如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

趙金澤

【摘要】在教育改革不斷深入和新課改的背景下，如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量問題越來越重要，小學階段的數(shù)學課程雖然比較簡單，但小學數(shù)學的教學質(zhì)量直接關(guān)系著學生后續(xù)數(shù)學學習的情況，其重要性不容忽視。所以小學數(shù)學教師必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，通過教學方式方法創(chuàng)新培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生學習的效率水平。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學;核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學學科知識的基礎上，根據(jù)數(shù)學課程和教學過程，幫助學生逐步培養(yǎng)出來的數(shù)學邏輯思維品質(zhì)和數(shù)學學習的關(guān)鍵能力。數(shù)學核心素養(yǎng)包括了數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面的內(nèi)容。在兼顧強調(diào)學科思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力的基礎上，數(shù)學核心素養(yǎng)更注重學生對于數(shù)學學科的合理運用，運用數(shù)學的眼光看待生活中的事物、運用數(shù)學思維思索問題、解決問題，運用數(shù)學的語言表達自我，使數(shù)學與人融合，與生活融合，發(fā)揮數(shù)學的內(nèi)在力量。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)能激發(fā)學生的學習興趣。古語有云：好之者不如樂之者，興趣是學習的最大動力。如果學生對于數(shù)學沒有學習的興趣和欲望，再優(yōu)質(zhì)的教學也無法幫助他們很好地學習和掌握數(shù)學課程，所以要想學生數(shù)學學得好，就必須先找到讓他們主動學習的動力—激發(fā)興趣。學生數(shù)學核心素養(yǎng)一旦培養(yǎng)起來，就會對學生的數(shù)學學習起到帶動作用，讓數(shù)學學習成為興趣愛好，達到意想不到的效果。

其次，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能幫助學生形成課后主動投入數(shù)學學習的良好習性。數(shù)學是一門綜合性較強的學科，能融會貫通的內(nèi)容很多，更需要學生在課后進行鞏固學習。通過數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學生注重在課外的自我學習和主動學習，將課堂所學知識在課后再復習和融會貫通，加深知識印象，鞏固學習效果。

最后，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能提高學生的獨立思考能力。數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能讓學生將數(shù)學知識內(nèi)容和身邊的事物聯(lián)系到一起，讓學生帶著數(shù)學思維去思考和探究生活中與數(shù)學相關(guān)的事情，在探究學習中，學生就能表現(xiàn)出數(shù)學知識學習積極性與興趣，讓學生充分掌握數(shù)學知識，理解數(shù)學知識規(guī)律，實現(xiàn)學生的數(shù)學思維開發(fā)，培養(yǎng)學生的學習能力與學習意識。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，明晰教學側(cè)重點

親其師，信其道，好的老師才能教出好的學生。所以要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)首先從數(shù)學教師的觀念改變開始，明晰教學的側(cè)重點是讓學生學會獨立思考自我學習，而不是教師將知識硬塞到學生身上。所以老師首先就要從摒棄填鴨式教育開始，讓學生不再作為被動的一方接受知識，而是要循循善誘，引導學生學會自我思考，學會反思反問。以人教版六年級數(shù)學上冊教材中的“一個數(shù)乘以分數(shù)”為例，該課時將通過2個例子和3道習題幫助學生學會整數(shù)乘以分數(shù)的意義以及整數(shù)乘分數(shù)的計算方式。教師在授課時應該按照從整數(shù)乘以整數(shù)到整數(shù)乘以分數(shù)逐步遞進的教學步驟，將學生從整數(shù)乘整數(shù)的學習引導到整數(shù)乘以分數(shù)的學習中，并且鼓勵學生去思考兩種算式的不同，加深學生對整數(shù)乘以分數(shù)的意義理解與思考，而不是一開始就教授學生整數(shù)乘以分數(shù)的計算方式，這樣就扼殺掉了學生對于教學內(nèi)容的思考過程，不利于學生的獨立思考習慣和數(shù)學關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。

