)發(fā)展進(jìn)程中存在的問題，香港政府積極設(shè)立專門部門，從財(cái)政、政策、措施方面扶持學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，并為創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供信息平臺(tái)、實(shí)踐場(chǎng)地、運(yùn)營(yíng)資金，有效促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的政產(chǎn)學(xué)研融合。與此同時(shí)，香港高校通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)支援中心對(duì)接創(chuàng)業(yè)投資，幫助創(chuàng)業(yè)社團(tuán)獲得政府或校外投資機(jī)構(gòu)提供的運(yùn)營(yíng)資金、業(yè)務(wù)技術(shù)以及必要的設(shè)備場(chǎng)地。此外，香港高校不斷加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合，分階段、分群體提供教育培訓(xùn)服務(wù)，將創(chuàng)業(yè)支援目的、內(nèi)容明確化，更進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)支援的針對(duì)性。例如，香港高校積極探索一些有效的舉措來解決商業(yè)項(xiàng)目和科研成果的有效轉(zhuǎn)化問題，一些學(xué)者專門從事風(fēng)險(xiǎn)投資方面的研究與實(shí)踐，旨在幫助一些有創(chuàng)業(yè)前景的產(chǎn)業(yè)、項(xiàng)目提供募集資金等方面的支援與服務(wù)[1]；再如，對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生專門設(shè)置“創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心”，創(chuàng)建打破學(xué)科界限的橫向組織，聯(lián)合多所大學(xué)共同建立創(chuàng)業(yè)支援組織，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源合理配置，并接收各個(gè)不同專業(yè)的院長(zhǎng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)研究中心并成為理事會(huì)的成員[2]。

(二)內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過二十余年的探索與推進(jìn)，雖起步較晚，但在理念探討、課程設(shè)置、模式建構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制以及實(shí)踐載體等方面發(fā)展迅速，取得了顯著成效。盡管內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了新的歷史階段，但在專業(yè)化、一體化、科學(xué)化發(fā)展進(jìn)程中仍存在一些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，需要從過往的“如無到有”向當(dāng)前的“從有到優(yōu)”轉(zhuǎn)換。從新發(fā)展角度來看，這種對(duì)“優(yōu)”的定位，核心就是要使內(nèi)地高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)揮更大作用，就是要回歸到高等教育的基本使命。這里并不否認(rèn)過去的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的重要作用，只是這種作用發(fā)揮得并不明確和自覺，同時(shí)在發(fā)展中也存在諸多問題。具體來說，主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)地高校存在創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育在組織機(jī)構(gòu)上的分散與脫離，創(chuàng)業(yè)教育在總體規(guī)劃上缺乏系統(tǒng)性與前瞻性；二是內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育普及程度仍然不足，尚未形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；三是內(nèi)地高校大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐教育存在形式化、功利化傾向，且創(chuàng)業(yè)教育層次開放與國(guó)家化程度普遍不高；四是校府、校企創(chuàng)業(yè)教育合作項(xiàng)目較少，且合作項(xiàng)目的作用與功能發(fā)揮不足；五是內(nèi)地高校配套的創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金較少，僅有部分高校配套支持力度較大，資金支援僅限于國(guó)家及政府層面的經(jīng)費(fèi)支持。無法對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供長(zhǎng)期的支持與協(xié)助，這使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，且大多數(shù)好的創(chuàng)業(yè)想法在資源不足與缺乏指導(dǎo)的情況下被悄然放棄，在投入市場(chǎng)之前便被淘汰。

針對(duì)現(xiàn)存問題，內(nèi)地高校需要在今后盡快完善自身創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃；各級(jí)政府行政部門以及高校領(lǐng)導(dǎo)需加大對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的重視程度，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化的宣傳普及，營(yíng)造鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；高校創(chuàng)業(yè)教育部門之間需要加大配合協(xié)作，避免溝通不順暢；政府要加大創(chuàng)業(yè)工作專項(xiàng)投入力度，為專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化提供實(shí)體支持。

