留守兒童越軌行為預防問題探析

李迅儀 孫天義

摘 要：農(nóng)村留守兒童是一個社會問題，因其成長環(huán)境缺乏關愛，遭遇的成長問題長期得不到解決，進而會引發(fā)越軌行為。為解決留守兒童越軌行為，促進留守兒童健康成長，本文分析了留守兒童越軌行為預防存在的問題，并針對留守兒童越軌行為預防提出了改進措施，希望為留守兒童的成長提供有利的成長環(huán)境。

關鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;越軌行為;預防;措施

“留守兒童”是伴隨我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)民工進城務工而出現(xiàn)的一個特殊群體[1]。全國首次農(nóng)村留守兒童摸底排查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童數(shù)量龐大，超過九百萬[2]。留守兒童不是個別問題，而是社會問題[3]。受多重因素影響，留守兒童存在越軌行為的風險[4]。社會生活中越軌行為有多方面表現(xiàn)，例如，讓大眾感到不適的怪異動作，以及違反公序良俗、違反法律的行為等。越軌行為難以被人理解的行為表現(xiàn)，通常不被人們認可和接受[5]。留守兒童因得不到父母的陪伴，心理自我引導不足，行為習慣受到不良影響，容易出現(xiàn)越軌行為。而留守兒童的越軌行為影響家庭和睦、社會穩(wěn)定[6]。因此，探析留守兒童越軌行為的風險，建立科學合理的防范，是當前必須解決的一大問題。從目前的狀況看，盡管預防留守兒童越軌行為取得一些成效，但仍存在諸多問題，還需要進一步改進和完善。

一、留守兒童越軌行為預防存在的問題

農(nóng)村留守兒童越軌行為是指農(nóng)村留守兒童在日常生活中違反他人和社會期望的行為規(guī)范，并對家庭、學校及其個人身心健康造成不良影響的心理和行為活動[7]。越軌行為具有一定的隱蔽性和非預期性，初級越軌行為在兒童成長中普遍存在，且能夠通過及時發(fā)現(xiàn)得以矯正。由于留守兒童越軌行為容易為人所忽略，因此，這一群體存在較高的次級越軌行為發(fā)生的風險，并容易發(fā)展為更為嚴重的次級越軌行為。而一旦留守兒童發(fā)生越軌行為，將對個體成長、教育發(fā)展和社會和諧等方面產(chǎn)生諸多不利影響。

（一）已有的留守兒童越軌行為預防

農(nóng)村留守兒童的越軌行為是多種矛盾所導致。因此，已有研究主要從增強社會支持，建立家庭、學校、社區(qū)三位一體的預防體系著手。其中，家庭教育是預防留守兒童越軌行為的第一道防線。父母對留守兒童健康成長具有重要作用，父母要將兒童利益放在首位，為其成長提供健全的家庭環(huán)境。其次，委托監(jiān)護人要明確自身的責任，應重視農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)督。讓孩子與家庭和父母以及委托監(jiān)護人之間建立緊密聯(lián)系，增加親密度，使兒童建立正確的三觀，遵紀守法，防止越軌行為發(fā)生;學校預防是農(nóng)村留守兒童越軌行為預防體系的核心。學校應推行綜合素質教育，從而提高留守兒童的“五育”教育水平、綜合素質。學校和教師也要充分了解留守兒童成長特點，根據(jù)成長需求展開教育和管理。例如推行寄宿制，增加課外活動等等;社區(qū)對預防農(nóng)村留守兒童越軌行為的發(fā)生有著重要的作用和地位。當?shù)卣訌娹r(nóng)村社區(qū)環(huán)境整頓力度，全面治理網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所，凈化農(nóng)村生活環(huán)境，給兒童成長營造良好農(nóng)村社區(qū)環(huán)境。最后，當?shù)卣訌娂彝?、學校和社區(qū)的聯(lián)系，為兒童提供良好的成長環(huán)境，開展農(nóng)村社區(qū)教育，提高農(nóng)村法治教育水平，增強兒童法律意識。

