用“幸福教育”培養(yǎng)“五優(yōu)學(xué)子”

蔡亞璇

2014年9月，福建省石獅市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)在寶蓋山下的幸福新城誕生了。榕樹，是學(xué)校的精神之樹；古井，是學(xué)校的文化之源。由它們而始，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，福建省石獅市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“幸福教育”為志，確立了“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念。

學(xué)校的幸福教育，面向?qū)W生可歸納為——強(qiáng)健吾體魄、文明吾精神、養(yǎng)正吾習(xí)慣、博大吾智慧、激發(fā)吾創(chuàng)造五大內(nèi)容。強(qiáng)健吾體魄，讓健身成為學(xué)生的一種生活方式；文明吾精神，讓美德成為學(xué)生的一種生活準(zhǔn)則；養(yǎng)正吾習(xí)慣，讓文明成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣；博大吾智慧，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種生活動(dòng)力；激發(fā)吾創(chuàng)造，讓創(chuàng)造成為學(xué)生的一種生活特質(zhì)。由此，學(xué)校把“五優(yōu)學(xué)子——強(qiáng)、正、雅、智、新”確定為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要成就“五優(yōu)學(xué)子”，希望每一個(gè)學(xué)生都能擁有健康的身體、健全的人格、良好的習(xí)慣、淵博的知識(shí)、探索的興趣，在學(xué)習(xí)與生活中，每一天都悅納自己、激勵(lì)自己、成就自己，每一天都享受尊重、收獲和幸福。

在“幸福教育”核心理念的引領(lǐng)下，辦學(xué)八年來，我校通過多種途徑、多角度對(duì)“幸福教育”的理念進(jìn)行深度論證，立足校情、學(xué)情，創(chuàng)建孕育幸?；虻慕逃?，從以下幾方面著力，彰顯“幸福教育”的“形”與“韻”。

一、以校園足球的開展為載體，凸顯“強(qiáng)”

在全面開展陽光體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我校以校園足球的開展為載體，凸顯“強(qiáng)”——強(qiáng)健之體魄，陽光之心態(tài)。

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，打造不可或缺的土壤和條件

學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)的足球場，并在足球場周圍立有足球雕塑，在教學(xué)樓雙樓梯以“足球主題繪畫”“我與足球書法比賽”“我與足球主題攝影”等相關(guān)作品為素材創(chuàng)設(shè)濃郁的基于校本的足球環(huán)境文化。

（二）游戲融入，激發(fā)學(xué)生參與校園足球的興趣

我們將游戲融入足球課教學(xué)、足球大課間、足球系列活動(dòng)等校園足球的各個(gè)方面中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生玩足球、踢足球的興趣。

（三）全面普及，夯實(shí)學(xué)生參與校園足球的基礎(chǔ)

通過設(shè)置全體學(xué)生都參與的每周一節(jié)的足球課、大課間足球活動(dòng)、“我與足球”書法比賽、“我與足球”主題攝影比賽、低年級(jí)足球趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、中高年級(jí)班級(jí)足球聯(lián)賽等活動(dòng)，全面普及足球知識(shí)與技能，讓學(xué)生充分感受足球的魅力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、規(guī)則意識(shí)，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品格。

（四）科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生足球技術(shù)水平

通過招聘足球?qū)I(yè)體育教師和外聘專業(yè)足球教練的形式，保證足球教師的專業(yè)教授能力，確保足球校隊(duì)正常的訓(xùn)練和水平提升。與此同時(shí)，采用“引進(jìn)‘足球俱樂部’進(jìn)校園”的形式，給校足球隊(duì)提供更專業(yè)、更高層次的訓(xùn)練，加強(qiáng)校級(jí)之間的交流與比賽，提高我校足球校隊(duì)的水平。

二、以國學(xué)啟蒙教育為載體，凸顯“正”

基于幸福教育的精神實(shí)質(zhì)，我們依托學(xué)校豐富的教育資源和發(fā)展愿景，找準(zhǔn)了新的文化生長點(diǎn)，深切地意識(shí)到國學(xué)經(jīng)典是一個(gè)民族的人文標(biāo)志和文化靈魂，讓國學(xué)經(jīng)典教育走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，有很大的必要性。只有接受國學(xué)經(jīng)典教育，才能讓“五小”學(xué)子將自己生命的根須扎植于傳統(tǒng)文化豐厚的土壤中。因此，我們充分挖掘國學(xué)文化元素，確立“傳承國學(xué)經(jīng)典，提升人文素養(yǎng)”的學(xué)校文化建設(shè)主題，開展國學(xué)特色教育。

