基于“工業(yè)4.0”的廈門高職院校專業(yè)設(shè)置研究

摘要：“工業(yè)4.0”（第四次工業(yè)革命）對(duì)于技能型人才提出更高的要求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的高職院校必須擁抱機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。結(jié)合福建省招收“專升本”院校和廈門市高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，分析得出廈門高職院校專業(yè)設(shè)置存在五個(gè)方面的問題，進(jìn)而提出推進(jìn)其專業(yè)設(shè)置的合理性建議。

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0;廈門高職院校;專業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2022）06-0047-08

作者簡介：林曉琳（1999—），女，集美大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2021級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育。

“工業(yè)4.0”這一名稱的含義其實(shí)就是目前正在發(fā)生的第四次工業(yè)革命。這一概念最早于2013年由德國正式提出，意在運(yùn)用信息化科技促進(jìn)工業(yè)變革，提高制造業(yè)的智能化水平，從而提升工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用價(jià)值。與以往幾次工業(yè)革命不同，“工業(yè)4.0”時(shí)代是人類對(duì)于社會(huì)發(fā)展階段的首次預(yù)測，這為人類社會(huì)提供許多應(yīng)勢創(chuàng)造未來的機(jī)會(huì)[1]。2015年5月國務(wù)院正式印發(fā)《中國制造2025》，并提出了我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的總體規(guī)劃。如今，我國已經(jīng)連續(xù)11年保持世界第一制造業(yè)大國地位，但大而不強(qiáng)，在某些關(guān)鍵領(lǐng)域的核心技術(shù)還未能完全掌握。要搭上第四次工業(yè)革命的快車，加快前進(jìn)的步伐，就需要有足夠的技能型人才，而大批應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)便起著基礎(chǔ)性甚至決定性作用。

廈門市經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，但“工業(yè)4.0”下產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的新型技能人才儲(chǔ)備不足，因而對(duì)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的高職院校提出了更高的要求，對(duì)高職院校既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。廈門市高職院校要擁抱機(jī)遇，妥善應(yīng)對(duì)“工業(yè)4.0”時(shí)代，需引發(fā)社會(huì)各界人士對(duì)高職教育長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)注與思考，發(fā)現(xiàn)問題根本所在，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置高職院校專業(yè)，從而完善和發(fā)展人才培養(yǎng)體系。

一、福建省招收“專升本”院校及專業(yè)分析

（一）福建省招收“專升本”院校分析

截至2021年9月，福建省招收“專升本”院校共有28所，相較于2020年增加了2所（福建技術(shù)師范學(xué)院、泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)）。從院校類型來看（見表1），福建省招收“專升本”院校多為綜合類院校，囊括多門學(xué)科。從院校類別來看（見表2），公辦和民辦院校數(shù)量分布均衡，較為合理，而獨(dú)立院校數(shù)量相對(duì)較少。

從招收“專升本”院校分布的地區(qū)來看（見表3），多分布于福州、廈門和泉州這類經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，且三地區(qū)的學(xué)校根據(jù)所在地區(qū)優(yōu)勢和辦學(xué)條件來推動(dòng)高職教育發(fā)展，與此同時(shí)，為當(dāng)?shù)剌斔鸵慌鷮I(yè)技術(shù)技能人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。

福建省高職畢業(yè)人數(shù)逐年增加。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求，較多數(shù)高職畢業(yè)生選擇以“專升本”的途徑來提高自身學(xué)歷層次。2021年福建省“專升本”院校計(jì)劃招生2.25萬人，實(shí)際招收2.26萬人，相較于2020年招收人數(shù)增長4 736人（見表4）。從“專升本”招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，可見“專升本”為高職教育與本科教育相銜接提供了可能，滿足了社會(huì)各行業(yè)對(duì)不同層次人才的需求。因此，建立和完善與智能化產(chǎn)業(yè)變革相適應(yīng)的教育體系，對(duì)推動(dòng)高職教育與普通本科教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）福建省招收“專升本”院校專業(yè)設(shè)置情況