（二）守兒童越軌行為預防存在的問題

1.家庭對越軌行為預防教育不足

首先，留守兒童家庭情感缺失。父母與兒童分隔一方，長期分離狀態(tài)，缺乏親子互動，在日常生活中無法得到父母的關照。感情的缺失使留守兒童更加渴望情感交流，長期將兒童留置在農(nóng)村不利于兒童健康成長。其次，家庭教育方式欠妥。父母丟下孩子去外地工作，心里都會有深深的歉疚感，為了彌補孩子，他們會盡力滿足其物質需求，過分的遷就使兒童任性且暴躁;部分父母認為棍棒底下出才子，對孩子實行打罵教育，嚴苛的語言和體罰迫使兒童順從。但是長期處于錯誤的教育方式下，會直接導致兒童出現(xiàn)心理問題，叛逆厭學，打架斗毆事件層出不窮、屢教不改。最后，臨時監(jiān)護人大部分是爺爺奶奶，由于爺爺奶奶的教育觀與現(xiàn)代教育差距較大，且他們接受教育的水平參差不齊，因此隔代教育容易出現(xiàn)過分溺愛兒童、縱容偏袒等現(xiàn)象。兒童缺乏必要管束所帶來的后果必然是引導了其錯誤的價值觀。也有部分父母將兒童監(jiān)護權委托給親朋好友，委托監(jiān)護人無法掌握教育的尺度，兒童缺乏管教與社交，心理問題嚴重。

2.學校教育防控力量薄弱

目前，應試教育仍然是學校教育的主流教學模式，將學習成績作為區(qū)分學生好壞的主要依據(jù)和重要判斷標準。部分中小學校管理層功利心較強，將學習成績與畢業(yè)率作為學校聲譽的來源，為了獲得充足的生源，強調應試教育思想。將學習成績放在首位，將重點放在教學進度與教學考核方面，不注重學生心理健康與綜合素質培養(yǎng)。由于教師更注重學習成績優(yōu)異的學生，對學習成績差的學生，更多的是放任自流，使得部分學生逐漸喪失了學習興趣，導致逃學輟學現(xiàn)象嚴重，學生在自暴自棄中盲目走向社會。此外，農(nóng)村的中小學?；緵]有配置心理健康教育老師，也沒有開展心理健康教育相關的課程。盡管留守兒童普遍存在心理問題，但學校教育計劃中仍然缺乏相關內容，如果留守兒童遇到心理問題，找不到傾訴對象，不能獲得幫助指導，就會逐漸產(chǎn)生越軌行為。

三、留守兒童越軌行為預防的改進措施

留守兒童越軌行為的發(fā)生決定其矯正不應該僅僅以解決問題為出發(fā)點，更應該將滿足留守兒童的個體需求作為根本立足點。要加強對農(nóng)村留守兒童越軌行為的預防，必須在結合其生理、心理特點的同時，采取切實有效的措施?；诹羰貎和某砷L需求，應按照情感聯(lián)結，行為約束以及社會支持的方式，建立規(guī)范系統(tǒng)的留守兒童越軌行為防范體系。

（一）建立重要他人與留守兒童的情感聯(lián)結

重要他人指的是能夠影響留守兒童行為及價值觀的個人或群體組織，例如，教師、同學以及親戚朋友。長期感情的缺失，會使兒童通過其他途徑尋找“重要他人”，建立情感聯(lián)結，以便通過“重要他人”獲得情感需求，得到心理關愛[8]。

一是提供專業(yè)“關愛教師”服務，滿足兒童學習和心理需求。在留守兒童地區(qū)，根據(jù)當?shù)貙W生比例分配關愛教師服務。同時，當?shù)亟逃鞴懿块T要對轄區(qū)內的教師和關愛教師展開專題培訓，同時認識了解留守兒童，針對留守兒童特點開展教育。

二是建立“愛心媽媽”服務團隊，為當?shù)亓羰貎和峁┥顜椭?，滿足留守兒童情感需求。當?shù)卣峁┵Y金支持，招募“愛心媽媽”，根據(jù)當?shù)厍闆r建立多種形式的幫扶模式。例如可以建立“留守兒童之家”，“愛心媽媽”服務團隊，并定期召開研討會，對留守兒童教育問題進行探討研究，及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的越軌行為，幫助他們健康成長，成為真正幫扶他們的“重要他人”。

