新工科背景下地方應用型高校協(xié)同育人模式探究

蘇亮亮 楊亞龍 張睿 謝陳磊

摘 要：在當前科技高速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變革的背景下，地方應用型高校就如何培養(yǎng)新型工程科技人才面臨著新的挑戰(zhàn)。基于此，本文以計算機科學與技術專業(yè)為例，從新工科視角出發(fā)，通過分析當前地方應用型高校關于該專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的不足，探究以高校為主體，以企業(yè)、政府和科研機構為參與方的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，主要包括人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求設計、課程體系構建、教師隊伍建設和激勵措施制訂等方面內(nèi)容，以此為地方高校培養(yǎng)新工科人才提供借鑒。

關鍵詞：協(xié)同育人 新工科 計算機科學與技術 地方應用型高校

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：

Research on Collaborative Education Mode in Local Applied Universities under the Background of New Engineering——Taking Computer Science and Technology Specialty as An Example

SU Liangliang* ?YANG Yalong ?ZHANG Rui ?XIE Chenlei

（School of Electronic and Information Engineering， Anhui Jianzhu University， Hefei， Anhui Province， 230601 China）

Abstract：Under the background of the rapid development of science and technology and industrial reform， local applied universities are facing new challenges on how to cultivate new engineering talents. Based on this， taking computer science and technology specialty as an example， from the perspective of new engineering， this paper analyzes the current situation and shortcomings of talent training in Local Application-oriented Universities， and explores the collaborative education mode with universities as the main body and enterprises， governments and scientific research institutions as participants， the research content mainly includes the design of talent training goals and graduation requirements， the construction of curriculum system， the building of teachers’ group and the formulation of incentive measures， so as to provide a reference for local universities to cultivate new engineering talents.

Key Words：Collaborative education; New engineering; Computer science and technology; Local applied university

2017年2月，教育部聯(lián)合國內(nèi)高校于復旦大學舉辦高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，共同就新工科人才培養(yǎng)、內(nèi)涵特征、建設與發(fā)展等問題達成了“復旦共識”，緊接著關于如何進一步建設新工科，形成了“天大行動”和“北京指南”，以此為開端，教育部高等教育司陸續(xù)發(fā)布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》等文件，從此國內(nèi)高校掀起了一場旨在適應新經(jīng)濟新產(chǎn)業(yè)的專業(yè)升級和新建的熱潮。

人才培養(yǎng)是高校的首要任務，高校應始終考慮多方協(xié)同育人的核心社會責任[1]。隨著新工科戰(zhàn)略的提出，對國內(nèi)高校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，針對地方應用型高校，新工科人才培養(yǎng)要求對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)揮支撐作用，同時需要政府部門的大力支持，社會力量的積極參與，以及研究與實踐能力的加強。另外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出了“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位”和“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[2]。通過分析當前地方應用性高校計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校雖然或多或少實施了協(xié)同育人培養(yǎng)模式[3-6]，但是仍然存在許多不足，其培養(yǎng)的人才與新工科的要求還存在不小的差距。因此，本文以計算機科學與技術專業(yè)為例，對標新工科建設對人才培養(yǎng)的要求，探究以高校為主體，企業(yè)、政府和科研機構等多方參與的協(xié)同育人專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以滿足社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對人才的需求。

1當前高校人才培養(yǎng)模式存在的不足

以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等為代表的高新交叉學科和技術正在推動著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，對計算機科學與技術專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的更高要求，然而目前對于該專業(yè)學生在知識、能力及素質(zhì)等培養(yǎng)方面暴露出與當前經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不相適應的矛盾。通過調(diào)研了解到開設計算機科學與技術專業(yè)的地方應用型高校，大多數(shù)能夠根據(jù)社會發(fā)展需求進行了產(chǎn)學研育人、校企合作等協(xié)同育人培養(yǎng)，但在發(fā)展和實際應用的過程中仍存在諸多不足。

