優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路探索

祝彥君

隨著教育的不斷革新，教育越來(lái)越要求的是人文知識(shí)和素質(zhì)，越來(lái)越重視提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展。教師在課上教完知識(shí)點(diǎn)，除了根據(jù)同學(xué)們的課上表現(xiàn)和互動(dòng)性來(lái)得知學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握情況外，還能通過(guò)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況來(lái)了解。隨著現(xiàn)代的要求，教師更應(yīng)該做到的是對(duì)作業(yè)的優(yōu)化。本文將對(duì)作業(yè)優(yōu)化的思路進(jìn)行探索。

一、當(dāng)今教師布置作業(yè)現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，教師布置作業(yè)僅僅局限于書(shū)本上的課后題或者買(mǎi)幾本題的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但現(xiàn)在對(duì)教師要求的不僅僅是將知識(shí)講完，布置課后題給學(xué)生而已，而是要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。課后作業(yè)作為一種直觀有效的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度的方法，更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改革，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)的一些策略和方法

教師應(yīng)該適當(dāng)減少作業(yè)量，選擇性布置作業(yè)。教師如果還和往常一樣，依舊是每天都會(huì)布置一堆作業(yè)的話，這種做法不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鹚麄兊姆锤校罱K導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)化學(xué)，放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。這是同教學(xué)和布置作業(yè)的目的相違背的。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖儾呗?，減少學(xué)生的作業(yè)量，重視質(zhì)量，注重綜合性發(fā)展，可以在每一類(lèi)型題中抽選出幾道典型題目，集中作答，再集中講解，要了解學(xué)生的心理，題量不多，他們會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如：教師在講解關(guān)于“酸、堿、鹽”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，本章節(jié)會(huì)有很多置換反應(yīng)的方程式，在化學(xué)考試題里最容易出現(xiàn)的就是關(guān)于這些方程式，我將這些與方程式相關(guān)的題目進(jìn)行匯編，統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生作為課后作業(yè)，完成之后，教師總結(jié)問(wèn)題、集中講解。一方面，這減少了學(xué)生的作業(yè)總量，題量在他們力所能及的范圍內(nèi)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去完成;另一方面，類(lèi)型題集中起來(lái)更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師可以改變作業(yè)的形式，讓其更加新穎，更加有吸引力。日常的作業(yè)無(wú)非就是做題做題做題，這樣的題海策略早就讓學(xué)生有不滿(mǎn)情緒了。那么老師就可以改變一種方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，與實(shí)際相結(jié)合，不但比死板的教學(xué)模式更生動(dòng)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)去運(yùn)用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，更加有說(shuō)服力。

例如：教師在講到“制取取氧氣和二氧化碳”這一章節(jié)時(shí)，可以不僅僅限制在實(shí)驗(yàn)室去講解、做實(shí)驗(yàn)，為了幫助學(xué)生能夠更了解制作原理和方法，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以布置為運(yùn)用所學(xué)到的原理和知識(shí)，利用家里的一些物品，親自動(dòng)手制作提取氧氣和二氧化碳的裝置，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，但一定要注意安全。這種新穎的作業(yè)形式不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還會(huì)增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)將知識(shí)活學(xué)活用，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用化學(xué)，讓學(xué)生們明白其實(shí)化學(xué)也是和生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，改變以往認(rèn)為的“化學(xué)離我們很遠(yuǎn)呀，學(xué)習(xí)它也沒(méi)多大用途”的想法，從而提高學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

教師在作業(yè)布置、批改上的時(shí)間、方式。首先，教師要做到的是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改和糾錯(cuò)。教師應(yīng)該注意作業(yè)的時(shí)效性，當(dāng)學(xué)生交上來(lái)之后，應(yīng)該盡快批改，但不僅僅是判斷他答案的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)該要看學(xué)生的解題思路哪里出現(xiàn)了偏差和問(wèn)題，備注提示他。其次，一個(gè)教師可能不僅僅只帶一個(gè)班級(jí)，如果全權(quán)由老師一個(gè)人負(fù)責(zé)，可能會(huì)耽誤進(jìn)程，所以教師可以選擇換一種方式，將幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生作業(yè)互換互評(píng)，讓學(xué)生也可以做一回小老師，在批改其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，他們也會(huì)看到不同的思路和想法，也能彌補(bǔ)自己的不足，而且這種方式提高了學(xué)生的參與度以及和老師的交流互動(dòng)。這不但減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)和方法。最后，教師布置作業(yè)可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，興趣高的學(xué)生，除了基礎(chǔ)題還可以加一些拓展性的題，開(kāi)拓他們的思維，使其更快地提高;對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，可以在復(fù)習(xí)好本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的情況下，講課后基礎(chǔ)題完成;對(duì)于不想學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以?xún)H僅把課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)理解透徹，復(fù)習(xí)完成就行了。這樣能夠照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓大家一起有所進(jìn)步，而不是原地踏步或者停滯不前。

三、對(duì)于優(yōu)化作業(yè)的意義

提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。優(yōu)化學(xué)生作業(yè)之后，很直接的效果就是可以提高學(xué)生總體的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)榻處煂?duì)不同學(xué)習(xí)層次的人有不同的要求，優(yōu)化作業(yè)，就能更好的適應(yīng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也不會(huì)再因?yàn)樽鳂I(yè)強(qiáng)度大，無(wú)法完成而放棄學(xué)習(xí)化學(xué)，這能夠有效地幫助所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上提高自己。增強(qiáng)作業(yè)靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有不同程度的改善和提高。讓作業(yè)起到真正幫助作業(yè)的目的。教師設(shè)置作業(yè)的初衷就是為了幫助學(xué)生去鞏固課堂所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，每天檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)有沒(méi)有真正地理解透徹，有沒(méi)有真正的掌握，會(huì)不會(huì)熟練去運(yùn)用了……這些都是為了幫助學(xué)生提高自己，優(yōu)化作業(yè)系統(tǒng)之后，這些問(wèn)題都能有所改善，從而達(dá)到寫(xiě)作業(yè)是真正幫助學(xué)生的目的。

作業(yè)是學(xué)生給老師的反饋信息，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和教師的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成質(zhì)量就可以直觀地反映課堂效果。要順應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展要求，教師不應(yīng)該再像之前一樣采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該做到是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改善，對(duì)作業(yè)質(zhì)量重視起來(lái)，而不是重視做題的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)題量和質(zhì)量的反比提高。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。