歸納起來，香港與內(nèi)地高校兩種創(chuàng)業(yè)教育模式各有其客觀性與優(yōu)劣性，給予我們的啟示是：創(chuàng)業(yè)教育模式與舉措的實(shí)施需要經(jīng)歷一段時(shí)間的探索，它們的發(fā)展進(jìn)程并不是一蹴而就的，尤其是當(dāng)前內(nèi)地高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐仍處在“摸著石頭過河”的特殊階段與現(xiàn)實(shí)境遇?；诖?，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育只有結(jié)合自身實(shí)際“適勢(shì)而變、順時(shí)而為”，構(gòu)建一套全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，才能在更大范圍內(nèi)有效地促進(jìn)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育朝著縱深方向發(fā)展。

三、香港與內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的差異化比較

(一)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)規(guī)范化指導(dǎo)思想的比較

高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)因創(chuàng)業(yè)教育的興起而迅速發(fā)展起來，由于教育背景、教育理念以及管理方式的差異，這決定了香港與內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在指導(dǎo)思想上存在明顯的區(qū)別。在中西方文化相互交融的影響下，香港高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的規(guī)范化指導(dǎo)思想雖有所不同，但它們始終融合了中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值取向和西方文化特色，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了鮮明的發(fā)展模式。香港高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)采用的是在學(xué)校嚴(yán)格規(guī)章制度下的學(xué)生自主式管理模式，在完善的制度框架下學(xué)生有充足的自由度，可以獨(dú)立決定自己的發(fā)展方向，學(xué)校并不強(qiáng)加干預(yù)，目的是讓創(chuàng)業(yè)社團(tuán)成為在自由民主的前提下對(duì)自身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展負(fù)責(zé)的組織。這表明，香港高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)更趨近于社會(huì)組織，并且相對(duì)獨(dú)立，在積極發(fā)揮學(xué)生自主獨(dú)立性的前提下，以推動(dòng)學(xué)生自治、校園共治為目標(biāo)，社團(tuán)管理具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性等特征，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)較為類似，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的教育價(jià)值和社會(huì)意義。

相比而言，維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定和思想教育一直是內(nèi)地高校日常工作的重要任務(wù)，這使內(nèi)地高校必然要對(duì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)進(jìn)行全面監(jiān)督和有效指導(dǎo)。2016年，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)三部門聯(lián)合印發(fā)《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》文件要求：“高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)工作。學(xué)生社團(tuán)舉辦活動(dòng)須遵守高校相關(guān)規(guī)章制度，并按照相應(yīng)的審批程序進(jìn)行，不得開展與其宗旨不符的活動(dòng)，不得開展純商業(yè)性活動(dòng)?！盵3]一方面，內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)思想在《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》中有詳細(xì)的闡述，它們根據(jù)統(tǒng)一的指導(dǎo)性文件來設(shè)立，在各高校黨委和團(tuán)委的指導(dǎo)性下開展相關(guān)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)、自我教育、自我管理的目的；另一方面，內(nèi)地高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的管理政策具有很強(qiáng)的規(guī)范性，管理機(jī)制缺乏獨(dú)立性。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)需要更多的政策扶植和信息交流，更注重的是校內(nèi)外商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和創(chuàng)業(yè)合作關(guān)系的構(gòu)建。可以看出，內(nèi)地高校如果在管理規(guī)范方面的約束力太強(qiáng)，將日益壓縮創(chuàng)業(yè)社團(tuán)自主發(fā)展的空間，使社團(tuán)缺乏創(chuàng)造力和想象力。