對(duì)比2021年福建省28所“專升本”院校的招生計(jì)劃與普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2021版）可見（見表5），福建省28所招收“專升本”院校現(xiàn)有的專業(yè)布局已覆蓋9個(gè)學(xué)科門類（專業(yè)目錄中所列為13個(gè)學(xué)科門類），共設(shè)置了36個(gè)專業(yè)類和80個(gè)專業(yè)（其中本科專業(yè)為77個(gè)），專業(yè)設(shè)點(diǎn)總數(shù)達(dá)到249個(gè)（其中本科專業(yè)設(shè)點(diǎn)數(shù)為246個(gè)）。綜合分析得出福建省招收“專升本”院校專業(yè)設(shè)置具有以下特點(diǎn)：

1.涉及學(xué)科門類較多，覆蓋面較為均衡

統(tǒng)計(jì)表明，福建省28所招收“專升本”院校所設(shè)置的學(xué)科門類共涉及9門學(xué)科，可選擇的學(xué)科門類較多，占本科專業(yè)目錄學(xué)科門類總數(shù)（13門）的69.23%。9門學(xué)科共設(shè)有36個(gè)專業(yè)類，占本科專業(yè)目錄所對(duì)應(yīng)9個(gè)學(xué)科門類所設(shè)專業(yè)類總數(shù)（85個(gè)）的42.35%。其中，9個(gè)學(xué)科門類里所設(shè)專業(yè)類覆蓋率較高的為文學(xué)（75%）和管理學(xué)（66.67%），而覆蓋率最低為理學(xué)（16.67%）。各學(xué)科門類所設(shè)專業(yè)類的覆蓋率比較均衡，與福建省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要較為適應(yīng)。

2.專業(yè)設(shè)點(diǎn)布局不夠均衡

從專業(yè)設(shè)點(diǎn)布局來看，全省共設(shè)置招收“專升本”的專業(yè)點(diǎn)249個(gè)。將3個(gè)不招收本科專業(yè)的設(shè)點(diǎn)排除后，統(tǒng)計(jì)可見，設(shè)置專業(yè)點(diǎn)最多的學(xué)科門類為管理學(xué)（83個(gè)）、工學(xué)（74個(gè)）、文學(xué)（34個(gè)），而設(shè)置專業(yè)點(diǎn)最少的學(xué)科門類為農(nóng)學(xué)（2個(gè)）、理學(xué)（2個(gè)）、醫(yī)學(xué)（5個(gè)）。其中，設(shè)點(diǎn)數(shù)僅為1的專業(yè)類占據(jù)了三分之一。以上數(shù)據(jù)表明，福建省招收“專升本”院校專業(yè)設(shè)點(diǎn)布局不夠均衡。

3.工學(xué)、管理學(xué)專業(yè)數(shù)量最多，優(yōu)勢明顯

福建省招收“專升本”院校共開設(shè)77個(gè)普通高等學(xué)校本科專業(yè)，2個(gè)高等職業(yè)教育本科專業(yè)以及1個(gè)普通高等學(xué)校?？茖I(yè)。其中，工學(xué)共開設(shè)12個(gè)專業(yè)類，專業(yè)數(shù)量達(dá)到26個(gè)，其專業(yè)數(shù)量占全省所設(shè)本科專業(yè)總數(shù)量（77個(gè)）的33.77%。管理學(xué)共開設(shè)6個(gè)專業(yè)類和22個(gè)專業(yè)，其專業(yè)數(shù)量占全省所設(shè)本科專業(yè)總數(shù)量（77個(gè)）的28.57%。相較于其它學(xué)科，工學(xué)和管理學(xué)所包含的專業(yè)數(shù)量最多。

