做個(gè)教研志愿兵

方德佺

幾個(gè)臨近退休的師范老同學(xué)小聚，他們中有的改行發(fā)了小財(cái)，有的在中學(xué)評(píng)到了高級(jí)職稱。席間不知誰說，這四十年的人生經(jīng)歷正應(yīng)了朱自清《匆匆》里的感嘆：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了……”忽然有人問我：“老方，你這家伙一直都在小學(xué)扎了根似的，整天都干些什么？”我直言相告：“我可比不了你們閑得慌，我還得天天上課呢！”有人馬上反問我：“不就是備課、上課、改作業(yè)那一套，能留下什么呢？”我悄聲說：“我有個(gè)秘密，備課、上課、改作業(yè)在別人那兒是完成任務(wù)，而我把它當(dāng)專業(yè)做，在中間搞點(diǎn)自己的研究?！蔽以捯魟偮?，就響起了一個(gè)聲音：“瞎吹什么呢？你又不是教研員，搞什么研究啊？！”

我不想再解釋什么，他們理解不了我的初心在小學(xué)語文教學(xué)研究上。

四十年前我剛踏上講臺(tái)不久，一位老教師問我：“世界上什么東西的力氣最大？”我隨口答道：“無法確定！”可那位老教師轉(zhuǎn)手就從身后拿出五年級(jí)的教材，翻到《種子的力》一課，指著上面的句子“世界上力氣最大的是植物的種子”對(duì)我說：“還師范生呢，連這個(gè)常識(shí)都不知道！”那一刻，我確實(shí)傻眼了：書上說得很清楚，還能有錯(cuò)嗎？雖然心有不服，但無話可說。后來，那篇由夏衍的《野草》改編的課文《種子的力》我自己也教過多次，都沒有找到能夠反駁那位老教師觀點(diǎn)的證據(jù)，但我的心中一直沒有放下這樣的念頭。

直到十多年后，我的學(xué)歷從中專升到了本科，我從論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系上發(fā)現(xiàn)了《種子的力》一文在表達(dá)上有瑕疵：“世界上力氣最大的是植物的種子”這一論點(diǎn)提出后，后文給出的兩個(gè)論據(jù)“種子的力可以完整地分開結(jié)合緊密的人的頭蓋骨”和“小草掀翻大石塊”都不能有效論證中心論點(diǎn)。我把這一研究成果寫成了小論文《“種子的力”最大嗎》，發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)》1995年第3期上，總算為十多年前的回答討回了一個(gè)公道。

那時(shí)候，和我一樣拿到自學(xué)考試?？埔陨衔膽{的同事，紛紛以文憑為跳板，或到中學(xué)任教，或改行搞行政?？晌乙廊贿x擇留在小學(xué)任教，上述所經(jīng)歷的為自己的說法正名而進(jìn)行的研究就是一個(gè)重要原因。在許多反復(fù)思考而難以突破的日子里，我一直都沒有放棄，這種默默追求已不知不覺地在我心中撒下努力做研究的種子;當(dāng)我真的成功時(shí)，我意識(shí)到這就是在做教學(xué)研究。因而在我看來，小學(xué)也需要高水平的教師，否則當(dāng)課文中出現(xiàn)難點(diǎn)或問題，教師如果自身學(xué)識(shí)水平不夠就無法解決，這樣不僅無法教會(huì)學(xué)生，而且會(huì)讓學(xué)生把錯(cuò)誤當(dāng)真理，那就是貽害無窮的事了。所以我想用自己所學(xué)的知識(shí)來做更多有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，盡管這一想法有些天真。

從那以后，我像著了迷一樣一邊教學(xué)一邊做自己認(rèn)可的教研。因?yàn)槲抑雷约核龅慕萄信c名師專家們從事的教研不可同日而語，所以我只是結(jié)合自己所教的課文，在研讀教材上下功夫。別人只需要讀兩三遍的課文，我經(jīng)常讀上十遍、二十遍;對(duì)于一些重點(diǎn)課文，我甚至?xí)x上一個(gè)星期，一直讀到自己需要的東西出現(xiàn)為止。換言之，我是以此作為自己搞教研的突破口。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，我在教材指瑕和咬文嚼字這兩個(gè)方面還真做出了一定的成績：幾年下來，不僅在《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志的“咬文嚼字”欄目上發(fā)表了二十多篇文章，而且還寫出了總結(jié)教材指瑕研究方面的論文發(fā)表在《教學(xué)月刊》和《小學(xué)語文教學(xué)》上。尤其是《小學(xué)語文教學(xué)》雜志負(fù)責(zé)“咬文嚼字”欄目的編輯，有時(shí)候還把其他稿子發(fā)給我征求意見，就因?yàn)槲以谶@一研究領(lǐng)域中下足了功夫。

在此基礎(chǔ)上，我把研究的重點(diǎn)順利地轉(zhuǎn)到文本解讀上。為了讓文本解讀更扎實(shí)，我申報(bào)了一項(xiàng)相關(guān)的市級(jí)課題，使二者有機(jī)結(jié)合起來。在研究課題的日子里，我作為主持人，經(jīng)常為課題組成員做示范。在進(jìn)行文本解讀時(shí)，我選擇大家認(rèn)為一線教師難以在文本解讀上有所作為的經(jīng)典課文《落花生》。我仍然采用堅(jiān)持素讀課文的策略，直到讀出課文中母親的形象，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行一系列深入解讀，形成了全新的文本解讀主張，所撰寫的文章《從父親到母親——〈落花生〉文本解讀新視角》發(fā)表在《小學(xué)語文教師》2014年第9期上。這成了我的一張名片，因?yàn)槲也恢挂淮卧谕獾嘏c人交流時(shí)，對(duì)方都能說出我寫的這篇文章中的觀點(diǎn)。

小學(xué)語文教研方面的文章發(fā)表多了，研究的領(lǐng)域也不斷拓寬，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)賞析等方面我也做得風(fēng)生水起，有些文章還被人大書報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載。

這些給我?guī)淼氖鞘裁茨?？因?yàn)槲乙恢笔且幻l(xiāng)村小學(xué)語文教師，而且屬于“土味”很濃的那種，所以我做的教學(xué)研究多像現(xiàn)在的土特產(chǎn)，既沒有得到哪位專家的指導(dǎo)，又沒有什么教學(xué)理論做支撐，都是對(duì)自己的想法、做法的有效提煉。這使我常常把自己當(dāng)成教研上的志愿兵，就像當(dāng)年的志愿軍憑著十分簡(jiǎn)陋的裝備硬是打出了自己的一片天地！只是有了四十年的堅(jiān)持和歷練，我不需要刻意在某一方面去開展研究，而是在教育教學(xué)中隨時(shí)隨地都能找到研究的對(duì)象，做起研究來有了隨心所欲的順暢感。而且我相信，即使退休了，我依然可以從事我所熱愛的小學(xué)語文教學(xué)研究。

我覺得這就是自己四十年堅(jiān)守初心的成功所在，是一個(gè)不足為外人道的小秘密。我知道自己真是一個(gè)地地道道的教研志愿兵。

（作者單位：安徽省樅陽縣浮山鎮(zhèn)雙花小學(xué)）

（插圖：珈 銘）22F6B144-B11E-427D-814C-D6087EB6CED3