高頻電子線路課程思政教學(xué)實踐的一些思考

馬南 郎賓 李楠 陶炳坤

摘? 要? 高頻電子線路課程是裝備技術(shù)保障信息和通信類專業(yè)的一門必修課。為實現(xiàn)新時代軍事教育方針中“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程教學(xué)計劃、教學(xué)組織實施、教學(xué)評價反饋三個方面根據(jù)授課經(jīng)驗提出課程教學(xué)中融入思政元素的一些思考。

關(guān)鍵詞? 高頻電子線路；課程思政；軍隊院校

中圖分類號：E251.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）21-0131-03

0? 引言

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。高校是人才培養(yǎng)的高地，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中最基本的教學(xué)組織形式。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]軍隊院校擔(dān)負(fù)著為部隊培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的重要使命。推進(jìn)課程思政建設(shè)，是基礎(chǔ)工程、靈魂工程、戰(zhàn)略工程，必須把思想政治教育貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、課程體系、教材體系、管理體系，搞好統(tǒng)籌規(guī)劃，整合教育資源，實現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

高頻電子線路是一門理論性和工程性并重的專業(yè)背景課，主要傳授無線電通信中單元電路的基本原理和工程應(yīng)用，是裝備技術(shù)保障信息和通信類專業(yè)的必修課。課程所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本分析方法對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的支撐作用，既是相關(guān)本科專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，也是今后任職崗位和科研工作的理論保證。挖掘本課程中的思政元素，將思政元素與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，在專業(yè)知識講授的同時潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)員的德育，是引導(dǎo)學(xué)員堅定理想信念、筑牢軍魂意識、矢志強(qiáng)軍打贏的必要舉措。結(jié)合兩年高頻電子線路課程思政教學(xué)實踐，本文從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、評價反饋等方面[2]提出軍校背景下該課程思政教學(xué)的思考。

1? 課程教學(xué)計劃

“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外?！闭n程教學(xué)計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，是教學(xué)組織實施和評價的重要依據(jù)，是提升課程建設(shè)質(zhì)量水平的重要抓手。好的教學(xué)計劃是教學(xué)實踐順利展開和教學(xué)潛能充分發(fā)揮的重要保證。教學(xué)計劃的制訂或修訂要根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，同時要分析教學(xué)計劃適用對象的知識水平、能力層次和價值追求，要確保課程教學(xué)計劃思路理念準(zhǔn)確先進(jìn)、內(nèi)容要素簡潔完備、標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范合理。

根據(jù)筆者所在院校高頻電子線路課程相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到高頻電子線路的教學(xué)對象是本科三年級學(xué)員，有電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)等先修相關(guān)課程的理論和實踐基礎(chǔ)，并且大三學(xué)員經(jīng)過兩年的軍隊院校生活，已能夠正視自己的軍人身份，適應(yīng)部隊工作和生活節(jié)奏，開始尋求職業(yè)發(fā)展和能力提升問題，因此，新修訂的教學(xué)計劃中將分目標(biāo)拆分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，其中情感目標(biāo)對應(yīng)的就是教學(xué)實施中思政元素的融入，在這里進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計中的思政目標(biāo)。在修訂過程中，緊貼新時代軍事教育方針，以“立德樹人、為戰(zhàn)育人”為導(dǎo)向，圍繞馬克思主義唯物論和辯證法、黨的建設(shè)先進(jìn)理論、優(yōu)秀革命軍人事跡等方面深挖思政元素，希望借此提高學(xué)員的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們敢于面對問題、善于克服困難的意志品質(zhì)，樹立矢志強(qiáng)軍、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬r值追求，引導(dǎo)他們向“四有”新時代革命軍人看齊，努力成為一名絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠的軍事人才。

2? 教學(xué)組織實施

教學(xué)組織實施的順利展開是授課成功的保證。在實施之前需要進(jìn)行學(xué)情分析，掌握學(xué)員學(xué)習(xí)和思想實際情況。針對學(xué)情分析，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)實踐。