2021年，福建省招收“專升本”院校共計(jì)劃招生2.25萬人（包括大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程和建筑工程均計(jì)劃招生100人），按照學(xué)科門類統(tǒng)計(jì)可知，管理學(xué)計(jì)劃招生人數(shù)最多，共計(jì)招生9 225人，占福建省總計(jì)劃招生人數(shù)的41%，其中包含的工商管理類計(jì)劃招生人數(shù)為36個(gè)專業(yè)類計(jì)劃招生人數(shù)之最，達(dá)到5 175人。次之為工學(xué)，計(jì)劃招生人數(shù)共為6 470人，占福建省總計(jì)劃招生人數(shù)的28.76%。（見圖1）

4.英語、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和土木工程專業(yè)設(shè)點(diǎn)數(shù)最多

圖2所示為2021年福建省招收“專升本”院校專業(yè)設(shè)點(diǎn)最多的前13個(gè)專業(yè)。這13個(gè)專業(yè)共設(shè)點(diǎn)112個(gè)，占福建省招收“專升本”的專業(yè)設(shè)點(diǎn)總數(shù)（249個(gè)）的44.98%，其中英語、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和土木工程四個(gè)專業(yè)設(shè)點(diǎn)數(shù)最多。

5.軟件工程、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計(jì)劃招生人數(shù)最多

圖3所示為2021年福建省招收“專升本”院校計(jì)劃招生人數(shù)最多的前10個(gè)專業(yè)。這10個(gè)專業(yè)共計(jì)劃招生9 820人，占福建省計(jì)劃招收“專升本”總?cè)藬?shù)的43.64%，其中軟件工程、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)專業(yè)計(jì)劃招生人數(shù)最多。

二、廈門市高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

（一）廈門市高職院校概況

截至2021年9月，廈門市共設(shè)有9所高職院校。按院校類型來看（見表6），高職院校中占比最多的為綜合類院校。而按院校類別來看（見表7），廈門市具有統(tǒng)招資格的民辦高職院校數(shù)量已占全市高職院?？倲?shù)的77.78%。

近年來，伴隨著我國推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新相關(guān)政策的出臺(tái)和高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，廈門市也發(fā)布相應(yīng)文件支持高等職業(yè)教育發(fā)展，并將其納入全市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。新時(shí)代背景下職業(yè)教育競相改革與發(fā)展，高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)勢在必行。

（二）廈門市高職院校專業(yè)設(shè)置情況

根據(jù)2021年廈門市9所高職院校普通高校招生計(jì)劃、高職分類招考招生計(jì)劃和《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（高等職業(yè)教育專業(yè)），廈門市9所高職院校共覆蓋專業(yè)目錄19個(gè)大類中的15個(gè)，覆蓋專業(yè)目錄97個(gè)專業(yè)類中的42個(gè)，覆蓋專業(yè)目錄744個(gè)專業(yè)中的126個(gè)，并且專業(yè)設(shè)點(diǎn)總數(shù)達(dá)到268個(gè)（見表8）。綜合分析得出廈門市9所高職院校專業(yè)設(shè)置具有以下特點(diǎn)：

1.專業(yè)設(shè)置覆蓋面廣，專業(yè)種類豐富

廈門市9所高職院校2021年開設(shè)的專業(yè)共涉及15個(gè)專業(yè)大類。從開設(shè)專業(yè)類別覆蓋面來看，已經(jīng)開設(shè)42個(gè)專業(yè)類別，占《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（高等職業(yè)教育專業(yè)）中對(duì)應(yīng)15個(gè)專業(yè)大類的專業(yè)類總數(shù)（74個(gè)）的56.76%，覆蓋了旅游大類和教育與體育大類的全部專業(yè)類別，覆蓋了土木建筑大類、裝備制造大類、交通運(yùn)輸大類、電子信息大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類和文化藝術(shù)大類專業(yè)類別總數(shù)的百分之七十以上。綜合分析，除農(nóng)林牧漁和資源環(huán)境與安全以外的13個(gè)專業(yè)大類所設(shè)專業(yè)類的覆蓋率比較均衡，其中旅游和教育與體育等專業(yè)大類與廈門市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