（一）找準(zhǔn)定位

在眾多的教材中，我們選定由育靈童教育研究院聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)等國內(nèi)著名高校的國學(xué)研究專家、心理學(xué)專家、課程與教學(xué)研究專家和眾多教學(xué)一線的優(yōu)秀教師根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》的精神編寫的小學(xué)《國學(xué)》教材，每周安排固定的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

（二）序列推進(jìn)

按照方案，有條不紊地推進(jìn)實(shí)施活動(dòng)。

（1）組建研究機(jī)構(gòu)：成立國學(xué)教學(xué)課題組，把全校所有的語文教師均確定為課題組成員，解決師資問題，并開展常態(tài)化的教學(xué)研究。

（2）重視外出培訓(xùn)：每學(xué)期均派出老師參加由北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院研發(fā)的中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程與教學(xué)研究中心舉辦的經(jīng)典國學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。

（3）初步建立完善的課程資源包：統(tǒng)一課堂儀式、有效備課安排、議定教案書寫格式、編制教學(xué)設(shè)計(jì)匯編。

（4）初步構(gòu)建完整的課件資源包：國學(xué)課堂儀式視頻、各學(xué)段誦讀視頻、《弟子規(guī)》、教材整冊(cè)教學(xué)課件、教材整冊(cè)“神奇漢字”動(dòng)畫視頻、教材整冊(cè)“詩歌賞讀”視頻、教材整冊(cè)“故事長廊”視頻。

（5）開展豐富多彩的國學(xué)誦演活動(dòng)，如以班級(jí)為單位的榕泉誦演、經(jīng)典誦讀比賽、榕泉習(xí)墨活動(dòng)等。

（6）在學(xué)校架空層建設(shè)國學(xué)苑，營造國學(xué)氛圍，提升校園文化魅力。

（7）各班級(jí)建立適合學(xué)生實(shí)際的國學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，期末課題組組織對(duì)班級(jí)進(jìn)行國學(xué)誦讀驗(yàn)收，各班評(píng)出若干名“國學(xué)誦讀小明星”。

（8）創(chuàng)建“全國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育試點(diǎn)學(xué)?！?。

（三）打造“亮點(diǎn)”

目前，我校已初步形成了“日日有誦讀—周周有展示—班班有展示—年年有成果”的常態(tài)活動(dòng)開展模式?！叭杖沼姓b讀”，每天學(xué)校廣播國學(xué)內(nèi)容10分鐘，每周二、周四晨會(huì)課，集體誦讀國學(xué)3分鐘；“周周有展示”，每周三由一個(gè)班在學(xué)校榕泉廣場上國學(xué)課，邀請(qǐng)家長參與；“班班有展示”，每班每學(xué)期開展一次“榕泉吟誦”展示活動(dòng)；“年年有成果”，每學(xué)年都開展開放日活動(dòng)，課題負(fù)責(zé)人及每位實(shí)施老師每年都要對(duì)國學(xué)啟蒙教育活動(dòng)進(jìn)行梳理和歸納，通過對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，提升國學(xué)啟蒙教育層次，保證活動(dòng)能系統(tǒng)化、常態(tài)化得以開展。

三、以藝術(shù)教育為載體，凸顯“雅”

藝術(shù)教育是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展起到巨大的“催化”作用，具有育人的綜合功能。

（一）逐步充實(shí)、完善藝術(shù)教育設(shè)施，提供物質(zhì)保障

實(shí)施藝術(shù)教育必須具備一定的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校設(shè)計(jì)建成了專用的音樂教室、美術(shù)教室、舞蹈排練廳，配置了大量必要的教學(xué)設(shè)備及教具、大件樂器等，為學(xué)校藝術(shù)教育提供了良好場所。學(xué)校還建立了校園廣播站，高標(biāo)準(zhǔn)配備了音像設(shè)備，為教育教學(xué)和文化藝術(shù)活動(dòng)開展提供了物質(zhì)保障。

