“雙減”背景下的初中英語(yǔ)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)措施

陳海華

一、案例名稱(chēng)：《Welcome back to school.（Part B Let's learn & Let's chant）》

二、執(zhí)教教師：廣東省中山市西區(qū)沙朗小學(xué) 杜鎮(zhèn)材

三、課型：詞匯和句型

四、教材版本：人教版PEP三年級(jí)下冊(cè)

五、學(xué)情分析

通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的了解，并掌握了一些日常對(duì)話用語(yǔ)和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的困難，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，同時(shí)應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。仍需要復(fù)習(xí)鞏固上冊(cè)所學(xué)的26個(gè)英語(yǔ)字母的大小寫(xiě)的發(fā)音和寫(xiě)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，學(xué)生們剛剛返回學(xué)校，本單元的主題正好符合他們的生活實(shí)際。在這個(gè)單元里，學(xué)生們要學(xué)習(xí)如何來(lái)介紹自己或他人的國(guó)籍、籍貫、身份等。因此，本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀等知識(shí)與技能方面的訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

六、教材分析

本課時(shí)是第一單元的第五課時(shí)。本課時(shí)主要包含Part B的Let's learn和Let's chant。本部分在學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)和回答自己的國(guó)籍或籍貫后，通過(guò)Sarah和Wu Binbin在黑板上畫(huà)出Amy和Mr Jones，并介紹他們的情景來(lái)呈現(xiàn)詞匯“he， she， student， pupil， teacher”以及句式“This is… She's a… She’s from…”來(lái)簡(jiǎn)單介紹他人的身份及國(guó)籍或籍貫。學(xué)生需要充分理解he， she的含義，并在語(yǔ)境中正確使用。同時(shí)需要引導(dǎo)他們區(qū)分“She's Amy.”和“She's a student.”這兩個(gè)句子中，前一個(gè)句子的表語(yǔ)為人名，后一個(gè)句子的表語(yǔ)為一個(gè)名詞性成分，所以有不定冠詞a，需要提醒學(xué)生們注意。本課時(shí)在學(xué)生掌握了用第一人稱(chēng)介紹自己的句式之后，轉(zhuǎn)為第三人稱(chēng)，可以由復(fù)習(xí)第一人稱(chēng)引入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

Let’s chant部分通過(guò)一個(gè)小韻句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分he和she，需要通過(guò)韻句的說(shuō)唱表演引導(dǎo)學(xué)生注意he和男生匹配，she和女生匹配。

七、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：he， she， pupil， student，teacher。

（2）學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型：“This is ... He's/ She's a ...”并在合適的情境中進(jìn)行運(yùn)用。

（3）學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Let's chant。

2.能力目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用句型“He's / She's a…”等簡(jiǎn)單介紹自己以及他人。

（2）學(xué)生能完成Start to read和Look and match的練習(xí)，掌握簡(jiǎn)單閱讀策略。

3.情感目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、交流個(gè)人信息。

（2）學(xué)生能養(yǎng)成對(duì)人有禮貌的良好行為。

八、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：he， she， student， pupil， teacher。

（2）學(xué)生能在合適情境中運(yùn)用句型“This is ... He’s/ She’s a ...”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)生能夠在情景中運(yùn)用句型“He’s / She’s a…”等簡(jiǎn)單介紹自己以及他人。

（2）學(xué)生能夠理解he， she的意義并正確區(qū)分使用。

九、教學(xué)過(guò)程

Step 1： Warm-up and Lead in

1. Let's chant： We are friends.

2. Ask and answer：

（1）Hello. I'm___.

（2）I'm a___（boy /girl）.

（3）I'm from____.

（4）What about you？

3. Introduce the animals.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)運(yùn)用前四個(gè)課時(shí)的句型進(jìn)行自我介紹，縮短了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的距離;通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)引出本課的重點(diǎn)句式，使學(xué)生初步理解、熟悉本課的重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)。

Step 2： Presentation

1. Teach “she” and “he”.

2. Game：“he” or“she”. I say “he”， boys stand up. I say “she”， girls stand up.

3. Teach “student” and “pupil”.

4. Teach “teacher”.

5. Talk about pupils and teachers.

6. Watch the video. Listen carefully and read with it.

7.Look at the blackboard and introduce the new words.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)逐步地展示、猜測(cè)留有懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，自然地引入下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在猜測(cè)過(guò)程中練習(xí)的句式也為本課重點(diǎn)句式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);通過(guò)跟讀，糾正學(xué)生的發(fā)音，保證學(xué)生能夠正確地朗讀課文內(nèi)容，并進(jìn)一步熟悉本課的重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu);通過(guò)介紹同班的同學(xué)和本學(xué)校的老師，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生對(duì)新知記得更加牢固。

Step 3： Practice

1. Introduce the new friends. （展示課文中人物的頭飾和國(guó)家，請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿介紹。）

2.Introduce the others. （請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)介紹戴著頭飾和拿著國(guó)旗的學(xué)生，使用本課時(shí)重點(diǎn)句式：This is…He's/She's a… He's/She's from…）

3. Group work： Memory game.

4. Let's chant.

5. Read and tick.

6. Look and match.

【設(shè)計(jì)意圖】先通過(guò)自我介紹，使學(xué)生在第一人稱(chēng)下練習(xí)重點(diǎn)詞匯及重點(diǎn)句式，然后再介紹他人，自然轉(zhuǎn)入第三人稱(chēng)的表達(dá);通過(guò)半機(jī)械性的句式操練，學(xué)生需要將自己抽到的信息替換到句式中去進(jìn)行表達(dá)，這一過(guò)程提高了他們對(duì)于重點(diǎn)句式的掌握程度;在記憶游戲中，學(xué)生的身份是不固定的，這種不確定性極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性;在學(xué)生充分理解和熟悉了本課的重點(diǎn)單詞及句式之后，通過(guò)韻句的學(xué)唱，來(lái)進(jìn)一步區(qū)分she和he的含義及用法，為突破本課的難點(diǎn)服務(wù)。

Step 4： Summarize and Homework

1. Whatever gender， whatever job， whatever country... We're a family.

2. Homework： Introduce your family.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)呈現(xiàn)出不同人物，告訴學(xué)生不管是性別、身份還是國(guó)籍，都是一家人，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)于she和he這一對(duì)易混代詞的理解，為其能夠正確區(qū)分使用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

十、教學(xué)反思

本節(jié)課，學(xué)生在老師“任務(wù)化”設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的影響下和明確任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐。這種任務(wù)型課堂學(xué)生提供了體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使學(xué)生主動(dòng)思維，自主學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和集體主義精神。

1.在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景（聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩），運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。

2.用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。通過(guò)實(shí)物、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具進(jìn)行單詞教學(xué)和對(duì)話教學(xué)，不僅有利于我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。

3.通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷提高，學(xué)習(xí)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，充分發(fā)揮了主體性和創(chuàng)造性，語(yǔ)言交際能力得到和諧發(fā)展，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

4.本節(jié)課也有值得我去思考的地方：“雙減”背景下，如何真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以積極的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性？現(xiàn)在的班額過(guò)大，人數(shù)過(guò)多，在分組討論或表演過(guò)程中，如何顧及全體，讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功的喜悅？