論如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生把習(xí)作內(nèi)容寫清楚

葉月佳

摘 要：三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵時(shí)期，教師指導(dǎo)有方，教之有法，不僅能給學(xué)生樹立習(xí)作的信心，也會(huì)給教師的習(xí)作教學(xué)帶來更好的效果。學(xué)生能把習(xí)作的內(nèi)容寫清楚，就能樂于書面表達(dá)。教師必須深入研究教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用教材，通過給范本仿寫、搭臺(tái)階續(xù)寫、尋例文改寫這幾種方法訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作內(nèi)容寫清楚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);范本仿寫

一、給范本——仿一仿

“鸚鵡學(xué)舌”同樣適用于寫作，那就是仿寫。三年級(jí)學(xué)生開始接觸習(xí)作，自然而然會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。仿寫能降低習(xí)作難度，教師可以從以下兩個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

（一）仿篇章結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)猶如作畫前的構(gòu)思圖。同樣，一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)布局得清晰、合理，才有可能成為一篇好文章。三年級(jí)學(xué)生初學(xué)習(xí)作，讓他們先明白課文的不同結(jié)構(gòu)，掌握構(gòu)架方法。例如：部編版三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《海濱小城》這幾篇文章篇章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，是學(xué)生仿寫的范本。有的學(xué)生根據(jù)《富饒的西沙群島》寫的《美麗的巽寮灣》，寫出了巽寮灣豐富的海產(chǎn)，美麗的沙灘，精彩的水上活動(dòng)，游客絡(luò)繹不絕;有的學(xué)生模仿《美麗的小興安嶺》寫了東莞的《旗峰公園》，突出旗峰山濃郁的人文氣息;有的學(xué)生筆下的《東莞植物園》綠樹成蔭，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，草地上歡聲笑語(yǔ)，各種各樣的風(fēng)箏在天空競(jìng)相高飛，熱鬧非凡;還有學(xué)生模仿《海濱小城》寫了《江邊小城——高埗》的歷史文化遺產(chǎn)——高埗大橋、江濱公園、臨江鄉(xiāng)村。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了模仿課文寫家鄉(xiāng)美景，還學(xué)會(huì)了模仿課文“總—分—總”的篇章結(jié)構(gòu)來寫習(xí)作。要讓學(xué)生對(duì)這幾種文章的結(jié)構(gòu)做到掌握并熟練運(yùn)用，爛熟于心，就要讓學(xué)生勤動(dòng)筆、多仿寫。

（二）仿精彩段落

除了篇章結(jié)構(gòu)仿寫外，精彩段落仿寫也不容忽視。例如部編版三年級(jí)下冊(cè)《昆蟲備忘錄》中《獨(dú)角仙》一文中第2自然段，就是采用了“抓住事物特點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心寫”。學(xué)習(xí)這篇文章后，筆者讓學(xué)生模仿這個(gè)自然段的寫作方法寫《可愛的小貓》，他們筆下的小貓有的最懶、有的嘴饞、有的最膽小等等，特點(diǎn)突出。精彩的段落除了有值得模仿的寫作方法，更有值得模仿的生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。例如部編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》一文的第3至6自然段，作者從幾個(gè)方面把火燒云寫清楚。例如第3自然段，這段話圍繞“極多”一詞，描寫了火燒云的顏色多，表示顏色的詞用得很豐富，有重疊式詞語(yǔ)、并列式等。這幾個(gè)自然段從顏色多、變化快寫出了火燒云的美。筆者讓學(xué)生選擇一個(gè)自然段模仿課文來寫早上的朝霞或雷雨前的天空等。因此學(xué)生學(xué)會(huì)了在寫作時(shí)用規(guī)范的書面語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)把“一句話寫成一段話”寫清楚。

利用語(yǔ)文教材仿寫是很好的練寫方法，直觀又典型，降低學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生不懼怕寫作，提高寫作自信心，自然萌生寫作興趣。

二、搭臺(tái)階——續(xù)一續(xù)

閱讀與寫作相輔相成，相互促進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)不但是為了閱讀，而且是為了應(yīng)用。閱讀是基礎(chǔ)，只有在閱讀教學(xué)中進(jìn)行行之有效的讀寫訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平。續(xù)寫是把讀與寫有機(jī)結(jié)合的重要方式之一。

