從品鑒老街文化探小學(xué)美術(shù)“賞·品·繪”

金曉星

美術(shù)教學(xué)需要地方文化的浸潤。地方文化有著極強的地域性和感染力，每一處地方文化都是在歷史的長河中經(jīng)過不斷積淀與重重篩選凸顯出來的文化精品。美術(shù)教材《悠悠老街》一課，將我們的目光和思緒定格到了身邊最具江南文化底蘊的歷史老街——月河，那里留存著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印記。將月河老街文化引入美術(shù)課堂，既可增進學(xué)生對月河的認(rèn)識與了解，感受老街的歷史厚重感和古人的智慧與情懷，又可喚醒學(xué)生對家鄉(xiāng)美好事物的關(guān)注和表達，培養(yǎng)文化傳承與創(chuàng)新的意識，豐富精神情感。

本文以筆者所在教研組齊力開發(fā)的《我是嘉興人》美術(shù)拓展課程中的《悠悠老街》一課為例，通過探賞月河街區(qū)，品賞老街文化精髓，體驗以個性靈動的筆墨情韻傳遞愛鄉(xiāng)情愫。

一、小學(xué)美術(shù)“賞·品·繪”實踐思路

地方文化蘊含著豐富的美術(shù)教育資源，我們可以從地方文化中汲取藝術(shù)精髓、精神積淀與審美情趣。美術(shù)作為一種文化藝術(shù)，需要一個特殊的環(huán)境，通過特殊的審美刺激，以系統(tǒng)的探究方式呈現(xiàn)。本研究聚焦“悠悠老街”這個主題，以“月河地方文化”為依托，緊扣“古韻美”，基于“賞”“品”“繪”三步學(xué)習(xí)策略，深入品鑒月河老街文化，感悟地方文化底蘊，傳遞愛鄉(xiāng)情愫。

二、小學(xué)美術(shù)“賞·品·繪”學(xué)習(xí)探略

這里的“賞”“品”“繪”旨在通過欣賞月河老街特有的景致，品味地方文化獨有的內(nèi)涵，通過筆墨語言傳達學(xué)習(xí)獲得與個性思考。以《悠悠老街》一課為例，基于“賞”“品”“繪”三步策略，通過“賞景物、賞布局、賞光景”探尋月河景致之“奇、妙、新”，進而駐足月河，借“馬頭墻、青瓦頂、木門窗”品“造型與肌理之美、質(zhì)感與排列之美、古樸與紋樣之美”，從而通過“取景、造境、筆墨表達”傳遞悠悠鄉(xiāng)情。

（一）漫步月河，賞格局

嘉興市區(qū)風(fēng)景優(yōu)美，景點很多，其中有一處最能體現(xiàn)“江南水鄉(xiāng)”特有的歷史人文氣息，那就是——月河。月河位于嘉興市南湖區(qū)中基路京杭大運河沿岸，是嘉興保存較好的古建筑群。雖然很多同學(xué)無數(shù)次路過或是專門游覽過月河，但從不同空間不同角度出發(fā)的欣賞很是少見，帶著探究任務(wù)而來的游覽也為數(shù)不多。通過不同形式的“漫步月河”，收獲的是無限期待。

1.自由漫步，賞景物之奇

在美術(shù)欣賞活動中，觀賞者的直觀感受是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的源頭，也是審美的重要基礎(chǔ)。課前，筆者給予學(xué)生重溫生活經(jīng)驗的思維空間，通過自主預(yù)賞月河街區(qū)，體驗自力探賞之趣。借助“導(dǎo)學(xué)單”，通過上網(wǎng)查找、問詢家長、實地走訪等途徑了解月河街區(qū)風(fēng)景特色、人文故事，交流“月河街留給你印象最深的是什么”，展示原創(chuàng)小練習(xí)：月河一景。以此呈現(xiàn)學(xué)生對月河的了解情況，為充分展現(xiàn)他們在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位及更好地為融入月河文化品鑒活動拉開序章。附“導(dǎo)學(xué)單”：

導(dǎo)學(xué)單

姓名________

（1）通過上網(wǎng)查找、詢問家長、實地走訪等途徑，了解月河街區(qū)風(fēng)景特色或人文故事。

（2）選擇月河的一處景物或一項特色（如房子、石橋、小吃等），用自己喜歡的方式描繪它。

我了解了月河的______，給我印象最深的是_____。

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們對美的感受有自己的獨特體驗。圍繞“導(dǎo)學(xué)單”自主探賞后，讓學(xué)生及時分享外化情感體驗與認(rèn)知，使他們的審美體驗得到升華，探究內(nèi)容自然展開。此時，教師需要給予學(xué)生充分的分享時間，讓他們在暢所欲言中回味、咀嚼，盡情表達自由漫步月河時的所見、所思、所感。在這樣的探賞與交流中，同學(xué)們對“老街”有了初步的印象與感受，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累了第一手素材。

