對(duì)小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式的研究

田群榮

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中需要幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣，打好英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從多種角度來體驗(yàn)和感知英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且這也是新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，所以巧妙采用多模態(tài)教學(xué)模式比較符合當(dāng)前的教學(xué)方向，教師必須要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來探索和實(shí)際多模態(tài)教學(xué)模式，以此來為廣大同行提供更為有利的教學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多模態(tài);教學(xué)模式

引言：

隨著國(guó)家教育部門提出新課程改革以來，多模態(tài)教學(xué)也逐漸成為當(dāng)下最為有利的教學(xué)手段，多模態(tài)不光要靠文本教學(xué)，還可以融合一些聲音，圖像，動(dòng)作和視頻等多種動(dòng)態(tài)資源，能夠更好地刺激小學(xué)生的多種感官，能夠有效地改變小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們更好地理解英語語篇和語境的意思，從而對(duì)小學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生更加積極有效的作用。

1小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)的必要性和可行性

小學(xué)英語屬于我國(guó)九年義務(wù)基礎(chǔ)中的重要組成部分，屬于必修課程。但是現(xiàn)如今仍然存在英語整體教學(xué)質(zhì)量過差、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、教材難度與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，師資教學(xué)專業(yè)化水平不夠高，教學(xué)方法過于單一枯燥等現(xiàn)象。從而嚴(yán)重地拉開學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)差距，需要教師采取行之有效的教學(xué)方法加以引導(dǎo)。小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式相對(duì)來說更加符合數(shù)字化、信息化時(shí)代對(duì)英語教育的真正要求， 能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、 形象感強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而使教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到雙贏的效果。

2小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1使教學(xué)資源多模態(tài)化

現(xiàn)如今現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)遍布到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)角落當(dāng)中，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中能夠給教學(xué)創(chuàng)造巨大的影響力。 并且也逐漸成為各學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力支持，能夠讓教學(xué)資源和教學(xué)資料得到深度的開發(fā)和使用，這樣能夠使教師擁有多種選擇教育資源的機(jī)會(huì)。并且也能夠更好地滿足不同小學(xué)生的真正英語學(xué)習(xí)需求。所以教師更應(yīng)該積極地尋找跟教學(xué)課題有關(guān)的課件，由于所教授的對(duì)象屬于缺乏獨(dú)自鑒賞能力的小學(xué)生，所以小學(xué)英語教師可以在講解教材的基礎(chǔ)之上不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，以此更好地調(diào)起小學(xué)生的好奇心和探索欲望。比如，在講解《Dinner’s ready》英語課程時(shí)，為了更好體現(xiàn)教學(xué)資源的豐富性，讓英語材料展現(xiàn)的更加合理化，教師可以向?qū)W生們展示中西方不同晚餐的英語食品種類單詞并搭配上一些真實(shí)感強(qiáng)的圖像，同時(shí)教師在實(shí)施教學(xué)資源多模態(tài)化教育工作過程中，還需要加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性， 多提供一些影像類英語會(huì)話視頻，與課文題目相關(guān)的英語閱讀資料，以此提升學(xué)生的英語閱讀能力。當(dāng)有些小學(xué)生英語聽辨能力比較差時(shí)還可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種英語聽力資料，一定要確保學(xué)習(xí)資源的合理性和科學(xué)性。這樣才能夠更好地展示出多模態(tài)教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的優(yōu)點(diǎn)。

2.2開展英語多模態(tài)情境教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)英語教材中每節(jié)英語課程都具有不同的教學(xué)特點(diǎn)，所以教師必須要為學(xué)生構(gòu)建更加適合他們的學(xué)習(xí)情境，這樣能夠使小學(xué)生更加快速專心地投入到英語學(xué)習(xí)氛圍中來，所以構(gòu)建英語課堂多模態(tài)情境教學(xué)活動(dòng)需要教師能夠建立起更加平等和諧的人文環(huán)境，還可以為學(xué)生搭建生活化英語教學(xué)情境，讓英語學(xué)習(xí)過程中更加貼近于學(xué)生實(shí)際生活，或者進(jìn)行再現(xiàn)情境，使英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣，教師還可以采用游戲，故事類多模態(tài)教學(xué)模式，以此增強(qiáng)小學(xué)生之間的課堂互動(dòng)性，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的英語聽力水平，英語口語水平，從而更好地創(chuàng)造出高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂。比如，教師在教授《Let’s eat ！》這節(jié)課程時(shí)，教師還可以在教學(xué)課堂中融入世界各地美食攻略教學(xué)情境，也可以向?qū)W生講解世界各地的就餐工具和就餐禮儀。這樣能幫助小學(xué)生積累到更多課外英語文化知識(shí)。當(dāng)教師講解《Ways to go to school》英語課程時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式來探討人們?nèi)粘３２捎玫慕煌üぞ哂⒄Z知識(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)有關(guān)于交通方面的問答語法知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)編組詞造句，這樣能夠更佳有利于鍛煉小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。當(dāng)開展《Shopping》這節(jié)課程時(shí)，教師還可以拿來一些實(shí)物或者讓學(xué)生們自己提前準(zhǔn)備一些生活物品，來創(chuàng)設(shè)生活化多模態(tài)教學(xué)模式，以此來給學(xué)生帶來更加良好的視覺沖擊和觸覺感受，學(xué)生能夠更好地聽說認(rèn)讀nice，cheap，expensive，sunglasses，umbrella等這些英語單詞的拼寫能力，教師還可以增加游戲化多模態(tài)教學(xué)模式，從而更好地體現(xiàn)出寓教于樂的教學(xué)特點(diǎn)。

2.3實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)多模態(tài)教學(xué)模式

現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)反饋不單單是對(duì)學(xué)生的英語成績(jī)，還可以將這種教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成多?；虒W(xué)模式，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身所存在的英語學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)推動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生更加有效的作用，比如，在講解完《How many？》英語課程后，教師可以將單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變成師生互評(píng)或者學(xué)生互評(píng)方式，這樣能更好地拉進(jìn)師生之間，同學(xué)之間的和諧融洽關(guān)系。并且也要使教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)內(nèi)容多?；?，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生英語綜合水平的提高。

結(jié)束語：

總之，通過在小學(xué)英語中采用多模態(tài)教學(xué)模式，能夠更好地加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解力和記憶力，并且也更好地提升了小學(xué)英語教師教學(xué)專業(yè)化水平，從而為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果論文。