2.開設(shè)了一批獨(dú)具特色的專業(yè)

2021年，廈門市高職院校共開設(shè)126個(gè)專業(yè)，其中不乏有獨(dú)具特色的專業(yè)。廈門市具有“中國優(yōu)秀旅游城市”之稱，不少具有城市特色的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如旅游管理、會(huì)展策劃與管理、酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營等專業(yè)，培養(yǎng)了一批批專業(yè)人才。考慮到旅游和交通的協(xié)調(diào)發(fā)展，廈門市高職院校挖掘院校特色設(shè)置了一批有關(guān)交通運(yùn)輸?shù)膶I(yè)。在廈門市扶持金融業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)政策下，高職院校結(jié)合自身?xiàng)l件設(shè)置了文化藝術(shù)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)，其中，文化藝術(shù)大類所開設(shè)的專業(yè)數(shù)占廈門市高職院校開設(shè)專業(yè)總數(shù)的比例最大。（見圖4）

3.專業(yè)設(shè)點(diǎn)布局較為均衡，電子商務(wù)和軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)點(diǎn)數(shù)最多

從專業(yè)點(diǎn)看，2021年廈門市高職院校共設(shè)置高職專業(yè)點(diǎn)268個(gè)。按專業(yè)類設(shè)點(diǎn)數(shù)來看，設(shè)點(diǎn)數(shù)最多的專業(yè)類為計(jì)算機(jī)類33個(gè)設(shè)點(diǎn)，占總數(shù)的12.31%;藝術(shù)設(shè)計(jì)類27個(gè)設(shè)點(diǎn)，占10.07%;電子商務(wù)類和旅游類設(shè)點(diǎn)均為13個(gè)，占4.85%。設(shè)點(diǎn)數(shù)最少的專業(yè)類為市政工程類、化工技術(shù)類、道路運(yùn)輸類、通信類等7個(gè)專業(yè)類，設(shè)點(diǎn)數(shù)均為1，占設(shè)點(diǎn)總數(shù)的0.37%。設(shè)點(diǎn)數(shù)在6以下的專業(yè)類共24個(gè)，占據(jù)57.14%，專業(yè)設(shè)點(diǎn)布局較為均衡。（見表8）

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，廈門市高職院校2021年專業(yè)設(shè)點(diǎn)最多的11個(gè)專業(yè)如圖5所示。這11個(gè)專業(yè)各自的院校設(shè)點(diǎn)數(shù)均占廈門市高職院?？倲?shù)（9所）的50%以上，總共設(shè)點(diǎn)63個(gè)，占院校專業(yè)設(shè)點(diǎn)總數(shù)（126個(gè)）的50%。其中電子商務(wù)、軟件技術(shù)院校專業(yè)設(shè)點(diǎn)數(shù)最多。

4.電子與信息、文化藝術(shù)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)計(jì)劃招生人數(shù)最多

2021年廈門市通過普通高考和高職分類招考共計(jì)劃招生3.6萬人，按照學(xué)科大類統(tǒng)計(jì)，電子與信息大類的計(jì)劃招生人數(shù)占招生計(jì)劃總?cè)藬?shù)的比例最大，為17.19%。次之的是文化藝術(shù)大類和財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類，各占計(jì)劃招生總?cè)藬?shù)的16.91%和16.46%。從各學(xué)科大類的招生規(guī)模可知，廈門市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為注重信息技術(shù)、文化藝術(shù)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)方面，并致力于培養(yǎng)這幾類人才。（見圖6）