(二)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)社會(huì)化運(yùn)作程度的比較

高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)作用的發(fā)揮，離不開社會(huì)各界力量的保障和促進(jìn)。香港高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)啟動(dòng)較早、發(fā)展較快，再加上香港國(guó)際金融中心的地位，社會(huì)化運(yùn)作程度較高，各方面已比較成熟。目前，香港部分高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的角色和任務(wù)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在社會(huì)上基本都有相關(guān)企業(yè)或非營(yíng)利性組織機(jī)構(gòu)來支持它們，并且與這些組織機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期密切的合作伙伴關(guān)系。例如，香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心、香港理工大學(xué)企業(yè)發(fā)展院、香港中文大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究中心、香港大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移處等專業(yè)機(jī)構(gòu)社會(huì)化運(yùn)作程度高，加強(qiáng)了學(xué)校和工商界的聯(lián)系，它們的成立和創(chuàng)辦直接推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的產(chǎn)生和發(fā)展。在這些專門的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)中，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)不但可以接受專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程和指導(dǎo)，還會(huì)與社會(huì)精英人士進(jìn)行直接交流。香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心開設(shè)的“周五夢(mèng)想家工作坊”，為創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供了一個(gè)非正式的對(duì)話平臺(tái)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)專家、各行業(yè)精英分享世界頂級(jí)商學(xué)院案例、豐富的自身創(chuàng)業(yè)故事、討論企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在交流過程中，企業(yè)家會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的提升給予免費(fèi)指導(dǎo)，提供給創(chuàng)業(yè)者最新的行業(yè)信息[4]。由此可見，香港高校通過各種工作坊活動(dòng)幫助創(chuàng)業(yè)社團(tuán)完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽發(fā)掘優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，召開創(chuàng)業(yè)交流會(huì)豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)杰出創(chuàng)業(yè)人才。

相比之下，盡管內(nèi)地大部分高?；旧隙紩?huì)設(shè)立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，例如，北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、華中科技大學(xué)的聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)等，但大多數(shù)是處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏健全有效的工作機(jī)制，更缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)層次和社會(huì)化程度普遍較低，質(zhì)量不高且流于形式，在與香港高校社會(huì)化運(yùn)作方面的比較來看，內(nèi)地高校更是從整體上面臨著校內(nèi)外資源整合利用的表面化與形式化、創(chuàng)業(yè)資金支持短期化、創(chuàng)業(yè)合作伙伴職能與作用發(fā)揮不足等問題，使得創(chuàng)業(yè)社團(tuán)較難孵化出高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和成果。因此，在這方面內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)仍處于探索與推進(jìn)階段，在創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)化運(yùn)作的廣度與深度方面有待進(jìn)一步開發(fā)和推進(jìn)。

(三)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)系統(tǒng)化支持力度的比較

在當(dāng)今社會(huì)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，創(chuàng)業(yè)教育步入了一個(gè)全新的階段。香港高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)通常采取自下而上的“專業(yè)模式”，為創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供教學(xué)培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化、資金支持、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、競(jìng)賽組織等咨詢服務(wù)。例如，香港中文大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究中心積極整合校內(nèi)外資源，為有創(chuàng)業(yè)意向的師生和校友提供各階段的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，協(xié)助具有創(chuàng)業(yè)理念與想法的人聯(lián)系合適的管理團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)伙伴，以此來不斷開拓潛在的商業(yè)機(jī)會(huì)。其中，比較典型的是香港中文大學(xué)實(shí)施的“創(chuàng)業(yè)坊”項(xiàng)目，目前已邀得數(shù)碼港、浩觀、香港科技園、香港天使投資脈絡(luò)、香港生產(chǎn)力促進(jìn)局、香港貿(mào)易發(fā)展局等政府組織與非政府組織成為伙伴機(jī)構(gòu)，希望滿足處于不同創(chuàng)業(yè)階段、不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)坊成員的需求[5]?？梢?，“創(chuàng)業(yè)坊”項(xiàng)目有效地實(shí)現(xiàn)了高校與社會(huì)各界之間的互動(dòng)來往，促進(jìn)了參與各方的互利共贏，營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的一顆種子。由于前期理論和實(shí)踐基礎(chǔ)較弱，內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育在體系、模式、師資、課程及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面仍處于發(fā)展階段，尤其是在給予創(chuàng)業(yè)社團(tuán)系統(tǒng)化支持方面，需要建立健全完善的扶持體系。從目前來看，內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)還處于一個(gè)萌發(fā)狀態(tài)，盡管外部環(huán)境優(yōu)越，自身?xiàng)l件具備，需要著力的是將創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)性孵化，從創(chuàng)意提出到項(xiàng)目計(jì)劃，再到項(xiàng)目資金支持，最后到項(xiàng)目的成型和落地，這是一個(gè)系統(tǒng)而深入的工程，需要進(jìn)一步研究和思考。因此，在國(guó)家和政府重視“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)“全校性教育”，理應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)進(jìn)行系統(tǒng)化定向培育，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。