2.豐富教學形式，激發(fā)學生的興趣

數(shù)學學科高度抽象且邏輯嚴密，一般的數(shù)學授課方式都比較傳統(tǒng)，只是遵從教案按部就班地給學生講解和演算，對于學生的吸引力微弱。論語有云：好之者不如樂之者，以知識為樂趣的人才能將知識學好用好，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣是幫助學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。在此前提下，小學數(shù)學教師應該多多嘗試新穎的教學形式，豐富授課的手段，如經(jīng)常性地利用多媒體課件帶給學生數(shù)學的動態(tài)形象展示。又比如，在上空間圖形課程的時候帶動學生動手，親自接觸空間幾何，能在趣味的氛圍中講授課程。以人教版六年級數(shù)學下冊教材中的“圓柱與圓錐”為例，該課程主題是幫助學生了解圓柱、圓錐的形狀特點，建立空間觀念，慢慢地學會算出它們的周長面積等內(nèi)容。數(shù)學教師可以先通過多媒體動畫展示圓柱與圓錐的形狀及特征，再通過動畫展示它們形成的過程，之后通過帶領(lǐng)學生畫出這些形狀，再拓展到使用紙張動手裁剪、折疊出圓柱與圓錐，一系列操作下來，學生對這兩個圖形將有更深刻的了解，也加深了學生的學習效果。

3.結(jié)合生活實際，使數(shù)學教學生活化

陶行知先生說過：生活就是教育，教育就是生活。要想學得好就必須去實踐，去做，而且數(shù)學作為一門應用性極強的學科，也必須通過應用與實踐才能讓學生深刻感受數(shù)學的魅力。所以，小學數(shù)學教學不能被禁錮在教材上，而應該貼近實際，走進生活中去，用貼近生活的數(shù)學案例讓學生愛上數(shù)學。以人教版六年級數(shù)學下冊教材中的“折扣”為例，該課時主題是幫助學生了解和認識百分數(shù)和折扣問題。數(shù)學教師在授課時可以將百分數(shù)的認知與日常生活中的商場折扣結(jié)合在一起，例如，在上課時候引導學生說出最近在商店購物時候遇到的折扣，并且用百分號將它們表現(xiàn)出來;又例如，讓學生分享一下最近購買的衣服、文具、玩具等物品是否有打折，引導學生思考打折后父母付的錢跟打折前物品原價的關(guān)系;或者讓學生在課后前往商店購買一件打折的商品，上課的時候提交一份該商品的折扣情況及折前價格和折后價格的計算等。將生活中的案例帶入到課堂中，讓學生不再覺得數(shù)學知識只是教材上的文字而已，而是明白數(shù)學能廣泛運用到生活中，以此拓展學生的數(shù)學思維。

4.善用學習小組，培養(yǎng)學生合作能力

數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容不僅是學習思維與能力，還有團隊意識。在數(shù)學課堂上，教師可以通過學習小組的形式，促進學生團隊意識的形成，以《圖形的認識與測量》為例進行分析，在這個課題學生需要掌握平面圖形和立體圖形的周長和面積測量運算等內(nèi)容，學習內(nèi)容較多，且較為繁瑣，所以數(shù)學老師可以在在教學的過程中，根據(jù)學生的學習能力層次和特性的區(qū)別，將學生不同的小組，保證每個小組中學生的特性互補，能力相對平衡，讓他們按小組開展平面圖形和立體圖形的長、寬、高測量。圖形的測量不限制于課堂上的教具，還可以是校園里的各種圖形，鼓勵學習小組對更多的平面和立體圖形進行測量，鍛煉學生對于多樣圖形的數(shù)學理解。然后讓學生之間互相對圖形的認識和測量過后的理解以及遇到的問題進行討論，再由一位同學進行總結(jié)匯報，同時向老師提出自己小組存在的疑問，由老師對學習小組的疑問進行解答。這樣一來，小組中各種能力層次的學生都能得到有效的鍛煉，并且激發(fā)大家共同思考的潛力，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)有著重要的幫助。

數(shù)學作為一門應用廣泛的學科將一直伴隨著人的成長，所以小學時期數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生今后的數(shù)學學習具有極其重要的意義，教師必須嚴格執(zhí)行新課改及教育改革中關(guān)于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為數(shù)學教學的重要部分，確立核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中的核心地位，通過轉(zhuǎn)變教學觀念、側(cè)重教學重點、豐富教學形式、采取貼近生活的教學案例、組建學生學習小組等各種形式，幫助學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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