2.1? 學(xué)情分析

高頻電子線路的授課對象是大三學(xué)員。經(jīng)過與學(xué)員的討論交流，發(fā)現(xiàn)他們普遍具有以下特點(diǎn)：

1）思想活躍，接受新鮮事物速度快，這就要求課程思政元素緊貼時事，具有先進(jìn)性和時代性；

2）個性比較突出，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)一同成長，眼界開放、興趣廣泛，思想觀念更為多元和兼容，這就要求課程思政能夠更為靈活多樣；

3）不同于地方大學(xué)生，軍校學(xué)員自由度比較小，對于互聯(lián)網(wǎng)的使用有一定的限制，在允許使用手機(jī)時很多人容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，成為“低頭族”，這就要求課程思政能夠在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)員正確塑造價值觀、人生觀。

在課程思政教學(xué)實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)下面一些現(xiàn)象。

1）學(xué)員對課程思政的接受度比較高，多數(shù)學(xué)員認(rèn)為高頻電子線路的理論課比較難，教員單純講理論講知識，接受起來比較吃力，也容易走神。加入一定的思政元素后，學(xué)員認(rèn)為可以起到一定的調(diào)節(jié)作用，但是對于其形式的使用，多數(shù)學(xué)員認(rèn)為比較牽強(qiáng)，有一種“表面化”“為了思政而思政”的感覺。

2）學(xué)員雖然入校初衷不一樣，但都具有比較強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，普遍具有較強(qiáng)的民族自信心和民族自豪感，在課程思政教學(xué)上更多地希望教員能夠緊貼部隊實際，講出部隊案例，講出和他們以后從事工作相關(guān)的人和事。

2.2? 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實踐內(nèi)容的主體，也是課程思政能否順利展開的關(guān)鍵，只有仔細(xì)琢磨專業(yè)知識內(nèi)容，把準(zhǔn)挖掘思政元素的努力方向，找到思政元素以及思政元素與專業(yè)知識合適的融合點(diǎn)，才能實現(xiàn)專業(yè)知識講授和思政教育雙線并行。筆者所在院校的高頻電子線路課程具有內(nèi)容多、學(xué)時少、學(xué)員自主學(xué)習(xí)時間少的實際情況，因此必須按照教學(xué)計劃梳理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)課程性質(zhì)地位、課程特點(diǎn)、學(xué)員需求、教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素。經(jīng)過課題組教員的共同研究討論，現(xiàn)階段高頻電子線路課程部分章節(jié)思政元素如表1所示[3]。

2.3? 教員素質(zhì)

學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。教員在教學(xué)實踐中起著主導(dǎo)作用，其教學(xué)基本素養(yǎng)的高低決定著教學(xué)水平的高低?！敖?jīng)師易求，人師難得”，推進(jìn)課程思政是教員跨越經(jīng)師與人師鴻溝的基本前提。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教員作為一名傳道者，自己首先要明道、信道，要堅持教育者先受教育，更好地?fù)?dān)起學(xué)員健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。因此，開展課程思政，對教員的專業(yè)知識儲備、思政意識、施教能力提出更高的要求。

教員在課堂教學(xué)中首先要明確這不是單純?yōu)榱送瓿缮霞壱?，?yīng)付督導(dǎo)專家檢查，而是以思政元素服務(wù)專業(yè)教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人效果，要擺正自己的心態(tài)，調(diào)整好自己的狀態(tài)；其次，對于課程思政應(yīng)該明確一點(diǎn)，不是每節(jié)課都要搞思政元素融入，而是在選擇有機(jī)聯(lián)系的時候，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，否則學(xué)員反感，自己也吃力費(fèi)勁，其結(jié)果只能是適得其反；最后，準(zhǔn)備工作要做在平時，并且明確思政元素庫是不斷更新和完善的，課程思政元素的積累和專業(yè)知識的拓寬要同步進(jìn)行。

教員要定期參加教員座談會，不僅要與政治理論課教員互動交流，而且要與課題組同行討論研究，優(yōu)化課程思政方案；要參加相關(guān)的思政類專題培訓(xùn)，平時加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)心時政和熱點(diǎn)新聞以及專業(yè)的最新發(fā)展情況，多渠道培養(yǎng)提升育德能力，養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動研究、加強(qiáng)思政教育功底的自覺意識。另外，院校教員還應(yīng)該增加基層部隊工作生活體驗，了解所學(xué)專業(yè)在部隊的實際應(yīng)用，掌握部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練實際需求，以此來增加課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)吸引力。