四、香港高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)對(duì)內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

(一)聚焦隊(duì)伍：打造創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，加大指導(dǎo)扶持力度

整合創(chuàng)業(yè)教育資源，關(guān)鍵在于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。整體而言，內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育仍缺乏正規(guī)和專業(yè)的師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師力量比較薄弱。一方面，大部分教師屬于“學(xué)院派”，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程側(cè)重理論闡述，滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展步伐；另一方面，從兼職教師的角度，盡管部分高校聘請(qǐng)校外人士擔(dān)任客座教師，但普遍沒有實(shí)施統(tǒng)一的組織管理，教學(xué)課程內(nèi)容自成體系，學(xué)校對(duì)授課效果缺乏有效監(jiān)管和評(píng)價(jià)。這表明，內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不足，與師資隊(duì)伍缺位密切相關(guān)。而香港高校在這方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供高質(zhì)量、重實(shí)效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，嘗試建立具有本地特色的“知名專家學(xué)者—杰出企業(yè)家—成功創(chuàng)投顧問”師資數(shù)據(jù)庫。例如，香港理工大學(xué)成立“理大企業(yè)家”，在全球招募500名在各社會(huì)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，利用他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和人脈為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)生提供建議?？梢?，香港高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是開放化、社會(huì)化、多元化的學(xué)生團(tuán)體，參與者不僅有在校學(xué)生和專家學(xué)者，而且還有優(yōu)秀企業(yè)家、杰出校友、投資顧問、社會(huì)組織、政府機(jī)構(gòu)等，社團(tuán)成員可以通過接觸創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師得到更多的指導(dǎo)和幫助，這方面非常值得內(nèi)地高校學(xué)習(xí)和借鑒。因此，提高內(nèi)地高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平和素質(zhì)，有必要為高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)招募行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任導(dǎo)師，只有通過“雙導(dǎo)師制”為學(xué)生提供理論和實(shí)踐的雙重指導(dǎo)，才能切實(shí)發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的作用，孵化出具有代表性的創(chuàng)業(yè)成果和案例。

(二)暢通渠道：擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)資金來源，增強(qiáng)社會(huì)化運(yùn)作程度