5.學(xué)前教育、軟件技術(shù)專業(yè)計(jì)劃招生人數(shù)最多

截至2021年9月，廈門高職院校126個(gè)專業(yè)共計(jì)劃招生3.6萬人，其中計(jì)劃招生人數(shù)最多的前10個(gè)專業(yè)如圖7所示。這10個(gè)專業(yè)計(jì)劃招生總?cè)藬?shù)為10 843人，占廈門市高職院校計(jì)劃招收“專升本”總?cè)藬?shù)的30.12%。其中學(xué)前教育、軟件技術(shù)、電子商務(wù)等5個(gè)專業(yè)計(jì)劃招生人數(shù)最多，均在1 000人以上。

三、廈門市高職院校專業(yè)設(shè)置存在的問題

（一）高職專業(yè)與本科“專升本”專業(yè)銜接不暢

相對(duì)于高職院校來說，本科院校的高等職業(yè)教育規(guī)模小，并且高職和本科運(yùn)行往往各自為政，導(dǎo)致了融通培養(yǎng)存在銜接不暢的情況。廈門市高職院校存在此類問題主要體現(xiàn)在以下三方面：

一是廈門市高職院校的專業(yè)與本科院校的招收“專升本”專業(yè)不對(duì)口，有的甚至差異較大。因而，為了提升自己的學(xué)歷，部分高職學(xué)生在“專升本”過程中只能無奈走上跨專業(yè)的道路，選擇與其大專相類似的專業(yè)，甚至全新的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，無法按照原先的專業(yè)軌跡繼續(xù)深造[2]。例如，福建省“專升本”設(shè)置的漢語言文學(xué)、人力資源管理、小學(xué)教育等專業(yè)，廈門市高職院校并未設(shè)置相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在“專升本”招考中處于不利地位。

二是“專升本”院校和高職院校擴(kuò)招是一種必然的趨勢，但高職院校和本科院校的專業(yè)設(shè)置數(shù)量、專業(yè)布局點(diǎn)數(shù)和專業(yè)招生規(guī)模大小的側(cè)重點(diǎn)各有不同。這也導(dǎo)致了廈門市高職院校熱門且招收規(guī)模較大的部分專業(yè)在“專升本”本科學(xué)校設(shè)點(diǎn)少，招生規(guī)模小，形成這些專業(yè)在“專升本”招考上競爭激烈，出現(xiàn)高職院校和本科院校之間供需不平衡的局面。

三是高職院校與“專升本”本科院校的人才培養(yǎng)方案和課程體系配合不得當(dāng)。“專升本”學(xué)校主要實(shí)施和原有普通高校學(xué)生一樣的培養(yǎng)方法，本科課程重視基礎(chǔ)，學(xué)生需要扎扎實(shí)實(shí)地掌握本門專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，在技能型課程上重視不夠。而高職教育主要是培養(yǎng)熟悉一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備某一專業(yè)技術(shù)，能夠從事某一類職位或某種類型崗位工作的技術(shù)人員，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視程度不足，從而導(dǎo)致理論基礎(chǔ)薄弱。高職與本科階段人才培養(yǎng)缺乏遞進(jìn)性和側(cè)重點(diǎn)的不一致對(duì)本科教學(xué)有一定的挑戰(zhàn)，可能會(huì)造成“專升本”學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感壓力，無法真正實(shí)現(xiàn)高職?？葡驊?yīng)用型本科人才的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，從而影響“專升本”的銜接效果。

（二）機(jī)械制造和電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)設(shè)置較少、招生規(guī)模較小

高職院校能否為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)，關(guān)鍵在于高職院校是否針對(duì)產(chǎn)業(yè)需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行對(duì)口式的調(diào)整和設(shè)置[3]。裝備制造大類屬于“工業(yè)4.0”重點(diǎn)發(fā)展的機(jī)械制造和電氣工程領(lǐng)域，但從表8可以看出廈門市高職院校共設(shè)置13個(gè)有關(guān)裝備制造大類的專業(yè)，僅占《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（高等職業(yè)教育專業(yè)）內(nèi)裝備制造大類專業(yè)總數(shù)（68個(gè)）的19.12%。另外，從圖6和圖7明顯可見裝備制造大類招生規(guī)模較小，占2021年廈門高職院校計(jì)劃招生總?cè)藬?shù)的6.81%，并且計(jì)劃招生人數(shù)排行的前10個(gè)專業(yè)中并無機(jī)械制造和電氣工程領(lǐng)域的專業(yè)。甚至于廈門市高職院校有2所院校未涉及裝備制造大類，7所開設(shè)此類的院校中有3所院校僅涉及1～2個(gè)專業(yè)。

