淺談多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的課例研究

趙敏

摘要：隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛使用，人類的話語(yǔ)不再以單一的模態(tài)來(lái)呈現(xiàn)，而是多種模態(tài)精彩紛呈地并存，這使得英語(yǔ)話語(yǔ)研究的對(duì)象也從單一的語(yǔ)言模式拓展為對(duì)圖像、聲音、動(dòng)作、空間布局、動(dòng)畫、視頻等多種模態(tài)的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)模式? 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深化技能型人才培養(yǎng)模式的改革，體現(xiàn)融“教、學(xué)、做”為一體的先進(jìn)教學(xué)方法。在多模態(tài)教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)把多種符號(hào)模態(tài)（語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等）引入教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官能夠參與學(xué)習(xí)中來(lái)，刺激學(xué)生在詞匯記憶的同時(shí)產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而達(dá)到增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。這種方法比單一的語(yǔ)言講解更深入，更能加強(qiáng)學(xué)生的迅速記憶能力。多模態(tài)教學(xué)采用多種教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)、小組合作、聯(lián)想、角色扮演等）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性來(lái)參與教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到了外語(yǔ)教學(xué)中注重視聽(tīng)說(shuō)寫練相結(jié)合的一大特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

下面就以PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 4? What can you do？》Part A Let’s learn為例，進(jìn)行描述與分析：

一、熱身環(huán)節(jié)：

1.師生問(wèn)候：T：What’s your name？ How are you？

Ss：My name is….I’m fine，thank you.

【分析】通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生從母語(yǔ)的環(huán)境迅速轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的氛圍。

2.教師發(fā)號(hào)口令，學(xué)生做動(dòng)作。

T：Simon says：I can jump！

I can run/clap/swim/…

【分析】選擇TPR教學(xué)法，也就是全身反應(yīng)法，合理運(yùn)用在語(yǔ)言環(huán)境中，融合了音樂(lè)、語(yǔ)言符號(hào)、肢體語(yǔ)言等多種符號(hào)模態(tài)，能夠讓學(xué)生在輕松、活躍、自主的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：

教師播放有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的英文歌曲《What can you do？》

【分析】通過(guò)視頻與音頻符號(hào)傳達(dá)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官參與學(xué)習(xí)中來(lái)，從而吸引了學(xué)生的注意力。

三、新課環(huán)節(jié)：

新課內(nèi)容包括詞匯教學(xué)與句型教學(xué)。

1.詞匯教學(xué)內(nèi)容：dance、sing an English song 、play

the pipa、do kong fu 、 draw cartoons

2.句型教學(xué)：What can you do？ I can dance/ sing an

English song/ play the pipa/ do kong fu/ draw cartoons.

【分析】通過(guò)展示圖片、播放視頻、精美的PPT、聽(tīng)音

猜樂(lè)器等方式再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官參與學(xué)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)新知的迅速記憶能力。

四、鞏固環(huán)節(jié)：

1.在鞏固操練中，教師讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行表演唱歌、

跳舞、做彈琵琶與練武術(shù)的動(dòng)作。

T：What can you do？

S： I can dance/ sing an English song/ play the

pipa/ do kong fu/ draw cartoons.

【分析】通過(guò)情景教學(xué)法，將視覺(jué)、觸覺(jué)、體態(tài)、姿勢(shì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣及參與度。學(xué)生不僅在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，還掌握了大量的教學(xué)知識(shí)，在日常的趣味練習(xí)中便不知不覺(jué)地逐步提升了個(gè)人學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

2.設(shè)計(jì)豐富多彩的鞏固練習(xí)，多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，在最大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式的不足。如小組討論，調(diào)查問(wèn)卷、同桌互問(wèn)互答等。

S1：What can you do？

S2： I can dance/ sing an English song/ play the

pipa/ do kong fu/ draw cartoons.

【分析】多模態(tài)教學(xué)采用多種教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)、小組合作、聯(lián)想、角色扮演等）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性來(lái)參與教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到了外語(yǔ)教學(xué)中注重視聽(tīng)說(shuō)寫練相結(jié)合的一大特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

五、情感升華：

教師設(shè)計(jì)一個(gè)情境：為慰問(wèn)敬老院的老人們而招募志愿

者。一位同學(xué)扮演學(xué)校招募者，其他同學(xué)扮演前來(lái)的志愿者。

S1：What can you do？

S2： I can dance/ sing an English song/ play the

pipa/ do kong fu/ draw cartoons.

【分析】教師應(yīng)盡力為學(xué)生們營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用情景教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生所學(xué)，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容多是貼近學(xué)生們的生活的，完全可以通過(guò)分角色表演的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)?力。教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)，就是融合了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與身體語(yǔ)言的多模態(tài)教學(xué)模式。不知不覺(jué)中，又傳遞給學(xué)生們一個(gè)信息：用自己的所學(xué)為他人帶來(lái)快樂(lè)，溫暖他人！從而情感得到升華！

【結(jié)束語(yǔ)】

多模態(tài)教學(xué)的主張是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)等基本理念為學(xué)生選擇多種教學(xué)方法（聽(tīng)說(shuō)法，交際法、全身反應(yīng)法、暗示法、直接法、情景教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法等），并將其合理運(yùn)用在語(yǔ)言環(huán)境中，這些運(yùn)用對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的理解和掌握是必不可少的。在多模態(tài)課堂教學(xué)中，教師可從各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多感官刺激，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生輸出運(yùn)用詞知識(shí)的能力。多模態(tài)教學(xué)模式是一種積極有效而且符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，為探索更多的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)思路和途徑打開(kāi)了一扇新的窗戶，其發(fā)展前景和對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用值得我們繼續(xù)前行、探索不止。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張德祿.多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與模態(tài)調(diào)用初探[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010（3）：48-53

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[5]張德祿，李玉香.多模態(tài)課堂話語(yǔ)的模態(tài)配合研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012（1）：39-43

注：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果論文。