新課標(biāo)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)改革探索

陳嵐

摘 要：新課標(biāo)實施以來，對課堂教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高。在初中道德與法治課堂上，教師不僅要注重改革教學(xué)方法提高教學(xué)深度，還要注重發(fā)揮初中生的主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣使其對初中道德與法治課程高度重視，應(yīng)用簡單有效的引導(dǎo)策略促使初中生深度合作探討，才會使教學(xué)滿足新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并讓初中生的綜合素質(zhì)明顯提升。以下就新課標(biāo)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)改革策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中道德與法治;教學(xué)改革

前言

新課標(biāo)背景下，初中道德與法治課堂積極改革教學(xué)，不僅能夠使教學(xué)成效上升到新的高度，還能夠使初中生對此門課程給予足夠的重視，并擁有充足的學(xué)習(xí)熱情和興趣，快速高效的掌握不同知識點。教學(xué)中，教師要以初中生為中心，改革教學(xué)中的不足之處，才會使初中生在提高合作、探究等能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、重視初中生學(xué)習(xí)感受，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程的重要條件，傳統(tǒng)教學(xué)中教師會更關(guān)注知識點的滲透和講解，而容易忽略初中生的學(xué)習(xí)感受，初中生在課堂上的主體作用也較難發(fā)揮。新課標(biāo)背景下，首先要注重改革教學(xué)過程，重視初中生的學(xué)習(xí)感受，圍繞初中生的實際學(xué)情設(shè)計教學(xué)方案，在調(diào)動初中生充分學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，才會達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)[1]。此外，要有效調(diào)動初中生的興趣，教師要注重以初中生感興趣的事物設(shè)計引導(dǎo)方案。初中生通常對生活中的新鮮事物比較關(guān)注，教師設(shè)計引發(fā)方案時就可以篩選生活中與教學(xué)有關(guān)的案例，將其作為引導(dǎo)主體，會達(dá)到理想的引導(dǎo)效果。

如，《開放互動的世界》一課，要讓初中生對經(jīng)濟全球化、文化多樣化及其產(chǎn)生的原因等知識良好學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)時，教師可以結(jié)合生活中的趣味熱點新聞加以引導(dǎo)。譬如：“中國浙江烏鎮(zhèn)一個家庭正接受來自澳大利亞游客的預(yù)定、巴西里約熱內(nèi)盧一名中國運動員參加夏季奧運會比賽獲得一枚金牌?！钡葧r事新聞，既與生活有密切聯(lián)系，又具有較強的吸引力。教師在引入這些熱新聞后，在讓初中生運用生活經(jīng)驗分析：“這些事件涉及到我們生活中的哪些領(lǐng)域？與我們的生活有哪些聯(lián)系？”會有效調(diào)動初中生的興趣。此后，教師再立足實際生活引導(dǎo)初中生聯(lián)系世界各方面的發(fā)展引入不同教學(xué)內(nèi)容，會推動教學(xué)有效性明顯提高。

二、重視引導(dǎo)方法，引導(dǎo)深度合作

新課標(biāo)背景下，對學(xué)生的主體地位更加重視，小組合作學(xué)習(xí)模式也被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。但在實際應(yīng)用這一教學(xué)模式過程中，教師不僅僅要指導(dǎo)初中生合作，還要注重其合作深度及合作效率，改革以往的引導(dǎo)方法，才會更好滿足新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求。教學(xué)中，教師可以從兩方面著手。一方面要注重優(yōu)化分組策略，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu);另一方面，要注重滲透合作學(xué)習(xí)方法，將課程知識化繁為簡，才會達(dá)到引導(dǎo)初中生深度、高效合作的教學(xué)目的[2]。

如，《公民的基本權(quán)利》這節(jié)課，知識點比較零散。為了讓初中生在合作學(xué)習(xí)中能夠全面系統(tǒng)、深度掌握和學(xué)習(xí)，教師可以借助信息技術(shù)，立足公民的基本權(quán)利、公民的政治權(quán)利和自由的內(nèi)容及意義、公民的人身自由、公民的社會經(jīng)濟與文化教育權(quán)利、公民享有的其他權(quán)利幾部分設(shè)計問題式思維導(dǎo)圖。在將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀及一般的初中生合理分配到一個小組后，讓其根據(jù)思維導(dǎo)圖展開自主合作學(xué)習(xí)。不僅會使其快速建立知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)公民基本權(quán)利的課程，還能夠使其合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等全面提升。而且，會有效促進(jìn)不同能力水平初中生間的溝通，讓其優(yōu)勢互補，加深對課程的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、重視知識實用性，充分利用生活案例

在實際教學(xué)中，教師往往會發(fā)現(xiàn)一些初中生對所學(xué)課程不夠重視。不僅會直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，還會阻礙初中生全面提升。分析其中的原因，與教學(xué)不能良好聯(lián)系生活，不能讓初中生認(rèn)知到課程在生活中實用性有極大關(guān)系。這就需要教師立足問題根源改革教學(xué)方案，要注重在教學(xué)過程中充分利用生活案例加以教學(xué)，不僅能夠使教學(xué)生動易懂，還能夠使初中生提高認(rèn)知，對道德與法治課程給予足夠的重視，使課堂教學(xué)充滿生機。

如，《公民的基本權(quán)利》一課，教師在講解“政治權(quán)利和自由”的課程時，就可以引入案例：“村委會舉辦投票選舉縣人大代表活動，不識字的王奶奶在工作人員的指引下參加了選舉活動?！痹倥c初中生互動：“王奶奶沒有文化，為何還可以參加縣人大代表選舉活動呢？”問題提出后，就會引起初中生熱議。此時，教師引入公民政治權(quán)利的知識，就會使初中生快速理解并留下深刻印象。又如：“小云云商場購物，當(dāng)其要離開商場時被保安懷疑有偷盜嫌疑，并對小云進(jìn)行搜身。”這一案例，教師可以提問：“保安的行為是否合法呢？”先讓初中生結(jié)合自身感受和觀點對案例加以討論，然后再引入“人身自由”的法律知識，就會滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，讓其懂得法律是禁止非法拘禁或限制公民人身自由及禁止非法搜查公民身體的知識，有效提高課程的實用性，使初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變。

總結(jié)

新課標(biāo)背景下，初中道德與法治教師改革課堂教學(xué)，一方面要從初中生的學(xué)習(xí)興趣入手，將課堂教學(xué)與初中生感興趣的事物聯(lián)系在一起。另一方面，教師要注重改革以往的引導(dǎo)策略，不僅要注重應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式還要使初中生深度、高效合作。此外，教師要重視聯(lián)系生活教學(xué)，使初中生認(rèn)知到課程的實用性，才會達(dá)到更理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶學(xué)盛.芻議初中道德與法治教學(xué)改革[J].知識窗（教師版），2021（10）：88.

[2]鄭秀梅.初中道德與法治學(xué)科教學(xué)改革的思考與對策[J].新課程，2021（25）：165.