創(chuàng)業(yè)資金是高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展一切活動(dòng)的前提條件，香港高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在資金來源上運(yùn)作比較成熟，是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能夠發(fā)展的關(guān)鍵因素。例如，香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心得到了香港生產(chǎn)力促進(jìn)局、香港貿(mào)易發(fā)展局等政府機(jī)構(gòu)的財(cái)政支持，每年平均籌措資金百萬港元以上，用于開展創(chuàng)業(yè)中心各項(xiàng)服務(wù)及國(guó)際創(chuàng)業(yè)企業(yè)案例研究，并作為獎(jiǎng)金鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)[6]。再如，香港中文大學(xué)“創(chuàng)業(yè)坊”建立的集資平臺(tái)：一是由中大校友發(fā)起的香港創(chuàng)業(yè)基金，專門用于投資早期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；二是香港中文大學(xué)的新型集資平臺(tái)“邊緣贊助者”(Fringebacker)，是香港第一家群眾性集資平臺(tái)。這些平臺(tái)不僅為創(chuàng)業(yè)者開拓了融資渠道，也為投資者了解優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)香港的創(chuàng)業(yè)投資提供了機(jī)會(huì)[7]。與其相比，內(nèi)地高校學(xué)生數(shù)量龐大，在資金來源上比較單一，經(jīng)費(fèi)金額有限，在專項(xiàng)資金投入和支持方式與香港高校仍存在不小差距，僅靠公共財(cái)政難以建立完善、充足的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金渠道。在目前條件下，一方面需要學(xué)校積極爭(zhēng)取各類政策，在創(chuàng)業(yè)資金上適當(dāng)加大支持力度，積極開展社會(huì)化運(yùn)作，通過高校和企業(yè)之間建立的多種形式長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)社團(tuán)獲取更多相關(guān)資源；另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)積極利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)組織開展各種服務(wù)，通過吸收社會(huì)贊助和籌集活動(dòng)資金來得到積極支持，進(jìn)而來指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。總之，內(nèi)地高校需加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的幫扶力度，鼓勵(lì)活動(dòng)資金引進(jìn)，重視校友資源運(yùn)用，不斷暢通創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的融資渠道。

(三)內(nèi)外協(xié)同：整合利用創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目應(yīng)用推廣度

創(chuàng)業(yè)教育如同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它不僅涉及高校創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)新科技中心、知識(shí)轉(zhuǎn)移中心等部門的橫向協(xié)調(diào)，還涉及高校與社會(huì)的相互銜接和縱向聯(lián)動(dòng)。高校創(chuàng)業(yè)工作只有注重與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，充分利用學(xué)校之間、校企之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、社會(huì)的良性互動(dòng)，創(chuàng)業(yè)才能形成一種潮流。例如，香港中文大學(xué)實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育注重與市場(chǎng)有效對(duì)接，開展社會(huì)實(shí)踐的做法，這啟示當(dāng)前內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育要大力，抓住市場(chǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將實(shí)踐真正落地，而不是僅僅搭個(gè)空架子，唱場(chǎng)空戲[8]。因此，在這方面內(nèi)地高校在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的廣度與深度都有待推進(jìn)。值得注意的是，從創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的角度來看，近年來內(nèi)地部分高校如清華大學(xué)、浙江大學(xué)也取得一些可喜成績(jī)，均在校園內(nèi)搭建了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)，在政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新成果的資源整合轉(zhuǎn)化上建立有效的溝通渠道，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過該平臺(tái)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研合作，由此提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功的可能性。實(shí)踐表明，一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功與否，與項(xiàng)目的創(chuàng)意初創(chuàng)、信息咨詢、項(xiàng)目完善、資金獲取及成果轉(zhuǎn)化等各環(huán)節(jié)密切相關(guān)，只有通過政產(chǎn)學(xué)研的緊密配合，加強(qiáng)政府、企業(yè)高校及研究機(jī)構(gòu)的溝通聯(lián)系，才能真正將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，推向市場(chǎng)。可見，今后內(nèi)地高校應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)資源整合方面發(fā)揮更大實(shí)際作用，在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)作方面更好發(fā)揮高校特色。

五、結(jié)語

如前所述，由于歷史、文化、制度等因素的影響，香港與內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育既有高度的共通性，又有各自的發(fā)展特色。香港高校創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐起步較早，發(fā)展較快，已較為成熟，呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。相比而言，內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐發(fā)展時(shí)間尚短，起步較晚，在體系、模式、效果及成績(jī)上仍存在不足之處。

它山之石，可以攻玉，梳理香港與內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)之間的差異，借鑒香港高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的具體做法和實(shí)踐成效，將對(duì)內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育研究及其創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)提供一些有益參考與啟示，這些成熟經(jīng)驗(yàn)將促進(jìn)內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)內(nèi)地高校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。