（二）營造良好的校園文化氛圍，提升校園環(huán)境的藝術(shù)魅力

校園環(huán)境文化是一門隱形課程，具有很強(qiáng)的審美和藝術(shù)價(jià)值。我校十分重視校園環(huán)境文化建設(shè)，強(qiáng)化環(huán)境育人意識(shí)，營造和優(yōu)化幸福教育的育人環(huán)境。綠樹常青，綠草如茵，百花爭艷，紅色塑膠跑道，綠色的足球場、網(wǎng)球場、籃球場、游戲場等，呈現(xiàn)出一派生機(jī)。學(xué)生走進(jìn)校園就有一種賞心悅目、催人奮發(fā)向上的感覺，從中獲取知識(shí)，陶冶情操。一道道亮麗的風(fēng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潤物無聲的文化藝術(shù)熏陶，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)文明、和美、雅靜的藝術(shù)空間。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與藝術(shù)活動(dòng)

學(xué)校要求每位學(xué)生至少有一項(xiàng)愛好，或會(huì)唱歌，或會(huì)畫畫，或會(huì)書法，或會(huì)樂器，或會(huì)下棋等等，使他們能掌握一門藝術(shù)技能，豐富自己的生活，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)高雅的素養(yǎng)。與此同時(shí)，通過藝術(shù)嘉年華活動(dòng)、“達(dá)人秀”舞臺(tái)、興趣小組、藝術(shù)類俱樂部等平臺(tái)，為學(xué)生開辟了一條藝術(shù)欣賞的渠道，搭建了一個(gè)展示藝術(shù)才華的舞臺(tái)，豐富校園文化生活，使學(xué)生多了一份愛好，多了一份技能，以使學(xué)生自主性的內(nèi)在潛能得到發(fā)掘和調(diào)動(dòng)。

（四）充分發(fā)揮音樂、美術(shù)等課堂教學(xué)在藝術(shù)教育的主渠道作用

音樂、美術(shù)、藝術(shù)教育的意義在于能使學(xué)生在輕松愉悅的心境下培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的多種潛能，激發(fā)生命的活力，張揚(yáng)鮮明的個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

首先，學(xué)校堅(jiān)持把音樂、美術(shù)課作為藝術(shù)教育的主渠道，配足專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的課程化，固定課時(shí)，并要求音樂、美術(shù)課必須開足開全，不擠不讓。在教學(xué)過程中，要求重美感教育，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力和興趣，尤其在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生心靈美的啟迪和美的行為的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化作用，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。其次，學(xué)校開設(shè)藝術(shù)欣賞課，引領(lǐng)學(xué)生以藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感或交流思想，彰顯學(xué)生的智性，陶冶學(xué)生性情，凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生的審美能力。

四、以書香校園建設(shè)和問題意識(shí)的培養(yǎng)為載體，凸顯“智”

在“智”這一層面，我們的希冀是——“五小”學(xué)子如牛頓，學(xué)會(huì)從生活點(diǎn)滴中大膽質(zhì)疑；對(duì)所學(xué)所知永不滿足。

（一）關(guān)注本源，浸潤書香，打造書香校園

我校以創(chuàng)建書香校園活動(dòng)為載體，通過營造讀書學(xué)習(xí)氛圍，讓閱讀伴隨學(xué)生幸福成長，提升全校師生的精神境界，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。

1.提供閱讀的便利

學(xué)校在各層樓的學(xué)生活動(dòng)區(qū)域建設(shè)“開放書吧”，并設(shè)置了休閑椅，讓學(xué)生隨處有書讀。與此同時(shí)，各班教室建有“圖書角”。目前，學(xué)校還建設(shè)具有一定規(guī)模的幸福書廊，保證學(xué)生獲取各種知識(shí)的需要。

2.保證足時(shí)的閱讀

除了每天15分鐘的早讀，學(xué)校每天還設(shè)置午間30分鐘“輕松閱讀”，課外至少30分鐘的閱讀活動(dòng)。

3.開展多樣化的推介方式

學(xué)校廣播站開設(shè)每周一次經(jīng)典賞讀及“好書連連看”的分享欄目；每年舉辦一屆讀書節(jié)系列活動(dòng)，做到全員參與，人人有收獲；各班定期舉辦讀書交流會(huì)與推介會(huì)等，營造濃郁的“書香”文化。

4.開展“共讀一本書”活動(dòng)

“共讀”包括師生共讀、親子共讀、生生共讀三個(gè)層面。學(xué)校每兩周安排一節(jié)語文課用來指導(dǎo)或交流共同讀一本書的情況，確保每一本共讀圖書都要經(jīng)過“導(dǎo)讀—交流—匯報(bào)”的過程。語文教研組加強(qiáng)相應(yīng)的研究，初步形成有效的、具有本校特色的整本書閱讀教學(xué)的三種課型。各班語文老師通過家長會(huì)引領(lǐng)家長如何和孩子親子共讀，并定期舉行親子閱讀交流會(huì)。

