我們應(yīng)該如何做教師

蔡尤臻

當(dāng)下，有少數(shù)教師為了職稱晉升，不顧及臉面，想盡辦法“走后門”。有的到處求人要參加各級教育部門舉行的說課講課比賽活動，為的是能弄到一個不管什么級別的證書;有的花錢買版面，在報刊上發(fā)表一篇沒有什么價值的“學(xué)術(shù)”論文;有的花重金參加規(guī)格較高但毫無價值的學(xué)術(shù)活動，為的是做一次交流發(fā)言……當(dāng)然這些做法無可厚非，因?yàn)槁毞Q和級別關(guān)系著收入的高低。

但我總覺得，作為一名教師，一名立德樹人的教育工作者，這樣做總有些不地道。即便你憑著這樣的證書、論文得到了理想的職稱和較高的級別，也確實(shí)有些名不副實(shí)??！畢竟教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，絕不能招搖撞騙，濫竽充數(shù)只能被別人看不起。

一、做一名有真才實(shí)學(xué)的教師

教育不是作秀，而是一門實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)。教師不僅要有扎實(shí)的功底和淵博的知識，還要具備感染學(xué)生的能力和吸引學(xué)生的魅力，只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”，才能從教師身上學(xué)到真知。正所謂“學(xué)高”才可授人，“身正”才能服人。

所以，與其挖空心思花錢求人，不如自己潛下心來不斷學(xué)習(xí)鉆研和反思自省，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升自己的個人素養(yǎng)。一名教師，只要有高尚的人格，且業(yè)務(wù)能力突出，必定會脫穎而出。

以上所說的這些，我是有親身感受的。當(dāng)初我真的沒怎么想去評高級職稱，別人評職稱時，我總是視而不見，但我在三十多歲時就評上了高級教師，前不久又評為令人艷羨的特級教師。這些名頭我沒有刻意追求，我只是在工作中認(rèn)真教學(xué)，刻苦鉆研，最后就水到渠成。

我說這些并沒有自吹自擂之意，只是跟后來者交流一下，想讓他們盡心盡力求學(xué)求教，少點(diǎn)功利之心，多些務(wù)實(shí)之舉。當(dāng)初我剛走上工作崗位時，也是默默無聞?？h教研室語文教研員是一位極為認(rèn)真的學(xué)者，他從一篇我寫的論文中發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)研究上是可造之才，多次與我磨課研課，鼓勵我參加縣市級講課比賽。也許是我的好學(xué)和勤奮感動了評委，因此拿到了一些獎。

此后，我一發(fā)不可收，到處講課、做報告、當(dāng)評委，自然而然獲得了很多證書。于是我開動腦筋，在自己的班級開展課堂改革，弄出了一點(diǎn)動靜，沒承想市教育局在我校開教改現(xiàn)場會，組織全市教師來學(xué)習(xí)我的經(jīng)驗(yàn)。我輔導(dǎo)的學(xué)生曾兩度到中央電視臺參加《中國漢字聽寫大會》，并取得不錯的成績。當(dāng)然我也就順理成章地被評為縣級、市級、省級的教改先進(jìn)個人，證書又厚了一些。

我是一個喜歡鉆研、愛好寫作的人，平時總在思考一些教育教學(xué)上的問題，也在思考自己的所作所為，并將一些教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)總結(jié)成文，投向一些教育報刊。功夫不負(fù)有心人，在我拒絕用錢買版面的時候，有幾個報刊發(fā)表了我的文章，并給我寄來了稿費(fèi)。于是乎，我從“豆腐塊”發(fā)展到長篇論文，從小雜志邁向了大期刊，文章的篇數(shù)真的夠得上結(jié)集出版。

這有點(diǎn)“無心插柳柳成蔭”的意味。證書多了，論文有了，真實(shí)的成績加上這些附屬物，我的職稱自然領(lǐng)先別人。

如今的我，在本地教育界算得上一個成功者，但我總想著，在以后的工作中絕不能懈怠，盡心盡力將課改進(jìn)行下去，為自己學(xué)校的課改盡一分力，為本地的教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

安徒生說，只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。我常想：只要你潛心鉆研，努力工作，踐行課改，把教學(xué)當(dāng)成自己的分內(nèi)事，你一定也會取得成功。別去做一些急功近利的事，只要心無旁騖地教書育人，你的目的就一定能達(dá)到。

二、做一名會總結(jié)的教師

三十多年的教學(xué)生涯，使我結(jié)識了很多同行。我周邊的教師，大多數(shù)按部就班照著教學(xué)參考書備課、上課，上完課將布置的作業(yè)批改后就似乎萬事大吉了;更負(fù)責(zé)些的教師蹲守教室，以時間換成績;即使帶班優(yōu)秀的教師，也多是對自己的做法沾沾自喜，鮮有對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思并形成文字的。于是有的教師直到退休，連一篇教學(xué)論文也沒寫過，最后的談資只是送走了多少多少學(xué)生。

一名教師如果想要在教學(xué)上取得成績，在業(yè)務(wù)上引領(lǐng)后輩，讓自己的學(xué)生思維活躍，那么自己必須先做一個會總結(jié)的人。因?yàn)榭偨Y(jié)是探究知識內(nèi)部規(guī)律的過程，是對學(xué)習(xí)方法的整合。

