加強家?；?形成教育合力

李宏龍 聶立梅

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨復雜的任務(wù)?！庇纱丝梢?，教育部2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到的小學生必備品格和關(guān)鍵能力，僅憑學校教育也是很難實現(xiàn)的。

人們都說，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，社會是孩子的實踐大課堂。這說明家庭教育對學生核心素養(yǎng)的形成影響非常大。唯有家庭與學校形成有效的教育合力，共同承擔起學生核心素養(yǎng)發(fā)展的主體責任，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的接班人。因此，家校共育是落實學生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效方式，是學生形成終身發(fā)展必備品格、關(guān)鍵能力和正確價值觀的重要途徑。然而，核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學家長在家校共育上存在著認識偏差，出現(xiàn)了信任危機等現(xiàn)象。因此，探究核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學家校共育的路徑就成為當務(wù)之急。

一、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學家校共育問題

（一）家長對農(nóng)村小學家校共育的認識有偏差

農(nóng)村小學家長對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了解較少，一些家長只看重學生的學習能力，“唯分數(shù)”的觀念根深蒂固，一些家長只管孩子吃飽穿暖，不注重孩子全面發(fā)展。近年來，農(nóng)村很多年輕父母都外出務(wù)工，隔代關(guān)照的現(xiàn)象比比皆是。年邁的監(jiān)護人在家校共育上存在思維定式，認為將孩子送到學校就應(yīng)由學校完成學生的一切教育，完全不需要自己操心，完全沒有意識到珍愛生命、健全人格、自我管理等核心素養(yǎng)在很大程度上需要家校共育，尤其是實踐創(chuàng)新、勞動意識等核心素養(yǎng)則更需要家庭主導。在培養(yǎng)學生學會學習、健全人格等核心素養(yǎng)上，由于監(jiān)護人缺乏系統(tǒng)的知識、科學合理的教育方法，因此不能對其進行正確的引導。

（二）農(nóng)村小學家校共育形式單一

農(nóng)村小學受條件限制，家校共育形式單一。一是隔代的監(jiān)護人認為，家校共育形式只是傳統(tǒng)的家訪和家長會。而農(nóng)村小學生家庭空間分布較廣，教師經(jīng)常性全面深入的家訪次數(shù)不多。二是農(nóng)村小學的監(jiān)護人大多年邁，對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用往往望而卻步。微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_只能與外出父母進行溝通，且溝通頻率低，孩子離父母較遠，教育效果甚微。三是家庭教育內(nèi)容、方式單一，農(nóng)村孩子的監(jiān)護人極少有身教勝于言教的意識，一味采用傳統(tǒng)說教方式，甚至采用簡單粗暴的打罵方式教育孩子，這些行為嚴重影響了農(nóng)村小學家校共育的效果，影響了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）農(nóng)村小學家校共育存在信任危機

隨著教育改革的縱深推進，部分家長對學校的評價改革、全面育人不理解，加之農(nóng)村小學教師迫切希望家長能在學生的培養(yǎng)過程中起到輔助作用，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的育人功能，這些家庭和學校的顯著期望差異，未能找到有機的契合點，導致農(nóng)村小學家校共育出現(xiàn)了信任危機。這樣的危機必然會產(chǎn)生教育空隙，對學生的全面發(fā)展十分不利。

在新時期的教育理念下，家庭教育已成為學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要影響因素，因此，農(nóng)村小學更要重視形成家校合力，從當前家校共育的現(xiàn)狀出發(fā)，不斷改進家校共育方式，努力打造家校共育新途徑。

二、探究新時期農(nóng)村小學家校共育新途徑

（一）做實校本研訓，達成共育意識

農(nóng)村小學要加強校本研修，加強研究家校共育促進學生核心素養(yǎng)提升的方法與途徑，提高家長、教師對學生核心素養(yǎng)與學生全面發(fā)展認識。

1.教師校本培訓

農(nóng)村小學受條件制約，為了開闊教師眼界，一是在教師自主學習的基礎(chǔ)上，更新觀念，采取“走出去，請進來”的辦法。帶著問題走進家校共育示范校，學習他們家校共育的先進理念和經(jīng)驗做法。聘請校外專家、名師等家校共育研究精英到學校指導，以“專題講座”“現(xiàn)身說法”等形式進行培訓，促進教師樹立“立德樹人”的根本理念。同時在傳授學生知識時，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是加強家校共育相關(guān)領(lǐng)域知識的系統(tǒng)學習，開展家校共育課題研究、論壇討論、演講、撰寫論文等形式的校本研修，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)及引導家庭利用核心素養(yǎng)的相關(guān)理論培養(yǎng)孩子成長為符合時代發(fā)展的接班人。只有教師樹立起發(fā)展學生核心素養(yǎng)的意識，并結(jié)合班級實際，努力探究家校共育的新途徑，才能為農(nóng)村小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.家長校本培訓