（三）專業(yè)設(shè)置趨同化，熱衷開設(shè)“熱門”專業(yè)

隨著世界各國“工業(yè)4.0”的推進(jìn)，各行業(yè)對(duì)于技能和工作崗位的需求也會(huì)發(fā)生巨大改變[4]。如今大多高職院校在設(shè)置專業(yè)前期缺乏充分準(zhǔn)確的調(diào)研，未從所在區(qū)域以及自身院校的情況出發(fā)，僅關(guān)注眼前利益和短期效益，盲目跟風(fēng)開設(shè)“熱門”專業(yè)。但若高職院?！盁衢T”專業(yè)的師資力量和辦學(xué)條件不符合設(shè)立要求，不僅造成專業(yè)的重復(fù)設(shè)立，而且不利于院校的整體發(fā)展。廈門市高職院校的“熱門”專業(yè)主要集中于電子與信息、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、教育與體育四大類。這四大類共開設(shè)60個(gè)專業(yè)，占專業(yè)設(shè)置總數(shù)的47.62%，專業(yè)設(shè)點(diǎn)151個(gè)，占專業(yè)總設(shè)點(diǎn)的56.34%。電子與信息大類中計(jì)算機(jī)類所開設(shè)的專業(yè)最多，熱門的專業(yè)為軟件技術(shù)，其專業(yè)設(shè)點(diǎn)數(shù)及計(jì)劃招生人數(shù)在排行中均位于第二。財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類中熱門的專業(yè)為電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)，廈門市開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的院校達(dá)到8所，招生規(guī)模龐大。其次是文化藝術(shù)大類所開設(shè)的專業(yè)最廣，8所院校均有開設(shè)此大類專業(yè)，其中最熱門專業(yè)為數(shù)字媒體藝術(shù)技術(shù)。學(xué)前教育和社會(huì)體育為教育與體育的熱門專業(yè)，設(shè)點(diǎn)數(shù)均為5個(gè)，計(jì)劃招生人數(shù)均在1 000人以上。

高職院校專業(yè)設(shè)置的趨同現(xiàn)象會(huì)使所培養(yǎng)的人才同質(zhì)化，使得“熱門”專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場后競爭加劇，出現(xiàn)就業(yè)難、無法就業(yè)的現(xiàn)象，供大于求。而反觀其他工作領(lǐng)域卻緊缺相關(guān)專業(yè)人才，這將對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成不利影響。

（四）缺乏規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)

廈門市高職院校對(duì)于屬于第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)設(shè)置比例很小，僅1所院校開設(shè)漁業(yè)類且只設(shè)置2個(gè)專業(yè)，招生人數(shù)也只占總計(jì)劃招生人數(shù)的0.94%。關(guān)于第二產(chǎn)業(yè)工業(yè)和建筑業(yè)的專業(yè)大類有土木建筑和裝備制造，所開設(shè)專業(yè)占比較小為17.46%，招生規(guī)模也較小，僅占11.97%。顯而易見，第三產(chǎn)業(yè)所涉及的專業(yè)占據(jù)廈門市高職院校的主導(dǎo)地位。無論是在專業(yè)設(shè)置數(shù)、專業(yè)設(shè)點(diǎn)數(shù)，還是計(jì)劃招生人數(shù)方面，第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)都明顯高于第一、二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。