總結(jié)是思想的磨刀石。思考可以是隨時隨地發(fā)生的，但這樣的思考往往是膚淺的、零碎的、浮光掠影的?？偨Y(jié)能讓你靜下心來做一番整理，是將思考進(jìn)行存留的重要階段。在總結(jié)過程中，你會把模糊變得清晰、破碎變得完整、零亂變得有條理，你會去反復(fù)推敲，反復(fù)思考。一路走下去，一路總結(jié)下來，邊走邊總結(jié)，等回過神來，你的各種總結(jié)便是這趟思考之旅的見證?？偨Y(jié)的過程也就成了一種學(xué)習(xí)，你會將點(diǎn)滴的生命記憶、工作感悟和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)串聯(lián)成思想的項(xiàng)鏈。

總結(jié)是“溫故而知新”，是對已學(xué)知識的歸納與整合，從中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法，找到解決問題的好途徑。譬如在教學(xué)散文的過程中，這篇文章可能是偏重人物的刻畫，那篇文章可能是偏重事件的敘說，還有的文章重點(diǎn)可能是寫景抒情、狀物言志……我們就可以對散文的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更清晰的脈絡(luò)。

總結(jié)是前行的墊腳石，是為了更好地提升自己的業(yè)務(wù)水平，每一次的總結(jié)都是為以后的工作打基礎(chǔ)。總結(jié)既是過往經(jīng)歷的終點(diǎn)，更是新的征程的起點(diǎn)。只有不斷地總結(jié)，才可向著新的目標(biāo)不斷進(jìn)步。

三、做一名愛學(xué)習(xí)的教師

我是一名來自縣城的初中教師，曾經(jīng)兩度到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校支教。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師，大部分都是住校，過慣了閑云野鶴式的生活。第一次支教的那所學(xué)校要求老師坐班，但老師們置要求于腦后，我行我素，有課上課，上完課各自回到自己的家干家務(wù)，有的還開荒種菜。有的老師備課就在網(wǎng)上抄一下，上課隨性而為。因此，學(xué)生的成績可想而知。第二次支教的那所學(xué)校同樣要求坐班，并安排有教務(wù)干事負(fù)責(zé)考勤，老師們上完課確實(shí)在辦公室坐班了，但在坐班時天南海北地聊天，聊明星、聊家庭、聊生活瑣事，只有少數(shù)人在備課或改作業(yè)。因此，學(xué)生成績也可想而知。

現(xiàn)在我所在的學(xué)校，制度完善，管理較嚴(yán)，然而不少教師是出勤不出力，有時上完課就用手機(jī)看看電視劇，有時上班時間外出辦事……每次教學(xué)檢查時結(jié)果總有不盡如人意之處，學(xué)生成績也是讓人喜憂參半。

假期的培訓(xùn)，許多教師不愿意參加，他們怕耽誤自己的休息時間，情愿休息，不愿學(xué)習(xí)。不少教師即使參加了培訓(xùn)，也只是應(yīng)付，學(xué)到多少知識真的很難說。

各種國家級、省級的網(wǎng)上培訓(xùn)也有很多，雖然教育行政部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但許多教師只是將課程打開，掛在那里自動播放，學(xué)習(xí)的人卻不知蹤影，反正完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)時間、達(dá)到了規(guī)定的時限即可合格。

有的教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，無暇學(xué)習(xí);有的教師因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)和理想反差過大，不想學(xué)習(xí);有的教師因?yàn)槁殬I(yè)倦怠，根本不去學(xué)習(xí)……許多人都得過且過。

如今社會日新月異，各種知識迅速翻新，我們稍一停步就會落后。教師這一職業(yè)比較特殊，要做到傳道授業(yè)解惑，做到立德樹人，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐，才能干好自己的本職工作，才能傳授新知給學(xué)生，才能無愧于自己的工作。

莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯”，《兌命》中有名言“學(xué)學(xué)半”，《禮記》也云“教學(xué)相長”，這都說明教師在教書育人中要不斷學(xué)習(xí)鉆研和反思自省，否則就會落時代之伍，落他人之伍，落向上之伍。知識更新?lián)Q代的速度在加快，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷增加新的知識，才能充實(shí)自己，才能提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。正所謂“茍日新，日日新，又日新”，知識是要常教常新的。

當(dāng)今教師，不能故步自封，固守自己已有的知識，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自己的知識。信息時代，學(xué)生接受知識很快，涉及的面也許比教師更廣，倘若教師不及時學(xué)習(xí)，就無法滿足他們的需求?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師必須掘開學(xué)習(xí)的泉眼，讓源源不斷的知識活水流進(jìn)已有的知識寶庫，這樣的教師才能成為學(xué)生的引領(lǐng)者，才能讓每一個學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！敝挥凶鲆幻麗蹖W(xué)習(xí)的教師，才能不斷豐盈自己的知識，不斷超越自我。教師只有不斷地研究、學(xué)習(xí)，才能不斷更新教育理念、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，緊握開啟智慧之門的金鑰匙，把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。

（作者單位：湖北省麻城市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）3E2CBCE2-9983-45AE-B65C-CD737714D60F