智慧課堂下巧用解題后反思提高高中物理解題實效性

楊 盼

(安徽省亳州市第十八中學(xué) 236000)

近年來，智慧課堂己經(jīng)成為了當(dāng)下教學(xué)中的一大重要內(nèi)容，其可以讓學(xué)生通過借助信息技術(shù)來進行學(xué)習(xí)，從而很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反思能力.在高中物理教學(xué)中，由于物理知識具有一定的抽象性，因此學(xué)生對于其知識的理解和學(xué)習(xí)存在一定的問題，并且在解題的過程中學(xué)生更多的會傾向于運用智慧課堂來對自己的錯題進行分析，查找原因，并自主進行查缺補漏，從而有效的提升物理教學(xué)課堂的實效性，提升學(xué)生物理解題能力.因此，解題反思對于高中物理教學(xué)來說是非常重要的，也是提升高中物理解題實效性的必要內(nèi)容.

1 高中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下的高中物理課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并不是很積極，并且在進行物理相關(guān)題目的練習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是比較差的，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平普遍不高.并且由于物理知識具有一定的抽象性，因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生很多的困惑，而由于課堂教學(xué)中缺乏相應(yīng)的互動和溝通，學(xué)生對于自己所產(chǎn)生的困惑和疑問也不能進行有效的表達(dá)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣也隨之降低.

1.2 教師缺乏教學(xué)方法

對于當(dāng)下的高中物理教師來說，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中其呈現(xiàn)出個性化的發(fā)展趨勢，從而使得學(xué)生的思維素養(yǎng)和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力都不是很好.但是在進行物理教學(xué)時，教師還是會采用書本為主的教學(xué)方式來進行教學(xué)，并讓學(xué)生通過不斷的做物理題來對所學(xué)習(xí)的物理知識進行運用和掌握.這樣的教學(xué)方法難免有些枯燥，并且整個課堂教學(xué)方式也比較單一，非常不利于促進學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展.

1.3 學(xué)校缺乏教具支持

近年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得很多學(xué)校都開始設(shè)置相對應(yīng)的電子教學(xué)設(shè)備.但是在高中物理教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于物理知識內(nèi)容比較繁雜，有很多的內(nèi)容需要進行物理實驗來提升學(xué)生對物理知識的理解，但是很多教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)校并沒有配備相應(yīng)的實驗材料和設(shè)備，從而使得物理實驗無法得到有效的開展.由此可見，在當(dāng)下的學(xué)校教學(xué)中，缺乏相對應(yīng)的教具支持.

2 解題反思對高中物理教學(xué)的重要意義

2.1 有利于學(xué)生自主進行查缺補漏

在當(dāng)下的物理解題過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維認(rèn)知和解題的自主能力普遍不高，并且在進行解題的過程中學(xué)生也常常不會去進行反思，從而使得整個物理課堂教學(xué)效果比較差.然而，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師開始發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題反思能力是非常重要的，因此教師開始借助智慧課堂來引導(dǎo)學(xué)生對自己物理解題過程中遇到的問題和困惑進行歸納和整理.通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生對物理知識有了更加清晰的認(rèn)知，還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析來進行查缺補漏，提升物理課堂知識教學(xué)的實效性.

2.2 有利于教師歸納總結(jié)重難點

解題反思的教學(xué)方法對于提升教師的教學(xué)效率來說也是非常重要的.在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，教師通過對學(xué)生們的物理練習(xí)題和解題過程進行觀察和分析可以快速的對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的重點和難點進行整理和總結(jié)，從而起有效的提升整個物理課堂教學(xué)的有效性.并且通過解題反思，教師還可以快速的了解學(xué)生們真實的物理學(xué)習(xí)水平和能力，從而優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容.因此，解題反思能夠有利于教師歸納總結(jié)重難點.

2.3 有利于課堂教學(xué)效果強化

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，學(xué)生對于物理知識的了解能力和鞏固能力并不是很強，并且其課堂教學(xué)效果也并不是很明顯.然而，隨著解題反思教學(xué)方式的發(fā)展，很多教師開始意識到，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知和對物理解題反思能力是非常重要的.因此教師在進行物理習(xí)題教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)及時的鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對習(xí)題進行分析，認(rèn)真了解題干內(nèi)容和要求，并詳細(xì)的描述解題過程和解題思路，遇到困惑時要及時的向教師請教，并結(jié)合教師的意見來對自己的解題方法進行分析和探討，通過這樣的教學(xué)方式可以有效的幫助學(xué)生對物理知識進行鞏固，并可以讓學(xué)生提升自身的認(rèn)知能力，從而保證物理課堂教學(xué)的實效性.因此，在當(dāng)下的物理教學(xué)課堂中，教師通過采用解題后反思的方法可以有效的對課堂教學(xué)內(nèi)容進行強化，幫助學(xué)生提升其物理學(xué)習(xí)效率.