著名教育改革家魏書生說過：“一個好人的背后，必有一位好長輩給過他終身受益的教誨；一個壞人的背后，也往往有一位不稱職的長輩給過他一輩子都難于擺脫的誤導?！庇纱丝梢?，家長對學生的人格影響是十分巨大的。做好農(nóng)村家長家校共育校本培訓，是推動家校共育的重要舉措。農(nóng)村家長由于教育觀念、方法和文化水平上的差異，多數(shù)家長思想觀念陳舊，找不到合適、科學的方法來教育自己的孩子，這便需要學校對家長做好相應(yīng)的培訓課程。如舉辦“教育評價改革”“學校課程改革”等方面的講座，讓家長清楚學校育人的方向，解決家校因育人導向的不同而產(chǎn)生的信任危機；舉辦“我的家庭教育觀”“如何做一名智慧的家長”等講座，讓家長認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要家校形成合力，只有家校共育才能培養(yǎng)出符合新時代要求的全面發(fā)展的孩子；組織家長欣賞《愛孩子的十種方法》《愛是一門需要的功課》等影片，用這些培訓引導家長改變家校共育的認識誤區(qū)；學校還可向家長推薦《家庭教育指南》《好媽媽勝過好老師》等指導家庭教育的書籍，讓家長自主閱讀。分享適合家長閱讀的家庭教育網(wǎng)站和APP，讓在外務(wù)工的年輕父母利用網(wǎng)絡(luò)平臺學會家庭教育。

（二）搭建家校共育平臺，讓家長參與活動

家校共育是一個永恒的話題，通過締結(jié)一個互通的家校聯(lián)盟，構(gòu)建一個互聯(lián)的家校共育平臺，形成一種互進的家校共育氛圍，能夠幫助孩子形成在珍愛生命、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)方面的能力，實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標。

1.家長走進學校

讓家長走進學校，縮短家校之間的距離，真正架起家校共育的橋梁。讓家長與孩子們一道參與學校的文體、學習活動，體驗孩子在學校怎么學，進而從心底理解孩子，形成與孩子相互諒解和相互學習的態(tài)度，搞好與孩子的親子關(guān)系。農(nóng)村小學人員多，為了豐富他們的生活，學?？啥〞r開放學校的圖書室、實驗室、專用教室等，發(fā)現(xiàn)有特長的家長（監(jiān)護人），讓他們擔任學校課程開設(shè)的輔導教師。比如：在每周四下午開放的圖書室里，讓孩子們與家長一同讀書，讓家長成為學習的帶頭人；發(fā)現(xiàn)有文學特長的家長，學?？深C發(fā)證書聘為班級小報的文學顧問，指導孩子們觀察、選題、修改。如身殘志堅的電器修理工家長梁遠明，本不會修理電腦，通過學校圖書室的開放學會了電腦修理，經(jīng)常不計報酬地為學校修理電腦，更是每周到計算機室上一節(jié)科技課，這樣的家長用自己的人格魅力影響著全校師生。堅持學校資源的開放，充分利用并開發(fā)家長資源，促進學校教育與家長的生產(chǎn)、生活相結(jié)合，促進學生的實踐、體驗、探究，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2.家長參與評價

為了改變家長“唯分數(shù)”觀念，讓家長真實感受學生的成長，教師制作了學生成長評價檔案袋，學?？勺尲议L參與學生的成長評價。一是讓家長在與孩子的相處中，注意發(fā)現(xiàn)孩子道德品質(zhì)和言行習慣的閃光點，將這些行為計入成長檔案并加以贊許、表揚與鼓勵等激勵性評價，引導家長對孩子表現(xiàn)不好的道德情操、行為習慣進行以身示范的正確引導教育。二是在學校開放活動中，家長與孩子一道參與學校相關(guān)活動時，發(fā)現(xiàn)自己孩子在校的表現(xiàn)，家長對自己孩子進行過程性評價。每月或半學期收集成長檔案。在班會課上，教師還可根據(jù)學生成長檔案引導學生自評、互評，從而促進學生核心素養(yǎng)的形成。

3.家庭教育經(jīng)驗分享

通過家庭教育經(jīng)驗分享能讓學生家長進一步認識到家庭教育在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的重要作用，幫助家長樹立正確的教育觀和人才觀。每年春節(jié)，年輕的父母回到家里，學?？砷_展一次“家庭教育經(jīng)驗分享”活動?；顒佑杉议L結(jié)合孩子教育實際，相互提出一些有關(guān)家庭教育的問題或者案例，家長暢所欲言地交流并總結(jié)出有效的教育方法。如有位從廣東回鄉(xiāng)的母親在一次分享會上就講到了“慣子如殺子，溺愛出逆子”。曾經(jīng)震驚全國的“李天一”案件，就是因為父親李雙江的過度溺愛，最終使孩子墜入了犯罪的深淵。也有家長分享國學大師曾仕強《家庭教育其實只做四件事》等經(jīng)典的家庭教育理論。家庭教育經(jīng)驗分享活動，具有突出的針對性、實效性，家長們可以相互解決家庭教育中存在的問題，從而獲取家庭教育的知識。通過家庭教育經(jīng)驗分享活動，使家長掌握必備的家庭教育方法，使學校教育與家庭教育形成合力，促進孩子全面健康成長。

