淺談幼兒園足球游戲活動的開展策略

劉晶晶

摘 要：隨著國家對教育重視程度的增強(qiáng)，應(yīng)對傳統(tǒng)模式的啟蒙教育實(shí)施改革和優(yōu)化，并要求幼兒園要逐步培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動思維。教師通過在幼兒階段實(shí)施足球游戲，契合了當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，為幼兒實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過幼兒在足球活動的鍛煉，促進(jìn)了幼兒優(yōu)勢心理素質(zhì)和優(yōu)勢體能素質(zhì)的形成與發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的球類意識，為今后的其他運(yùn)動建立了良好的基礎(chǔ)，有效增強(qiáng)了園區(qū)的教學(xué)素質(zhì)，提升了教師的專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;足球游戲;幼兒教學(xué);

基于幼兒園的教學(xué)來看，幼兒在該階段處于年齡較為脆弱的時期，有的家長不愿意讓幼兒參與高強(qiáng)度的運(yùn)動項(xiàng)目，促使一些幼兒園也逐漸考慮到家長的擔(dān)憂。在教學(xué)過程中針對幼兒的課外（戶外）游戲，僅通過一些簡單的游戲活動，例如跳跳操、滑滑梯等，這讓幼兒在運(yùn)動意識上受到了限制。因此，要促使幼兒在園區(qū)接受更好的學(xué)習(xí)和鍛煉，可以通過足球游戲來實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。教師要結(jié)合幼兒的情況和園所基礎(chǔ)設(shè)施來設(shè)計出適合當(dāng)前階段的游戲活動，從而提升幼兒的體育運(yùn)動思維。

一、足球游戲?qū)τ變撼砷L的作用

從足球的運(yùn)動性看，屬于合作對抗體育活動，還對參與者的耐力有所考量。因此，在幼兒園開展此項(xiàng)目，會直接引起家長的擔(dān)憂和顧慮。但是通過幼兒園教師的不斷思考和實(shí)踐，足球游戲相對于其他活動科目對幼兒成長更有利。幼兒在當(dāng)前階段處于好動期，也在不斷發(fā)育中，該階段讓幼兒接觸到球類運(yùn)動，會激活幼兒對體育運(yùn)動的興趣，促使形成早期的運(yùn)動思維，從而借助足球游戲?qū)τ變旱某砷L產(chǎn)生重大影響。教師在足球游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)，足球很多科目的鍛煉都符合幼兒的基本動作需求。因此，結(jié)合幼兒成長特征和成長需要的環(huán)境來看，足球游戲需要對不同幼兒班級進(jìn)行劃分，開展不同的足球活動，結(jié)合相應(yīng)的足球游戲?qū)嵺`理論，為幼兒園進(jìn)行實(shí)踐提供各項(xiàng)基礎(chǔ)條件。

教師通過對幼兒的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都對足球有著強(qiáng)烈的興趣，很希望可以參與足球活動。通過開展活動，幼兒基本會隨著教師的指導(dǎo)而進(jìn)行模仿，從不會足球技巧到認(rèn)識到足球游戲的基礎(chǔ)動作，可以對幼兒主觀能動性進(jìn)行提升，也不斷強(qiáng)化幼兒的自制力，促使其形成了堅(jiān)毅的品格，讓幼兒在足球合作感受到團(tuán)結(jié)的力量，為榮譽(yù)感和競爭意識的形成提供必要途徑，增強(qiáng)了幼兒的互動溝通能力。

二、幼兒園足球活動的開展策略

（一）激發(fā)幼兒的興趣

在足球游戲的影響下，幼兒對其有著濃厚的興趣，促使他們不斷參與到足球活動中，因此，作為幼兒喜愛的運(yùn)動方式之一，足球有著強(qiáng)大的魅力。結(jié)合一些符合幼兒動態(tài)心理的情景，讓活動過程充滿樂趣，讓游戲過程中滿足了幼兒的心理需求，也增強(qiáng)了幼兒興趣取向，激活了幼兒發(fā)現(xiàn)新生物的好奇心，充分結(jié)合了成長需求。因此，在足球游戲中，可以設(shè)置追球的環(huán)節(jié)，讓幼兒自己選擇想要加入的陣營，然后教師對足球進(jìn)行發(fā)球，按照陣營人數(shù)來進(jìn)行規(guī)定線路的追球，最終實(shí)現(xiàn)成果?；谶@樣模式的游戲，幼兒在掌握足球基本動作方面會更加熟練，如果幼兒對足球沒有絲毫興趣，那么就不可能愿意參與到教師舉辦的足球活動中。因此，在游戲的設(shè)置過程中，還是應(yīng)該把握幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的喜愛來進(jìn)行選擇，這樣是契合了興趣導(dǎo)向，在開展環(huán)節(jié)下幼兒更愿意參與其中，才能更好地提升幼兒的興趣，確保成長階段通過合理的方式培養(yǎng)幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長的目標(biāo)。