1.1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標與社會需求契合度不足

傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式下，學校主體仍然以多媒體課堂授課為主，輔之以實驗室實驗＼課程設計來鞏固教學內(nèi)容，在整個人才培養(yǎng)方案和對應的課程體系中，未能充分考慮社會發(fā)展需求，其他協(xié)同方，即企業(yè)、政府和科研機構，對于人才培養(yǎng)的參與度低，導致對人才培養(yǎng)目標的認識不清晰、理解不深入，培養(yǎng)定位與社會需求的匹配程度不高[7]，從而造成培養(yǎng)方案錯位，培養(yǎng)的人才針對性和工程適應性不強。

1.2 傳統(tǒng)課程體系建設與協(xié)同育人理念不一致

傳統(tǒng)課程體系的構建相對封閉，院系根據(jù)學校政策文件，組織相應教師討論和修改培養(yǎng)方案和課程大綱，參考來源基于部分兄弟院校調(diào)研或者網(wǎng)絡收集與分析，最后依靠本單位教師獨立完成。雖然已有部分高校協(xié)同社會力量共同開展專業(yè)人才課程體系建設，但是仍然存在合作不深入、動力不足、方式方法不完善等問題。導致課程體系相對陳舊，知識體系和能力培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，對地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的考慮較少，結合地方應用型高校自身特色的人才培養(yǎng)相對缺乏。

1.3 教師隊伍工程背景缺乏

培養(yǎng)具有“新工科”屬性的計算機科學與技術專業(yè)人才是一項復雜的系統(tǒng)工程，同時計算機相關產(chǎn)業(yè)具有新知識、新技術、新理念迭代更新非常快的特點，因此高校計算機專業(yè)教師應該不斷更新自己的知識結構、理念是適應新產(chǎn)業(yè)的需求，然而在實際的學生培養(yǎng)過程中，師資隊伍大多維持在傳統(tǒng)教學模式中，新的知識庫更新緩慢，教師與企業(yè)、政府、科研機構等協(xié)同方缺乏有效互動與交流，尤其缺乏工程項目背景[8]，導致知識體系、教育理念滯后于實際社會需求。

1.4 協(xié)同育人配套的激勵措施缺乏

國家及地方教育部門近年來不斷要求高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大多數(shù)高校也都積極響應政策，探索和推進多方參與的協(xié)同育人專業(yè)人才培養(yǎng)模式，但是多方協(xié)同育人效果參差不齊，大部分地方高校普遍浮于表面形式，缺乏深度，在當前地方應用型高校實施的協(xié)同育人過程中，各參與方通常就協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才簽訂短期的合作協(xié)議，雖然明確了合作方式、各自的權利與義務，但是相應的激勵措施仍然不足，不能有效調(diào)動各參與方的合作積極性[9]，導致多方協(xié)同育人的長效合作機制不能有效運行，從而影響實際的專業(yè)人才培養(yǎng)效果，最后流于形式。

2 多方協(xié)同育人模式整體思路

構建計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之符合新工科發(fā)展理念，是一個復雜開放的系統(tǒng)創(chuàng)新工程，需要高校與社會各相關方協(xié)同建設，形成優(yōu)勢互補和資源共享。高校作為學生入口和人才出口，對培養(yǎng)人才負有主體責任，同時，企業(yè)、政府和科研機構作為人才的需求方和反饋方，對人才的知識結構和能力水平有著明確的要求。本文將以筆者所在學校安徽建筑大學（后面簡稱“我?！保┯嬎銠C科學與技術專業(yè)為例，探討以高校為主體，以企業(yè)、政府、科研機構為參與方的多方協(xié)同育人模式建設，主要內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求設計、課程體系構建、教師隊伍建設和激勵措施制訂等4個方面。多方協(xié)同育人模式結構如圖1所示。