2.4? 教學(xué)實施

教學(xué)實施是教學(xué)組織實施的主環(huán)節(jié)。習(xí)主席在全國高校思想政治工作會議上講：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵1]這就要求在課程思政的教學(xué)實踐中一定要將思政元素和專業(yè)知識融會貫通，不能為了思政而思政。因此，課堂思政教學(xué)需要創(chuàng)新方式方法。筆者在高頻電子線路課程思政教學(xué)實踐中大多是從專業(yè)知識引入思政元素，有時候未免有些牽強(qiáng)，不夠自然。其實還可以進(jìn)一步思考，轉(zhuǎn)換思路，由思政元素引入專業(yè)知識。不管是哪種方式，都需要教員多下功夫，深入鉆研，合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時要注意思政元素的如鹽溶水效果。另外，思政元素的展示形式也可以多樣化，除了傳統(tǒng)的線下教學(xué)外，還可以考慮充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實施線上線下混合式教學(xué)，甚至可以利用翻轉(zhuǎn)課堂等多方式多模式實現(xiàn)專業(yè)知識和思政教育的雙線并行，在提高學(xué)員理論知識理解程度的同時進(jìn)行德育。

3? 教學(xué)評價反饋

在教學(xué)實施之后，還應(yīng)該對課程思政實施效果進(jìn)行評價，根據(jù)教學(xué)實施情況不斷進(jìn)行總結(jié)完善，以達(dá)到更好的效果。課程思政的評價方式不像理論知識教學(xué)那樣可以直接進(jìn)行量化評價，它是用思想政治教育來輔助專業(yè)教學(xué)，因此，課程思政的實施效果更多地體現(xiàn)在對學(xué)員思想和行動的積極改變上，體現(xiàn)在對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的促進(jìn)提升上[4]。

首先，課程思政的評價來源應(yīng)該多樣化，除了任課教員外，學(xué)員、督導(dǎo)專家也應(yīng)該參與進(jìn)來，尤其是學(xué)員這個教學(xué)主體。

其次，課程思政的教學(xué)效果評價應(yīng)該多次進(jìn)行并重在平時，不可能通過一門課、一次教學(xué)、一學(xué)期教學(xué)或者課終考核就能看出明顯效果，要在真實的情境下，對學(xué)員的行為進(jìn)行長期檢驗，比如學(xué)員的上課出勤率、上課紀(jì)律、參與課堂討論的次數(shù)及質(zhì)量、延拓性問題分析的廣度及深度、課后作業(yè)的完成質(zhì)量等方面。

最后，任課教員要重視評價意見，不能一輪教學(xué)任務(wù)結(jié)束，就將教學(xué)評價意見束之高閣，教學(xué)基本功和教學(xué)經(jīng)驗畢竟是不斷積累、不斷提升的，要針對每次不同的評價意見，研究分析自身問題所在，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而對教學(xué)實施計劃、思政元素、融入方式等進(jìn)行調(diào)整、重新挖掘和改進(jìn)，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

4? 結(jié)束語

軍隊院校的課程思政建設(shè)對于軍校學(xué)員的價值引領(lǐng)方面具有重要作用。在專業(yè)課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃@是一項長期的、重要的工作。在課程思政教學(xué)實踐中，教學(xué)相關(guān)文件資料、思政元素的挖掘及其呈現(xiàn)方式、教員個人素養(yǎng)以及教學(xué)能力、教學(xué)反饋評價，都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，要在遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的條件下，不斷地鉆研、實踐和總結(jié)。只有這樣，才能將“立德樹人、為戰(zhàn)育人”落在實處，打造出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才方陣。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 高峰娟，王元鑫，劉俊瀛，等.軍隊院校專業(yè)課如何實現(xiàn)“立德樹人、為戰(zhàn)育人”[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（50）：178-179.

[3] 姬五勝，張鳳山，馬寧，等.“高頻電子線路”課程思政教學(xué)實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2020（2）：60-63，96.

[4] 潘青，張健.“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問題和實現(xiàn)路徑探析[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（1）：97-102.

作者：馬南，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，助教，研究方向為信號與信息處理；郎賓、李楠、陶炳坤，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，講師，研究方向為電子技術(shù)（050003）。