三是樹立優(yōu)秀榜樣。當?shù)亟逃鞴軉挝唤M織高校學生走訪農(nóng)村中小學校，向留守兒童展示學習榜樣，通過認真學習，培養(yǎng)兒童德智體美勞全面發(fā)展，讓留守兒童以優(yōu)秀的人為榜樣，對自己的行為進行約束，成為優(yōu)秀的人才[9]。

（二）構建多方聯(lián)動的留守兒童行為約束機制

留守兒童出現(xiàn)越軌行為，不僅反映了學校教育問題，同時也說明了家庭教育的缺失，社區(qū)監(jiān)管不利的問題。因此，需要社會相關教育主體進行分工合作，共同努力降低留守兒童越軌行為發(fā)生率。

第1，強調留守兒童父母責任意識。當父母決定外出務工時，應將相關信息告知學校和社區(qū)，以便為兒童制定合理的成長計劃，在離開時段要經(jīng)常與留守兒童交流，關注兒童身心發(fā)展狀態(tài)。

第二，建立留守兒童家校合作平臺。通過網(wǎng)絡能夠聯(lián)通家長和教師，建立交流平臺，及時反饋留守兒童學校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)留守兒童成長問題，探討解決方案。開展網(wǎng)絡教育，增強父母家庭教育意識，在兒童的不同成長時期給予家長不同教育建議，積極配合學校開展兒童越軌行為的矯正工作[10]。

第三，建立留守兒童社區(qū)關愛監(jiān)管機制。當?shù)卣e極建立社區(qū)留守兒童保護機制，備案留守兒童信息，定期走訪留守兒童住所，妥善安排留守兒童生活及教育問題，對于忽視兒童成長屢教不改的家庭，社區(qū)有權向有關部門申請取消監(jiān)護權，保證兒童健康成長。

（三）創(chuàng)建增權賦能的留守兒童社會支持網(wǎng)絡

兒童是教育發(fā)展中重要組成部分，其權利要有外援力量的支撐才能得以實現(xiàn)。建立健全的留守兒童社會支持網(wǎng)絡，保證兒童受教育權利，促進留守兒童的自我發(fā)展。

首先，擴展教育資源，讓留守兒童享有教育權利。其中一點是隨遷子女異地就學，留守兒童隨父母一同進入城市并就讀于該城市是兒童接受教育的權利。流入地政府積極落實“兩為主、兩納入”，積極鼓勵子女隨父母隨遷入學，享有城市就讀權利[11]。另外一點，優(yōu)化農(nóng)村教育資源，留守兒童在當?shù)鼐涂梢越邮芨哔|量教育資源。全面落實國家教育指示性文件，提升農(nóng)村教育資源質量，通過優(yōu)質有特色的教育吸引城鎮(zhèn)學生回流。

其次，積極改善社區(qū)微觀環(huán)境。鼓勵鄉(xiāng)村學校建立次文化團體組織，參加社區(qū)志愿活動，為留守兒童搭建社區(qū)平臺，提升留守兒童歸屬感。同時，增加文化氛圍，創(chuàng)建圖書室，增強社區(qū)文化知識水平，為留守兒童創(chuàng)造積極向上的生活氛圍。將政府幫扶行動轉化為第三方機構長期性幫扶行為[12]。

最后，建立積極向上的社區(qū)環(huán)境。當?shù)刂鞴芙逃块T設立獎學金，對表現(xiàn)突出的留守兒童給予獎勵。同時對留守兒童的先進事跡進行廣泛宣傳，樹立留守兒童成長典范，促使留守兒童建立積極向上、自強不息的精神信念，讓留守兒童獲得成長能量。

四、結語

留守兒童越軌行為預防問題，不僅影響青少年健康成長，而且與家庭和社會穩(wěn)定，甚至與國家的建設都有著密切的聯(lián)系，他們是祖國的未來和希望，應為其提供良好的成長環(huán)境。留守兒童越軌行為與家庭教育息息相關，同時與學校和社區(qū)也有著重要聯(lián)系，積極提升教育水平，汲取社會力量為留守兒童的健康成長提供有利條件，讓留守兒童生活在有溫度的家庭和社會環(huán)境中，成長為國家建設的有用之才。

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