2.云上漫步，賞布局之妙隨著時代的發(fā)展，教育云環(huán)境的建構(gòu)，信息技術(shù)支持下的欣賞輔助方式日新月異，有效地助力了審美體驗。課上，筆者通過Google衛(wèi)星地圖，依次鎖定“中國——浙江——嘉興主城區(qū)——月河街”，學(xué)生直觀了解到月河街的地理位置與整體布局。鳥瞰“月河”板塊，同學(xué)們不禁驚嘆：“月河的全貌真奇特！月河的形狀真像月亮啊……”放大觀察，小組探究，發(fā)現(xiàn)月河以“三河三街”為基本格局?！叭印敝福壕┖即筮\河、外月河、里月河；“三街”指：中基路、壇弄、秀水兜街。“三河三街”互為平行、疏密有致，古橋縱橫交錯、迂回曲折，房屋挨挨擠擠、沿河而建，空間布局極具特色。

3.視聽漫步，賞光景之新

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，豐富而獨特的視覺感受讓學(xué)生最有感觸。由微視頻創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境可以產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。課上，筆者借助精美的微視頻——《月河風(fēng)光》，帶領(lǐng)學(xué)生移步換景，游覽月河。同學(xué)們慢慢地賞，細細地品，邊看邊思：月河的建筑到底有哪些特色？這些建筑與我們常見的建筑有哪些明顯的不同？通過《月河風(fēng)光》微視頻欣賞，同學(xué)們陶醉于多角度的視覺體驗與月河文化講解之中，他們自覺地將月河的獨特景致與自我的主觀情感進行融合，不斷豐富視覺感受，積累視覺經(jīng)驗。

（二）駐足月河，品細節(jié)

建筑之美，美在結(jié)構(gòu)布局，更美在細節(jié)之處。品細節(jié)，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，催生運用美術(shù)的方法將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果的實踐期待。聚焦“馬頭墻、青瓦頂、木門窗”三大細節(jié)，探究造型、肌理、質(zhì)感、紋樣、排列等特色，強化古建筑藝術(shù)的感染力與視覺美感，深層感悟月河建筑“古韻”之美。

1.借“馬頭墻”，品“造型與肌理之美”

觀察與聯(lián)想是藝術(shù)探究的基礎(chǔ)。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)月河街隨處可見樣子奇特的墻，墻體均高于屋頂，墻頂部分有點像馬的頭。經(jīng)檢索，這叫“馬頭墻”。在古代，房屋多為磚木結(jié)構(gòu)，容易發(fā)生火災(zāi)，馬頭墻能起到防火、隔火的作用，所以也叫“封火墻”。仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)馬頭墻的造型還有疊加式的，有一疊、兩疊、三疊、四疊之分，其中一疊、三疊較為多見。馬頭墻的造型讓我們不得不感嘆古代建筑設(shè)計師的用心與匠心。

沿著馬頭墻往下看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：石灰墻斑斑駁駁，似乎隔著屏幕都能觸摸到墻面的粗糙與灰白的粉末，不禁聯(lián)想到了這些建筑的時光久遠、日曬雨淋，回想起老一輩們講述的古老故事，仿佛每一堵墻、每一塊磚、每一道縫、每一處殘缺都承載著一段歷史。歲月留痕，在墻面質(zhì)感和肌理的探究與聯(lián)想中，“悠悠古韻”油然而生。

2.借“青瓦頂”，品“質(zhì)感與排列之美”

體驗式學(xué)習(xí)是藝術(shù)探究的重要方式之一，親身體驗更能獲得直觀感受。為讓學(xué)生了解月河古建筑中的青瓦，筆者向曾在月河生活了幾十年的吳爺爺借來了幾片實物。同學(xué)們通過摸一摸、掂一掂青瓦的質(zhì)感與分量，自覺地將青瓦與如今的建筑屋頂用材進行對比，激發(fā)深探青瓦的興致。

青瓦頂實物再現(xiàn)，著實讓同學(xué)們激動了一把。通過體驗式探賞，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)瓦片的排列規(guī)律：下瓦兩頭往上翹，上瓦兩頭往下彎，上下瓦片互相緊扣，排列整齊有規(guī)律。細心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，青瓦頂瓦頭上的瓦片形狀有變化，而且還雕有花紋，上面或刻有“壽”字，或繪有植物、花卉、青龍、蝙蝠、祥云紋等圖案，寓意祥瑞、幸福、長壽，不僅傳情表意而且有助于排水，遂由衷贊嘆古人的勤勞與智慧。

3.借“木門窗”，品“古樸與紋樣之美”

探究式學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)引向縱深。街巷屋瓴、屋檐、門檻、窗檐、窗柜一直到門前石級，一線一條，一律筆直，街巷的天空細細窄窄，好似“一線天”。月河人家那款式多樣的木門窗帶著濃郁的地域特色，不管從木雕工藝、裝飾圖案還是藝術(shù)內(nèi)涵來看，都表現(xiàn)了工藝技術(shù)水平的高超、文化印記的完整以及民間文化的繁榮。