4.開展親子活動

親子活動是家校共育的載體，既利于形成和諧的親子關(guān)系，又利于激發(fā)家長的責任心，還利于拉近學校與家長的關(guān)系，從而促進學生的身心健康發(fā)展。如為增進監(jiān)護人與孩子的交流，學校動員每個監(jiān)護人與孩子一起飼養(yǎng)一只動物。監(jiān)護人與孩子一道動手進行養(yǎng)殖，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，呵護并善待生命，一起體驗養(yǎng)殖的耐心與細心，養(yǎng)成好勞動的生活習慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。又如，學校每學期開展親子共讀，每位學生與家長協(xié)商到學校圖書室借一本書一起研讀。監(jiān)護人與學生交流讀書心得，并做詳細記錄，班主任期末收集記錄，表彰任務(wù)完成出色的家庭。通過這種方式，讓獲得表彰的學生學習興趣更加濃厚，讓學生學習由被動變?yōu)橹鲃?。其實，親子活動的形式還有很多，小到一起大掃除、大到家庭游戲等，這些活動的開展，在家長的言傳身教下，孩子很容易形成健全的人格。

（三）利用信息技術(shù)，加強家校聯(lián)系

與家長及時溝通是家校共育必不可少的工作，在以往的家校聯(lián)系中最為普遍的便是家校互訪或電話聯(lián)系家長，其形式單一，農(nóng)村小學很大程度上還會受到時間和空間上的限制，教育效果并不明顯。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家校共育產(chǎn)生更易于新時代發(fā)展的全新模式，使家校共育的手段充滿新意。只要農(nóng)村教師善于引導家長學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的及時性、視頻等功能，便能實現(xiàn)高效的家校共育。如釘釘平臺的家校功能模塊，家長可以督促學生學習打卡，老師可以發(fā)布親子活動內(nèi)容，家長可以在班級圈分享親子活動的照片、視頻以及互相交流家庭教育經(jīng)驗，時時記錄孩子的每一個成長瞬間，既方便又快捷，極大地促進了家校共育的實施。微信、QQ、家校通、釘釘?shù)刃畔⒓夹g(shù)平臺成為家庭與學校之間快捷、實時、有效的溝通工具，為家校共育的有效實施提供了便利。

（四）健全機制，保障家校共育

1.健全家校共育機制，提高育人質(zhì)量

學校應(yīng)健全和完善家校共育機制，開展形式多樣的家校工作，轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)背景下的家校共育觀念，改善家庭教育方式方法，掌握科學的家庭教育途徑。一是組織志愿者隊伍。請不同職業(yè)的家長進校當教師，讓他們利用空閑時間輪流到校協(xié)助教師一起教育孩子，參與活動過程的開展、實踐活動的組織。這樣，有助于家長更深刻地了解教育的規(guī)律，學生掌握更多書本以外的社會知識。二是成立家教輔導中心。由家長自愿報名，利用晚上、假期空閑時段授課，授課內(nèi)容包括核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面六大素養(yǎng)等，由校長、教師、外聘輔導員擔任授課教師。除此之外，還可以采取家庭教育輔導、引導教育消費、開展文明家庭評選、學習型家庭創(chuàng)建、家庭教育調(diào)查等形式，助推家校形成育人合力。

2.建立家委會，管理更民主

家委會具有監(jiān)督功能，為學校教育改革、學校管理、學生利益等制度健全出謀劃策，是維護學生和家長合法權(quán)利的重要載體。為進一步突破家校信任危機，需讓家長清楚學校育人的相關(guān)工作，調(diào)動家長參與學校管理的積極性，實現(xiàn)家校共育管理民主化，搭建起家校溝通的橋梁。各班推薦幾名關(guān)心學校工作，愿意為班級服務(wù)，對孩子教導有方的家長成立家委會，主要負責收集家長信息，及時反饋學生及家長們的建議，為家校共育的良性發(fā)展建言獻策。學校定期召開家委會會議，匯報工作計劃、安排和要求，由此讓家長們清楚了解學校發(fā)展、學生培養(yǎng)方面的情況，參與學生的教育，從而實現(xiàn)民主管理和家校共育。此外，學校還可通過家委會對家長參與學校活動進行考核，結(jié)合家校共育意識改變、有效做法等進行投票評選出學期優(yōu)秀家長，促進家長改變“唯分數(shù)”的觀念。

隨著新時期教育改革的縱深推進，農(nóng)村小學只要立足學校、家庭實際，在不斷的探索中充分利用現(xiàn)有條件，加強核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學家校共育新途徑研究，加強家?；?，形成家校教育合力，農(nóng)村小學生核心素養(yǎng)一定能落地。