由此可見，廈門市高職院校在增設(shè)專業(yè)時(shí)缺乏全面深入的科學(xué)論證，更未有長遠(yuǎn)、系統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置規(guī)劃[5]，盲目開設(shè)。與此同時(shí)，相關(guān)第一、第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置和第一、第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在失調(diào)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)和建筑業(yè)相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口較大。而第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置數(shù)量過多，數(shù)量與質(zhì)量并未協(xié)同發(fā)展，勢必會(huì)造成人才飽和的局面。顯然，廈門市高職院校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)與廈門市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)未能協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）專業(yè)群建設(shè)不佳

國家一直關(guān)注于高職專業(yè)發(fā)展和專業(yè)群建設(shè)，制定了一系列政策予以支持與指導(dǎo)。所謂專業(yè)群，其相比于單個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢在于可以更好地根據(jù)市場需求不斷地進(jìn)行調(diào)整變化。但從廈門市高職院校專業(yè)設(shè)置情況來看，工科類專業(yè)多于文科類專業(yè)，低投入專業(yè)多于高投入專業(yè)，并未形成優(yōu)勢特色專業(yè)群。例如，機(jī)械、制造、電氣類專業(yè)投入成本高，所開設(shè)的院校相對(duì)較少。而在教育、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類等成本投入低的專業(yè)反而在院校競相開設(shè)，招生規(guī)模也較大。一方面，造成專業(yè)建設(shè)集中于專業(yè)點(diǎn)上，重點(diǎn)專業(yè)未能帶動(dòng)相關(guān)其他專業(yè)的發(fā)展，無法形成專業(yè)群;另一方面，專業(yè)建設(shè)中各個(gè)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模大小不一，資源亦分配不均。同時(shí)，高職院校個(gè)別專業(yè)類覆蓋率與其他專業(yè)類相比差異較大，優(yōu)勢專業(yè)對(duì)其他專業(yè)并未起到輻射和帶動(dòng)作用。例如，資源環(huán)境與安全大類所開設(shè)的專業(yè)類數(shù)占專業(yè)目錄內(nèi)專業(yè)類數(shù)比例僅為11.11%。

四、工業(yè)4.0時(shí)代廈門市高職院校專業(yè)設(shè)置合理性的建議

專業(yè)設(shè)置是一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性、綜合性地宏觀把握教育發(fā)展的大事，也是一項(xiàng)政策性、指導(dǎo)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作[6]。廈門市各高職院校應(yīng)能夠及早從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，多角度、辯證地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，才能更高效的培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

（一）科學(xué)規(guī)劃，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

在“工業(yè)4.0”時(shí)代，最需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這要求高職院校理清思路，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、課程建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)布局中所出現(xiàn)的問題。專業(yè)建設(shè)可稱之為一項(xiàng)系統(tǒng)工程[7]，高職院校欲想長久發(fā)展，應(yīng)擯棄只顧經(jīng)濟(jì)收益、學(xué)校轉(zhuǎn)型和擴(kuò)大生源的短期效益的做法。由遠(yuǎn)及近統(tǒng)籌安排，精心篩選專業(yè)的數(shù)量和分量，注意專業(yè)間的差異性和關(guān)聯(lián)性，對(duì)相似、重合的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)招生規(guī)模小、師資和設(shè)備不足的專業(yè)進(jìn)行改造或舍棄。綜合考慮各種因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，從根本上解決專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的問題，使院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局更具有合理性、科學(xué)性和規(guī)范性。

（二）準(zhǔn)確定位，打造品牌特色專業(yè)

高職院校定位不清晰、無鮮明特色將有礙于學(xué)校的整體發(fā)展。高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)綜合考慮學(xué)校自身?xiàng)l件、所處地區(qū)實(shí)際、發(fā)展方向等因素，明確學(xué)校的辦學(xué)定位和今后的發(fā)展目標(biāo)。一方面，揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)自身在高職教育中的位置以及和本科教育、中職教育關(guān)系中的位置，重點(diǎn)打造和發(fā)展品牌專業(yè)和特色專業(yè)，避免專業(yè)重復(fù)設(shè)置;另一方面，以品牌特色專業(yè)提升學(xué)校知名度和競爭力，以學(xué)校知名度吸引更多生源，培養(yǎng)出更多具備競爭優(yōu)勢的人才，兩者相輔相成。例如，海洋類院校的高職專業(yè)，應(yīng)有所側(cè)重，充分利用優(yōu)質(zhì)資源重點(diǎn)建設(shè)海洋類專業(yè)，發(fā)揮此專業(yè)特長和優(yōu)勢。