圖1 多方協(xié)同育人模式結構

3 多方協(xié)同育人模式建設

構建計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之符合新工科發(fā)展理念，是一個復雜開放的系統(tǒng)創(chuàng)新工程，需要高校與社會各相關方協(xié)同建設，形成優(yōu)勢互補和資源共享。高校作為學生入口和人才出口，對培養(yǎng)人才負有主體責任，同時，企業(yè)、政府和科研機構作為人才的需求方和反饋方，對人才的知識結構和能力水平有著明確的要求。

3.1 人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求設計

本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求決定著學生整個大學期間的學習和培養(yǎng)計劃，其設計的合理性是實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的重要先決條件。因此在設計時需要多方參與，高校作為人才培養(yǎng)的主體單位，具有明顯的理論知識、教學和體系優(yōu)勢，可以為學生提供系統(tǒng)的、專業(yè)的知識傳授和能力養(yǎng)成;此外，高校輸出的人才需要契合社會需求，因此需要與外界社會互動;對于企業(yè)，對人才的知識結構與能力水平有著明確的要求，高校主動對接雇傭本專業(yè)畢業(yè)生較多的企業(yè)和新型產(chǎn)業(yè)企業(yè)，通過調(diào)研、項目合作、人員培訓、相互兼職等形式，與用人企業(yè)建立溝通渠道，適時建立合作關系和簽訂合作協(xié)議;對于政府，作為資源的調(diào)控者和政策的制定者，高校應積極了解和熟悉政府制訂的與本專業(yè)相關的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)、教育等政策及支持措施，可以聘請相關政府職能部門人員到校對相關文件、政策和趨勢進行解讀與分析，及時掌握高校培養(yǎng)專業(yè)人才的宏觀環(huán)境;對于科研機構，既是高階人才培養(yǎng)單位也是高階人才用人單位，相對一般企業(yè)，其對創(chuàng)新性要求較高，天然可以為人才培養(yǎng)提供更多的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新路徑。

通過上述不同參與方優(yōu)勢的討論，高校應聯(lián)合企業(yè)、政府和科研機構協(xié)同設計人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。在我校計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的設計過程中，有安徽省內(nèi)多個行業(yè)的代表性企業(yè)、地方政府高等教育部門人員和中科院合肥物質(zhì)研究所等多方參與研討和協(xié)商，使之設計的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求更匹配，根據(jù)近幾年本專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計，其就業(yè)率在省內(nèi)高校中名列前茅，受到用人單位好評。

3.2 課程體系構建

課程體系構建是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的重要支撐，高校經(jīng)過與企業(yè)、政府和科研機構的多方充分交流，掌握了與人才培養(yǎng)相關的區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、教育政策等宏觀環(huán)境，了解了企業(yè)、科研機構等社會用人單位對人才的專業(yè)類型、知識結構、實踐與創(chuàng)新能力的要求，在此基礎上對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)課程體系進行優(yōu)化重構，從根本上解決地方應用型高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應的問題。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求，采用多方協(xié)同方式構建課程體系，我校計算機科學與技術專業(yè)課程劃分為5大類，分別為通識教育類、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新類、大類學科專業(yè)基礎類、專業(yè)與專業(yè)方向類和實踐教學類。通識教育類注重思政類、外語等普適知識、基本技能的掌握;素質(zhì)拓展與創(chuàng)新類主要介紹專業(yè)人才職業(yè)與創(chuàng)業(yè)及相關的心理健康和安全教育等基本知識;大類學科專業(yè)基礎類主要傳授工科專業(yè)的基礎自然科學課程;專業(yè)與專業(yè)方向類包含了專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程，在強化基本專業(yè)知識傳授的同時可根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求開設了“嵌入式技術”和“大數(shù)據(jù)技術”兩個方向的課程，同時每個方向有若干門選修課，增加了學生根據(jù)自身情況選課的靈活性;實踐教學類旨在鍛煉學生實踐與項目開發(fā)能力，包含基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐課程，與企業(yè)、科研機構合作，采用貼近實際的項目形式，循序漸進地提升學生將理論知識用于實際的能力;同時結合我校為地方建筑類高校特色，設置了畫法幾何與建筑制圖、徽派建筑概述等課程，以及計算機控制技術、計算機工程項目綜合實訓等課程設計環(huán)節(jié)中有相當比例的建筑智能化系統(tǒng)設計與實現(xiàn)的課題;使之培養(yǎng)出既能滿足地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又具有一定特色的計算機科學與技術專業(yè)復合型人才。我校本專業(yè)近幾年畢業(yè)生平均融入相關企業(yè)和科研機構速度較之前有了一定的提升。