（二）分層展開足球游戲活動

教師進(jìn)行足球游戲教學(xué)需要建立園區(qū)擁有的資源上，來制訂游戲活動內(nèi)容和方式。因此，該游戲活動應(yīng)該考慮到園區(qū)內(nèi)幼兒的差異性，要根據(jù)不同幼兒的年齡階段和心理特點(diǎn)不同進(jìn)行分層，有針對性地設(shè)置不同的方法和實(shí)施內(nèi)容，合理實(shí)現(xiàn)足球游戲的目的，從而使所有幼兒都可以獲得成長機(jī)會。針對小班來分析，采取簡單點(diǎn)的足球游戲，可以結(jié)合平行法進(jìn)行。該階段的幼兒年齡小，主動性不強(qiáng)，會更加依賴于教師和家長，安全感較低。因此，教師結(jié)合平行法開展足球游戲，例如通過足球踢出遠(yuǎn)近來進(jìn)行活動，該運(yùn)動方式基本所有的幼兒都可以實(shí)現(xiàn)。針對中班幼兒來看，這部分幼兒對足球的認(rèn)識超過小班，有一定興趣作為支撐，教師可以設(shè)計時間稍長的游戲內(nèi)容。例如擊鼓傳球等，讓幼兒通過聲音來進(jìn)行傳球，最終將球放到指定區(qū)域內(nèi)就算獲得成功。采用這樣的模式讓中班幼兒在合作意識上有所增強(qiáng)，也可以提升足球的運(yùn)球能力。針對大班幼兒，教師更多應(yīng)該組織競爭性的足球活動，該階段幼兒對簡單的游戲活動不會產(chǎn)生興趣，源于基本有了一定的競爭意識。因此，設(shè)置具有比賽性質(zhì)的運(yùn)動是符合該年齡階段的，也可以促使幼兒在活動提升興趣，感受到足球游戲的樂趣，增強(qiáng)體育運(yùn)動的思維。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

幼兒的發(fā)展階段需要結(jié)合多種因素才能更好地與教師、學(xué)生溝通，建立良好溝通的方式可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)商對幼兒時期是有重大作用的，對未來會產(chǎn)生更大用處。但是，這種意識的形成，并不是一時就可以促成的，需要在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行積累，還要避免外在因素的影響。因此，幼兒園在這一點(diǎn)上要制訂出更好的開展策略，需要結(jié)合足球游戲來實(shí)現(xiàn)。通過這樣的活動，不但讓幼兒實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的提升，也在游戲的開展過程中形成了較好的心理素質(zhì)。教師在足球游戲的設(shè)置上，需要對開展的目的進(jìn)行明確，確保每一個游戲活動開展，都可以促使幼兒的一項(xiàng)素質(zhì)得以提升。例如，教師在組織幼兒開展組合式足球游戲活動中，要明確告知幼兒開展的目的，需要采用的方式，并要求幼兒必須通過合作進(jìn)行，才能獲得得分。教師對獲勝的小組應(yīng)該給予鼓勵和物質(zhì)獎勵，激發(fā)幼兒協(xié)作能力的提升。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的成長差異性，切實(shí)根據(jù)足球游戲活動來滿足幼兒的各方面需求，為幼兒的成長創(chuàng)建較好的環(huán)境，促使幼兒在活動過程中實(shí)現(xiàn)各類能力的提升。因此，教師不能局限于以往的思維，要轉(zhuǎn)變思維，研究當(dāng)下幼兒所需，通過進(jìn)行合理的足球游戲，落實(shí)好活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展，確保園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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