（三）緊跟需求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

“工業(yè)4.0”與“中國制造2025”相結(jié)合，確定智能制造為其集中推進(jìn)方向。為進(jìn)一步使我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展把握住歷史性機(jī)遇，需完善并創(chuàng)新多類型的人才培養(yǎng)體系，這也要求高職院校真正以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，大力發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、“工業(yè)4.0”相關(guān)的專業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，努力打造高水平的高職人才培養(yǎng)體系。從以上圖表不難看出，廈門市高職院校專業(yè)設(shè)置較大程度取決于第三產(chǎn)業(yè)，同時(shí)廈門市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展著力點(diǎn)也位于第三產(chǎn)業(yè)。具體而言，由于廈門市高職院校的專業(yè)設(shè)置并沒有充分滿足于社會(huì)各行各業(yè)需要，所以與各產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)覆蓋面存在一定欠缺。在今后專業(yè)設(shè)置中應(yīng)考慮我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、廈門市產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢及就業(yè)市場需求，從拓寬專業(yè)覆蓋面等舉措入手，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型人才，增強(qiáng)高職院校畢業(yè)人才的就業(yè)競爭力，真正滿足社會(huì)各行各業(yè)需求。

（四）加強(qiáng)溝通，調(diào)動(dòng)各方優(yōu)質(zhì)資源

首先，新時(shí)代的高職教育變革需要國家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，需要社會(huì)各界人士的關(guān)注與支持，應(yīng)加強(qiáng)信息溝通，引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)落實(shí)專業(yè)建設(shè)所需資金投入。其次，高職院校主要設(shè)置理工類專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的專門職業(yè)技能，而職業(yè)技能的培養(yǎng)離不開投入配套的設(shè)備和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地[8]。廈門市高職院?？杉訌?qiáng)與本科院校、企業(yè)間的聯(lián)系，使校外實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)滿足發(fā)展“工業(yè)4.0”需求的高技能人才[9]，在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)資源共享。最后，師資力量的投入情況也影響著高職院校專業(yè)設(shè)置，在新形勢下引進(jìn)人才資源，促進(jìn)師資力量的升級(jí)，保證基本的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在“工業(yè)4.0”時(shí)代，高職院校應(yīng)找準(zhǔn)目標(biāo)，拓寬視野，吸取經(jīng)驗(yàn)，通力合作，牢牢抓住專業(yè)設(shè)置這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，促進(jìn)不同層次教育體系的有機(jī)銜接，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并迎接挑戰(zhàn)、擁抱機(jī)遇，將高職教育推向一個(gè)新發(fā)展高度。

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（責(zé)任編輯：劉東菊）

Research on Specialty Setting in Xiamen Higher Vocational Colleges?Based on Industry 4.0

LIN Xiao-lin

（Normal College of Jimei University， Xiamen Fujian 361021， China）

Abstract： "Industry 4.0" （the fourth industrial revolution） puts forward higher requirements for skilled talents. Higher vocational colleges with application-oriented talents training as their fundamental task must embrace opportunities and meet challenges. In combination with the current situation of specialty settingin recruiting "upgrade" colleges in Fujian province and higher vocational colleges in xiamen， this paper analyzes five problems existing in specialty setting in Xiamen higher vocational colleges， and then puts forward some suggestions to promote the rationality of specialty setting.

Key words： Industrial 4.0; Xiamen higher vocational colleges; professional settings