（一）課內(nèi)續(xù)編

既然教材是教師指導(dǎo)學(xué)生讀寫的范本、“模本”。有的課文在最精彩處戛然而止，讓人意猶未盡;有的課文給學(xué)生留下無盡的想象空間，可以讓學(xué)生放飛思緒;有的課文給人啟迪，發(fā)人深省。例如：部編版三年級(jí)上冊(cè)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，筆者讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，這長(zhǎng)胡子幫助了誰(shuí)？解決了什么困難？再如部編版三年級(jí)下冊(cè)《漏》，故事中的賊和老虎都滾下了山坡，都嚇暈了，它們醒來后會(huì)怎樣？學(xué)生發(fā)揮想象，出現(xiàn)各種奇思妙想，續(xù)寫了不少精彩的故事。學(xué)生在一次次的續(xù)寫中，拓寬寫作思路，知道怎么展開聯(lián)想。

（二）課外續(xù)編

學(xué)生在課外閱讀中讀到一些精彩段落就會(huì)摘抄下來，定期在班里交流、輪閱。有的學(xué)生讀到耐人尋味的文段，意猶未盡，總是不停追問后面的故事，如何讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)呢？學(xué)生寫完后繼續(xù)輪閱，如果還能吸引大家追問，再進(jìn)行續(xù)編。有了在班上展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)續(xù)寫充滿熱情。不管是續(xù)寫課文還是續(xù)寫其他，就是為了讓學(xué)生勤動(dòng)筆，不斷提高習(xí)作能力。有了課外續(xù)寫，學(xué)生特別認(rèn)真對(duì)待《摘抄本》，期待能引起同學(xué)的關(guān)注。續(xù)寫故事，提高了學(xué)生把故事內(nèi)容寫清楚的能力，知道編一些曲折的故事情節(jié)，知道從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等方面寫清楚，書面語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范。

三、尋例文——改一改

（一）改“空”

三年級(jí)教科書努力加強(qiáng)閱讀與表達(dá)的聯(lián)系，促進(jìn)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生將閱讀中的收獲遷移運(yùn)用于自我表達(dá)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。

筆者發(fā)現(xiàn)，在教材中還有一類課文可以讓學(xué)生練寫習(xí)作。例如，部編版《絕句》這類課文留有學(xué)生想象的空白。筆者在課后讓學(xué)生借助對(duì)古詩(shī)的理解與插圖的輔助，把一幅春天萬(wàn)物復(fù)蘇，江山秀麗的迷人景象寫出來。學(xué)生在寫的過程中要想象畫面，詩(shī)的意境通過文字躍然紙上，學(xué)生習(xí)作成就感油然而生。通過這樣的“改寫”，學(xué)生更能“圍繞一個(gè)中心”寫清楚。

（二）改“病”

改“病”是對(duì)班上學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)問題進(jìn)行有針對(duì)性的改寫。學(xué)生特別喜歡改別人的作業(yè)，筆者讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)習(xí)作里的語(yǔ)病，指導(dǎo)他們“治病”的方法，讓學(xué)生在改中提高習(xí)作能力。例如：這朵花很美！這個(gè)游戲很好玩！我很開心！筆者再出示另外三句，是對(duì)前面三句的具體描寫，寫清楚怎么美？怎么好玩？怎么開心？經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生知道只要寫清楚了，花的美自然而然就出現(xiàn)了。另外的突出問題是寫對(duì)話時(shí)總是出現(xiàn)很多的“我說、你說、他說、小紅說”，提示語(yǔ)枯燥單一。筆者設(shè)計(jì)了“小小提示語(yǔ)用處大”爭(zhēng)辯會(huì)，學(xué)生經(jīng)過這樣對(duì)習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練及修改指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)欣賞描寫精彩、生動(dòng)的提示語(yǔ)，還能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，把提示語(yǔ)寫精彩，提高寫作水平。

教師堅(jiān)持運(yùn)用以上的方法指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生勤動(dòng)筆寫作文，學(xué)生一定能把習(xí)作內(nèi)容寫清楚，由此學(xué)生喜歡上習(xí)作，也愿意與別人分享自己的習(xí)作。語(yǔ)文教師要做好學(xué)生習(xí)作的引路人，讓學(xué)生循序漸進(jìn)習(xí)得寫作方法，降低寫作難度，幫助他們樹立寫作文的信心，使之樂于書面表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]吳勇.讓寫作走進(jìn)兒童心靈[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2012.

[4]黃波.小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案53例[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011.