論在高中化學(xué)中如何提高學(xué)生的解題能力

蔡文龍

【摘要】在高中時(shí)期，學(xué)生要學(xué)習(xí)很多的科目，那么在面對(duì)比較繁重的學(xué)業(yè)，就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的解題能力。針對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)來說，學(xué)生的解題能力將會(huì)受到學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力以及抽象思維能力等各方面的影響，因此教師想要在高中化學(xué)教學(xué)課中提高學(xué)生的解題能力，就需要對(duì)教學(xué)做出一定的調(diào)整。對(duì)此，本文將從“要求學(xué)生嚴(yán)格按照解題步驟做題”“有效加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科題目的實(shí)用性”“改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度多加鼓勵(lì)學(xué)生”這三個(gè)方面入手并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行闡述，從而希望能夠給予眾位教師一些啟示，提高學(xué)生的化學(xué)解題能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);解題能力;提高策略

由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容范圍比較廣泛，同時(shí)各種知識(shí)點(diǎn)之間又有著緊密地聯(lián)系，想要讓學(xué)生的化學(xué)能力得到有效地提高，就需要利用一些化學(xué)習(xí)題來給學(xué)生進(jìn)行解答?；瘜W(xué)習(xí)題是提高學(xué)生的化學(xué)能力的最有效的方法之一，因此也是提高學(xué)生的化學(xué)解題能力的重中之重了。對(duì)此，本文就來簡(jiǎn)單地討論一下在高中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的化學(xué)解題能力。

一、要求學(xué)生嚴(yán)格按照解題步驟做題

想要解決一道化學(xué)題目的一般步驟為分析問題、思考過程、得出答案、驗(yàn)證答案，最后寫下答案。那么想要提高學(xué)生的化學(xué)解題能力，教師就應(yīng)該嚴(yán)格地要求學(xué)生按照以上的步驟進(jìn)行解答，利用好題目中所給的每一個(gè)條件進(jìn)行分析，最后也要把所得出來的答案代入到題目中，驗(yàn)證所得的答案是否正確。

例如，已知加熱碳酸鎂和氧化鎂的混合物共有mg，讓其完全反應(yīng)之后，所得到的剩余產(chǎn)物為ng，那么在原來的混合物中的氧化鎂的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？在解答這道題目的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行，首先是分析問題：由題目可得，所求的結(jié)果為氧化鎂在混合物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，那么為了解決這個(gè)問題就可以利用差量法得出對(duì)應(yīng)的公式進(jìn)行求解。首先寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：MgCON3MgO+CO2↑，然后再將題目中所給的質(zhì)量與反應(yīng)物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行整合，即可以得出需要的結(jié)果。將碳酸鎂的質(zhì)量假設(shè)為x，那么就可以根據(jù)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等列出方程：

該要讓學(xué)生將自己所得出的答案代入到題目之中進(jìn)行驗(yàn)證，若確認(rèn)無誤，即說明答案正確。那么這樣的做法既可以規(guī)范學(xué)生的解題步驟，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么自然學(xué)生的解題能力就可以得到明顯的進(jìn)步。

二、有效加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科題目的實(shí)用性

在規(guī)范了學(xué)生的解題步驟之后，接下來所需要做的就是增加化學(xué)習(xí)題的實(shí)用性。為什么要增加化學(xué)習(xí)題的實(shí)用性呢？其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才有機(jī)會(huì)提高學(xué)生的化學(xué)解題能力。所以教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)一些化學(xué)習(xí)題時(shí)，題目的類型要盡量地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的實(shí)際生活情況為題目背景，這樣學(xué)生在解題時(shí)會(huì)更有動(dòng)力。

例如，以一道選擇題為例，化學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連，那么以下說法正確的是：A.明礬通常被用來作為凈水劑與消毒劑使用。B.將礦物燃料脫硫脫硝以后可以有效地防止溫室效應(yīng)。C.國(guó)產(chǎn)飛機(jī)中使用的碳纖維是一種新型的無機(jī)非金屬材料。D.煤的液化、焰色反應(yīng)、核裂變都是化學(xué)變化。學(xué)生要解答這一道有關(guān)于生活常識(shí)的化學(xué)題目，就需要掌握一定的化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)。首先對(duì)A選項(xiàng)進(jìn)行分析，明礬可以被用來作為凈水劑，但是不能被用來作為消毒劑，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，溫室效應(yīng)的產(chǎn)生是由于空氣中的二氧化碳所導(dǎo)致的，與S、N元素?zé)o關(guān)，所以B選項(xiàng)也是錯(cuò)的。C選項(xiàng)，通過分析可以得知C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，在這三個(gè)反應(yīng)中焰色反應(yīng)并沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，所以焰色反應(yīng)是物理變化，所以D選擇也是錯(cuò)誤的，綜上這道題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度多加鼓勵(lì)學(xué)生

哪怕學(xué)生能夠按照規(guī)范的解題步驟進(jìn)行解答，且對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也存在著不小的興趣，但是如果學(xué)生的態(tài)度不夠端正，那么學(xué)生的解題能力也是沒有辦法得到有效提高的。教師在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)課中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，能夠給予正確回答出題目的學(xué)生贊揚(yáng)，對(duì)于解題錯(cuò)誤的學(xué)生要多加以鼓勵(lì)。

例如，有的學(xué)生在回答問題時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為漂白粉在空氣中變質(zhì)的原因是漂白粉中的CaCl2與空氣中的CO2發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，生成了CaCO3。教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該直接指責(zé)學(xué)生而是應(yīng)該幫助學(xué)生分析這道題的錯(cuò)誤原因：Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO，導(dǎo)致漂白粉失去作用。所以在實(shí)際的教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)的自信心。

綜上所述，化學(xué)解題能力是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，需要教師在這一方面多加花費(fèi)心思，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高自身的化學(xué)解題能力。

【本文系2021年度漳浦縣基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《基于核心素養(yǎng)的新高考背景下高中化學(xué)關(guān)鍵能力培育研究》（課題編號(hào)：ZPKT202182）的階段性成果之一。】

參考文獻(xiàn)：

[1]丁蘇君.高中化學(xué)解題能力培養(yǎng)策略[J].高考，2020（25）：10、12.

[2]吳波.高中化學(xué)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2019（18）：75-76.