5.引進(jìn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校制定一套可操作性的讀書晉級(jí)評(píng)價(jià)方案，每學(xué)期末評(píng)選一定數(shù)額的“閱讀之星”。

（二）潛心實(shí)踐，著力構(gòu)建幸福課堂

課堂是學(xué)校文化建設(shè)的主陣地，打造具有文化品位和精神感召力的課堂，是課堂文化建設(shè)的宗旨。我校把“幸福教育”這一核心理念的相關(guān)要素有機(jī)融入高效課堂，并逐步形成本校特征的“以生為本”的課堂文化。

1.挖掘課堂文化

加強(qiáng)培養(yǎng)各科教師從文本或習(xí)題背后的成長意趣去挖掘課堂文化的意識(shí)，引導(dǎo)教師基于學(xué)生幸福感的需要去構(gòu)建課堂，營造真愛涌動(dòng)、活躍互動(dòng)、智慧飛揚(yáng)的快樂課堂。

2.開展培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究

以培養(yǎng)課堂好習(xí)慣的研究為切入口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)提問、會(huì)解決，并以校級(jí)研討課為載體開展有實(shí)效的“問題意識(shí)的培養(yǎng)”研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自由活躍的綠色課堂——教師以導(dǎo)學(xué)之法，授之以漁，學(xué)生個(gè)性成長，智慧飛揚(yáng)。

3.創(chuàng)生教研文化

深化學(xué)科組的“現(xiàn)場”學(xué)習(xí)與研究，通過“問題—學(xué)習(xí)—備課—上課—反思”五步“問診式”教研操作機(jī)制，開展基于問題的學(xué)習(xí)交流、研究分享活動(dòng)；深化備課組的“集備”活動(dòng)與“主備”活動(dòng)，構(gòu)建有效的教研文化，提高教師的備課研課能力，將幸福融入教研，讓教師凝聚智慧，吸精取粹，筑同心之基，展新銳之風(fēng)。

五、以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，凸顯“新”

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要以研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、信息技術(shù)、社區(qū)活動(dòng)等為活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)決定了它是一門超越課本、超越傳統(tǒng)課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)的綜合性實(shí)踐性的課程。其綜合性和實(shí)踐性決定了這門課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力具有獨(dú)特的作用。因此，我校以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，凸顯“新”——無畏之探索，無窮之創(chuàng)造。

在優(yōu)選綜合實(shí)踐活動(dòng)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們立足校本，增加了一個(gè)研究主題——學(xué)校環(huán)境建設(shè)蘊(yùn)含的意義。根據(jù)這個(gè)主題，以研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、信息技術(shù)、社區(qū)活動(dòng)等為活動(dòng)形式，安排三至六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本研究內(nèi)容序列：三、四年級(jí)——《和植物交朋友》，可以安排認(rèn)識(shí)校園中的植物、給植物掛牌、深入研究幾種常見的植物、經(jīng)歷植物從種子到開花結(jié)果的種植活動(dòng)、研究植物對(duì)空氣的凈化作用、參觀附近小區(qū)的種植、給學(xué)校的綠化提建議等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物在我們生活中的作用，自覺愛護(hù)花草樹木，開展護(hù)綠活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生的各種能力得以提升；五、六年級(jí)——《學(xué)校環(huán)境與我們學(xué)習(xí)的關(guān)系》，認(rèn)識(shí)校園五景并知道它們的含義、舉行“校園最美一角”攝影比賽、尋找校園中刻在或掛在石頭上（墻壁上）的字并探尋它們的含義、繪制校園導(dǎo)游圖、創(chuàng)作校園導(dǎo)游詞、爭當(dāng)校園小導(dǎo)游、給校園建設(shè)提建議等。

老子曰：“天物蕓蕓，各復(fù)歸于其根?！比绾沃Ω鳉w其根？我們認(rèn)為，就學(xué)校而言，遵從自然和人性規(guī)律，立足校情、學(xué)情，深入學(xué)生心靈，張揚(yáng)生命活力是創(chuàng)建孕育“幸?！苯逃囊淮笸黄瓶?。當(dāng)然，教育是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的工作，它的形成有其自身發(fā)生、發(fā)展、修正和完善的過程，而這一量變到質(zhì)變的積累過程恰恰是展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)生態(tài)的真實(shí)印記，其彰顯的形韻具有獨(dú)特持久的校園精神。只有校園精神具有持久的生命力，我們的“幸福教育”之旅才是有價(jià)值的。