3 智慧課堂下巧用解題后反思提高高中物理解題實效性的策略

3.1 反思審題分析

審題是解題的首要任務(wù)，在以往的物理解題教學(xué)過程中，教師通常會提醒學(xué)生注意審題，但是很多學(xué)生并沒有良好的審題意識和習(xí)慣，常常會將題干中所有的數(shù)據(jù)信息進行提取，從而使得學(xué)生的解題思維意識不明晰，在解題的過程中耗費大量的時間在無用的數(shù)據(jù)中.因此，為了有效的提升學(xué)生物理解題的實效性，教師在教學(xué)過程中可以通過采用解題后反思的方式來引導(dǎo)學(xué)生對物理題目進行反思審題分析，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識和分析能力.

3.2 反思解題過程

解題過程對于物理教學(xué)來說是非常重要的，他可以有效的將學(xué)生在進行物理題目思考時的整個過程進行描述，從而讓學(xué)生的思維和思考能力高度的集中起來.但是在這個過程中常?？梢园l(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的思維意識能力和基礎(chǔ)比較薄弱，在解題環(huán)節(jié)常常解的過程中遇到很多的問題和困難，使得整個物理題無法得到有效的開展.因此，為了有效的提升學(xué)生的物理解題實效性，教師可以通過智慧課堂教學(xué)平臺來引領(lǐng)學(xué)生進行物理解題，當(dāng)學(xué)生遇到解題困惑時，平臺可以給學(xué)生一些小的提示，從而讓學(xué)生通過回憶來對所學(xué)的物理知識進行思考，并將其運用到其中，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進行物理解題的完整性.由此可見，在當(dāng)下的物理解題教學(xué)過程中，教師可以利用反思性解題的方法來讓學(xué)生通過分析解題過程來加強對物理知識點的鞏固和復(fù)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力.

例如，以速度V0水平拋出的物體，水平初速度為V0.水平方向受力為0；豎直初速度為0，豎直方向受力為重力.如圖1建立坐標(biāo)系.用Vy和Vx分別表示物體在拋出后的任意時刻t的水平分速度和豎直分速度，在這兩個方向上分別應(yīng)用運動學(xué)的規(guī)律，有

Vx=V0

Vy=gt

根據(jù)Vx和Vy的值，按照勾股定理可以求得物體在這個時刻速度(即合速度)的大小和方向.

圖1

學(xué)生在進行這一例題的練習(xí)過程中，會發(fā)現(xiàn)自己對于計算拋體運動的合速度時可以運用智慧課堂平臺所展示的圖片來進行思考，并根據(jù)題目中的相關(guān)信息來進行分析并描寫相應(yīng)的解題過程，而學(xué)生可以根據(jù)合速度和分速度的計算公式進行解答，在解題過程中遇到不會的問題可以及時的向教師請教，并將最終計算的結(jié)果交由老師進行查看，讓教師給予一定的評價，從而提升物理解題的實效性.

3.3 反思變通問題

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生在做物理題時常常習(xí)慣性的會將解題模版進行套入，并將數(shù)字進行改動從而完成題目的解答.但是這種解題方式是非常不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，他無法有效的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，不能讓學(xué)生在面對相似的題目時準(zhǔn)確的將數(shù)據(jù)進行運用.因此，為了提升學(xué)生解題的實效性，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通過解題反思來變通思維，根據(jù)一道物理題反復(fù)的進行分析，最終達(dá)到舉一反三的效果，從而在培養(yǎng)學(xué)生思維變通能力的同時，提升學(xué)生的物理解題的實效性.

3.4 反思解題錯誤原因，避免此類錯誤

通常來說，找到物理題目錯誤的原因是提升學(xué)生解題實效性的重要方式.在當(dāng)下的日常教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在進行物理題目的解答時常常會出現(xiàn)錯誤，但是他們并沒有將其放在心上，而是選擇將這道題目直接放棄，從而導(dǎo)致他們后續(xù)遇到相似的題目時還是會出現(xiàn)很多的錯誤.因此，為了有效的改善這種狀況，教師可以采用智慧課堂上的平臺分析功能將學(xué)生的易錯點進行分析，引導(dǎo)學(xué)生對解題錯誤的原因進行尋找，并給予學(xué)生相應(yīng)的一些改善意見和建議，從而有效的幫助學(xué)生避免此類錯誤，提升物理課堂解題的實效性.

3.5 反思一題多解的方法

在智慧課堂下進行巧用解題后反思教學(xué)方法可以有效的對高中物理解題內(nèi)容進行分析，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題和分析物理習(xí)題題目，從中找到關(guān)鍵信息.并且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進行分析和反思，針對解題過程中不懂得問題應(yīng)當(dāng)通過智慧課堂教學(xué)平臺向教師進行提問和尋求幫助，而教師則可以通過智慧課堂教學(xué)平臺鼓勵學(xué)生通過變通思考能力和意識來反復(fù)對題目進行解答，學(xué)會舉一反三，并對解題錯誤的原因進行分析，避免錯誤重復(fù)率的發(fā)生，從而尋求一題多解的方法，提升學(xué)生物理內(nèi)容學(xué)習(xí)的實效性.