認(rèn)領(lǐng)探究任務(wù)后，學(xué)生分組進行探究。“木排門探究組”通過反復(fù)觀看視頻，發(fā)現(xiàn)開門和關(guān)門的方法很特別，關(guān)門時將一塊塊長條形木板插起來，開門時再一塊塊取下、疊好，像這樣的木排門現(xiàn)在已經(jīng)極其罕見。“門楣探究組”發(fā)現(xiàn)門楣上雕刻了精美的圖案，有花枝、龍鳳、鳥雀等，也有凝練的詩文、精湛的書法，寓意深遠；兩邊房屋之門梁一側(cè)為方木、一側(cè)為圓木，以示陰陽合對，凹凸有致，粗中藏細，緊湊整齊。“窗欞探究組”發(fā)現(xiàn)窗欞以鏤空花格裝飾為主，花卉、動物、幾何形紋樣居多，造型簡潔、美觀規(guī)整，且疏密有致、寓意美好，反映出人們的生活特點和精神追求。

（三）回眸月河，繪古韻

當(dāng)學(xué)生對藝術(shù)形象有了完整的認(rèn)知時，才會用自己熟悉的認(rèn)可的方式來滿足自己的表達需求，在暢快的藝術(shù)作品表達中體驗成功。回眸月河，用一個詞來表達自己對月河地域文化的感悟，古樸、古韻、精美、深遠……通過互動交流，同學(xué)們一致認(rèn)為：月河的悠悠古韻，與水墨畫有異曲同工之處，用水墨畫形式表現(xiàn)月河古韻最為適切。

1.巧妙取景，顯獨特視角

月河景致之美，無處不在。但想要順利地進行藝術(shù)創(chuàng)作活動，得有一雙善于捕捉美的眼睛，并將所見、所探與所聞、所感巧妙融合。當(dāng)對月河典型景致的品鑒做到心中有數(shù)后，再進行取景便容易得多。

如何取景？首先，著眼于構(gòu)圖。教師作為引導(dǎo)者，自身要具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于捕捉，并能靈活提取。為突破構(gòu)圖難點，呈現(xiàn)獨特視角，筆者借助自制取景框，在自行拍攝的照片素材中，找到最想表現(xiàn)的“月河一角”，用夾子固定。使用取景框有助于選取位置，呈現(xiàn)主體震撼感，凸顯細節(jié)特點，留有一定的想象空間。其次，要巧妙取舍，選取最能體現(xiàn)月河特色的典型景致，對取景框中的景物進行刪減、移動、概括、重組，甚至對不同空間層次的景致進行融合、再造，體現(xiàn)主體位置與層次關(guān)系。

2.營造意境，抒古韻情懷

造境是想象和聯(lián)想得到充分發(fā)揮與自由馳騁，側(cè)重于個人內(nèi)心情感的抒發(fā)與表達。

結(jié)合班級“月河護衛(wèi)隊”項目實踐活動，以創(chuàng)作“月河印象”宣傳長卷為契機，同學(xué)們確定采用熟悉的水墨畫工具材料進行表達?！霸潞佑∠蟆彼嬕饩车臓I造經(jīng)歷三個階段：首先，同學(xué)們對月河景致的“賞”與“探”，產(chǎn)生審美意識；其次，同學(xué)們在細節(jié)中的“品”與“鑒”，并將品鑒中獲得的文化理解、個人感悟與月河景致自然融合，情景交融，獲得富有個體獨特情感的藝術(shù)形象，即“審美意象”；再次，同學(xué)們渴望通過熟悉的工具材料，運用較為熟練的筆墨技巧將審美意象加以呈現(xiàn)，即通過“繪”，實現(xiàn)個性靈動地再現(xiàn)式創(chuàng)作，傳遞悠悠老街特有意境及月河古韻之美。

3.筆墨表達，繪悠悠鄉(xiāng)情

尋找合適的筆墨表達技巧需要不斷探索和嘗試。

創(chuàng)作過程中，同學(xué)們筆墨酣暢，各顯身手，月河古韻在他們的筆下飛舞靈動，躍然紙上，或大開大合，或簡筆勾勒，無不彰顯出月河源遠流長的歷史文化和對月河厚重文化底蘊的理解。整體構(gòu)圖講究疏密，一側(cè)的大面積留白極有意境。一幅幅丹青水墨氣韻生動，寓意深遠，底蘊豐富。最后，筆者建議同學(xué)們用一句話表達自己的創(chuàng)作感受，大家不得不感嘆——月河，真美！

三、小學(xué)美術(shù)“賞·品·繪”實踐感悟

回顧實踐過程，同學(xué)們在“漫步月河”中，多形式多角度探賞月河景致之美。在“駐足月河”時，深探細品典型景致細節(jié)之美；在“回眸月河”中，用傳承和創(chuàng)新的筆墨語言描繪悠悠鄉(xiāng)情。實踐證明，地方文化融入美術(shù)課堂，讓課堂充滿美感、充盈情懷。