3.3 教師隊伍建設

教師隊伍是多方協(xié)同育人模式有效實施的執(zhí)行者，需要充分發(fā)揮各方具有的資源和優(yōu)勢。高校教師天然具有專業(yè)理論知識和教學能力優(yōu)勢，工程項目能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對缺乏，而企業(yè)在實際工程、項目、創(chuàng)業(yè)能力方面，以及科研機構在創(chuàng)新能力、科技成果轉化方面優(yōu)勢比較突出，因此各方可以優(yōu)勢互補，實現(xiàn)“1加1大于2”的效應。具體到教師隊伍建設，高?？梢云刚埰髽I(yè)和科研機構骨干人員，與高校教師聯(lián)合完成專業(yè)課程和實踐課程教學，對高校教師開展業(yè)務培訓，也可有計劃地派遣高校教師進入企業(yè)和科研機構兼職鍛煉，另外，以項目合作研發(fā)或者聯(lián)合共建實訓實習基地、創(chuàng)新實驗室、產(chǎn)業(yè)學院等形式，密切高校與企業(yè)、科研機構等協(xié)同方的合作，努力提升高校教師工程實踐能力，最終形成一支雙師型高校教師為主體，企業(yè)、科研機構等多元化參與方人員為輔的教師隊伍，使之培養(yǎng)的學生在知識結構與能力水平適應社會發(fā)展需求。

3.4 激勵措施制訂

為了多方協(xié)同育人培養(yǎng)模式的長效運行，需要對參與方及其具體實施者和學生予以激勵，以此激發(fā)相關方的積極性。政府作為宏觀調(diào)控者，對內(nèi)應制定相關文件認可職能部門或個人在協(xié)同育人工作上的成績，如績效獎勵、評優(yōu)評先進、職務晉升等，對外出臺一些支持政策，對參與高校、企業(yè)、科研機構給予相應的可定與扶持，如項目資助傾斜、貸款優(yōu)惠、稅收部分減免、提供財政補貼和場地提供等，從而降低各方的參與成本，增加各方參與的意愿。此外，各方對于多方協(xié)同育人過程中涉及的具體個人應給予一定的激勵，如計算工作量、績效獎勵、項目傾斜、優(yōu)先職稱評審或職務晉升等。作為協(xié)同育人對象的學生，在此過程中表現(xiàn)優(yōu)異的，可以直接推薦到相應企業(yè)，薪資相應提高，或優(yōu)先推薦到科研機構深造或工作，或推薦選調(diào)生機會等，以此讓多方協(xié)同育人具體實施人員和學生的付出得到回報，提升他們的積極性。

4結語

本文探究了以高校、企業(yè)、政府與科研機構四方協(xié)同育人的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要研究了培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求、課程體系、教師隊伍和激勵措施等方面內(nèi)容，并結合我校計算機科學與技術專業(yè)簡單給出了協(xié)同育人效果，以此表明多方協(xié)同育人模式建設涉及的內(nèi)容繁多且復雜度高，需要協(xié)同建設、充分協(xié)調(diào)，合理整合各自優(yōu)勢與資源，才能為當前新經(jīng)濟新產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出所需要的新工科人才。

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