“雙減”背景下的思維邏輯性英語教學(xué)

一、案例名稱：《Welcome back to school.（Part B Let's learn & Let's chant）》

二、執(zhí)教教師：廣東省中山市西區(qū)沙朗小學(xué) 杜鎮(zhèn)材

三、課型：詞匯和句型

四、教材版本：人教版PEP三年級下冊

五、學(xué)情分析

通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語已經(jīng)有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一定的困難，需要加強學(xué)習(xí)英語的能力，同時應(yīng)該在課堂上加強學(xué)生的英語口頭表達能力。仍需要復(fù)習(xí)鞏固上冊所學(xué)的26個英語字母的大小寫的發(fā)音和寫法。經(jīng)過一個寒假，學(xué)生們剛剛返回學(xué)校，本單元的主題正好符合他們的生活實際。在這個單元里，學(xué)生們要學(xué)習(xí)如何來介紹自己或他人的國籍、籍貫、身份等。因此，本節(jié)課以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，對學(xué)生進行聽、說、讀等知識與技能方面的訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

六、教材分析

本課時是第一單元的第五課時。本課時主要包含Part B的Let's learn和Let's chant。本部分在學(xué)習(xí)如何詢問和回答自己的國籍或籍貫后，通過Sarah和Wu Binbin在黑板上畫出Amy和Mr Jones，并介紹他們的情景來呈現(xiàn)詞匯“he， she， student， pupil， teacher”以及句式“This is… She's a… She’s from…”來簡單介紹他人的身份及國籍或籍貫。學(xué)生需要充分理解he， she的含義，并在語境中正確使用。同時需要引導(dǎo)他們區(qū)分“She's Amy.”和“She's a student.”這兩個句子中，前一個句子的表語為人名，后一個句子的表語為一個名詞性成分，所以有不定冠詞a，需要提醒學(xué)生們注意。本課時在學(xué)生掌握了用第一人稱介紹自己的句式之后，轉(zhuǎn)為第三人稱，可以由復(fù)習(xí)第一人稱引入本課時的學(xué)習(xí)。

Let’s chant部分通過一個小韻句來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分he和she，需要通過韻句的說唱表演引導(dǎo)學(xué)生注意he和男生匹配，she和女生匹配。

七、教學(xué)目標

1.知識目標

（1）學(xué)生能聽、說、認讀單詞：he， she， pupil， student，teacher。

（2）學(xué)生能夠聽懂、會說句型：“This is ... He's/ She's a ...”并在合適的情境中進行運用。

（3）學(xué)生能聽懂、會說Let's chant。

2.能力目標

（1）學(xué)生能夠在真實或模擬的情景中運用句型“He's / She's a…”等簡單介紹自己以及他人。

（2）學(xué)生能完成Start to read和Look and match的練習(xí)，掌握簡單閱讀策略。

3.情感目標

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人溝通、交流個人信息。

（2）學(xué)生能養(yǎng)成對人有禮貌的良好行為。

八、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）學(xué)生能聽、說、認讀單詞：he， she， student， pupil， teacher。

（2）學(xué)生能在合適情境中運用句型“This is ... He’s/ She’s a ...”。

2.教學(xué)難點

（1）學(xué)生能夠在情景中運用句型“He’s / She’s a…”等簡單介紹自己以及他人。

（2）學(xué)生能夠理解he， she的意義并正確區(qū)分使用。

九、教學(xué)過程

Step 1： Warm-up and Lead in

1. Let's chant： We are friends.

2. Ask and answer：

（1）Hello. I'm___.

（2）I'm a___（boy /girl）.

（3）I'm from____.

（4）What about you？

3. Introduce the animals.

【設(shè)計意圖】通過運用前四個課時的句型進行自我介紹，縮短了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的距離;通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容來引出本課的重點句式，使學(xué)生初步理解、熟悉本課的重點句式結(jié)構(gòu)。

Step 2： Presentation

1. Teach “she” and “he”.

2. Game：“he” or“she”. I say “he”， boys stand up. I say “she”， girls stand up.

3. Teach “student” and “pupil”.

4. Teach “teacher”.

5. Talk about pupils and teachers.

6. Watch the video. Listen carefully and read with it.

7.Look at the blackboard and introduce the new words.

【設(shè)計意圖】通過逐步地展示、猜測留有懸念，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，自然地引入下一步的學(xué)習(xí)活動，在猜測過程中練習(xí)的句式也為本課重點句式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);通過跟讀，糾正學(xué)生的發(fā)音，保證學(xué)生能夠正確地朗讀課文內(nèi)容，并進一步熟悉本課的重點句式結(jié)構(gòu);通過介紹同班的同學(xué)和本學(xué)校的老師，貼近學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生對新知記得更加牢固。

Step 3： Practice

1. Introduce the new friends. （展示課文中人物的頭飾和國家，請學(xué)生來模仿介紹。）

2.Introduce the others. （請其他學(xué)生來介紹戴著頭飾和拿著國旗的學(xué)生，使用本課時重點句式：This is…He's/She's a… He's/She's from…）

3. Group work： Memory game.

4. Let's chant.

5. Read and tick.

6. Look and match.

【設(shè)計意圖】先通過自我介紹，使學(xué)生在第一人稱下練習(xí)重點詞匯及重點句式，然后再介紹他人，自然轉(zhuǎn)入第三人稱的表達;通過半機械性的句式操練，學(xué)生需要將自己抽到的信息替換到句式中去進行表達，這一過程提高了他們對于重點句式的掌握程度;在記憶游戲中，學(xué)生的身份是不固定的，這種不確定性極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性;在學(xué)生充分理解和熟悉了本課的重點單詞及句式之后，通過韻句的學(xué)唱，來進一步區(qū)分she和he的含義及用法，為突破本課的難點服務(wù)。

Step 4： Summarize and Homework

1. Whatever gender， whatever job， whatever country... We're a family.

2. Homework： Introduce your family.

【設(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)出不同人物，告訴學(xué)生不管是性別、身份還是國籍，都是一家人，同時進一步加深對于she和he這一對易混代詞的理解，為其能夠正確區(qū)分使用打下堅實基礎(chǔ)。

十、教學(xué)反思

本節(jié)課，學(xué)生在老師“任務(wù)化”設(shè)計教學(xué)過程的影響下和明確任務(wù)目標的驅(qū)動下，主動參與課堂實踐。這種任務(wù)型課堂學(xué)生提供了體驗、實踐、參與、合作與交流的機會，充分發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運用的能力，使學(xué)生主動思維，自主學(xué)習(xí)的能力得到增強，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和集體主義精神。

1.在教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)情景（聽、說、做、唱、玩），運用靈活多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動，動腦、動口、動手，充分體現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。通過實物、圖片、多媒體動畫等英語教學(xué)中常用的直觀教具進行單詞教學(xué)和對話教學(xué)，不僅有利于我們進行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會更好。

3.通過活動教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷提高，學(xué)習(xí)參與語言實踐活動的意識明顯增強，學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)語言，運用語言，充分發(fā)揮了主體性和創(chuàng)造性，語言交際能力得到和諧發(fā)展，真正把素質(zhì)教育落到實處。

4.本節(jié)課也有值得我去思考的地方：“雙減”背景下，如何真正發(fā)揮評價的激勵作用，以積極的評價調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性？現(xiàn)在的班額過大，人數(shù)過多，在分組討論或表演過程中，如何顧及全體，讓每個學(xué)生都有嘗試成功的喜悅？