高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

汪洋

摘 要：高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的推動作用，促使他們加深對高中生物學(xué)知識的理解，最終夯實生物學(xué)知識，為日后實現(xiàn)個人的全面發(fā)展提供有力的支持;還會對學(xué)生未來發(fā)展有積極的影響，它能促使學(xué)生探究能力、思考能力等有效提高，從而推動學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向邁進(jìn)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，生物學(xué)教師要深刻意識到培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的價值，在具體授課中，通過各種途徑加強學(xué)生理論與實際的聯(lián)系，以便他們能受到良好的熏陶，從而積極擁抱生物學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑;

引言

高中生物的知識繁雜，學(xué)生要掌握大量知識，在以往的教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)使學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了厭煩情緒。因此教師必須要積極優(yōu)化教學(xué)模式，提高生物教學(xué)質(zhì)量，將生物核心素養(yǎng)滲透到整個教學(xué)活動中，重視高中生的全面發(fā)展，加強他們的綜合素質(zhì)。筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出將學(xué)科素養(yǎng)落實到高中生物教學(xué)中的有效措施。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可以讓他們通過合作探究突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，并使得學(xué)生思維得到拓展，讓他們通過溝通與實踐提升自己的綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以借助案例、實驗和生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析和探究，通過合作學(xué)習(xí)集思廣益，從多角度對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成結(jié)論。目前小組合作教學(xué)已經(jīng)在高中生物課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，并在推動核心素養(yǎng)教育的有序展開，全面提高高中生物的教學(xué)效果方面起到了有力的促進(jìn)作用。例如在人教版高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》一課的教學(xué)中，老師首先把全班學(xué)生分組，在知識基礎(chǔ)講解結(jié)束后，老師可以提出問題：“限制酶能切割DNA分子，它主要是在原核生物中存在，其本身的DNA分子會受到破壞嗎？在原核生物中起到的作用是什么呢？”然后讓學(xué)生分組展開討論和探究，通過信息搜集、案例研討和探究分析形成自己的看法，然后每個小組推選一個代表發(fā)言，闡述本小組得出的結(jié)論，最后由老師分別評價各個小組的結(jié)論和看法，并給出這些問題的正確答案。這樣就極大地提升了學(xué)生的主動探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以此使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀

生物學(xué)科又被稱為生命科學(xué)，通過對微生物、動物、植物等生物結(jié)構(gòu)的研究，了解生物和生物之間、動物和生物之間、生物和環(huán)境之間的關(guān)系。因此高中生物教學(xué)過程中，首先生物教師要明確生物學(xué)的概念，并讓學(xué)生們了解生物學(xué)的具體研究對象，像地球上的各種動物、植物、微生物的結(jié)構(gòu)和功能，所以說生物學(xué)是一種對自然生命現(xiàn)象進(jìn)行了解的抽象性活動。其次，生物教師還需要向?qū)W生們詳細(xì)講述相關(guān)生物內(nèi)容，像生命的起源、生命發(fā)展的過程、孕育的過程等，通過這些內(nèi)容的了解不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)，還能樹立正確的生命觀。例如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)細(xì)胞》這一節(jié)內(nèi)容時，高中生物教師可以先為學(xué)生們講解細(xì)胞產(chǎn)生的過程，并且通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行視頻、圖片等內(nèi)容的播放，從而使學(xué)生們可以直觀地了解生命產(chǎn)生的過程。

三、科學(xué)設(shè)計生物實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識具有很強的連續(xù)性和邏輯性，因此生物教師在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，此外生物教師還需要開展生物實驗教學(xué)，增強學(xué)生對生物知識點的理解，這對于學(xué)生探究能力的提升也有重要的幫助。比如在開展生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗教學(xué)時，生物教師可以先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境：區(qū)分物質(zhì)中是否含有還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，通過在物質(zhì)中添加蘇丹III染液和斐林試劑，引導(dǎo)學(xué)生觀察每種物質(zhì)在添加不同試劑后的反應(yīng)，并判斷物質(zhì)中是否含有還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)，通過這一實驗研究可以有效增強學(xué)生科學(xué)探究能力。

四、關(guān)注社會熱點，提升學(xué)生社會責(zé)任意識

在新課改以及“立德樹人”的教育大背景下，提升學(xué)生的社會責(zé)任意識顯得尤為重要。在社會責(zé)任意識培養(yǎng)中，教師要鼓勵學(xué)生主動關(guān)注并參與和生物學(xué)知識有關(guān)的社會話題，讓學(xué)生能理性地判斷，不盲聽和盲從?；诖?，教師要結(jié)合生物學(xué)前沿知識和社會發(fā)展的需要，將生物學(xué)熱點話題—環(huán)境保護(hù)、艾滋病、干細(xì)胞、基因治療等引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的社會責(zé)任感。比如，教師在講解“免疫調(diào)節(jié)”相關(guān)內(nèi)容時，在介紹到“免疫缺陷綜合癥”時，就可以引入話題“艾滋病為什么難以治療”，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，幫助他們正確的認(rèn)識和分析艾滋病，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并在實際生活中正確地對待艾滋病患者，承擔(dān)起宣傳艾滋病防護(hù)的社會責(zé)任。除此之外，教師也要讓學(xué)生走出課堂，深入社會中，通過定期開展實踐活動將學(xué)過的知識運用起來。比如，在講解完“超級細(xì)菌”內(nèi)容后，可以組織一次以“藥品”為主題的綜合實踐活動，讓學(xué)生深入藥店、社區(qū)中，了解抗菌藥物的使用情況，撰寫調(diào)查報告，強化社會責(zé)任意識。

結(jié)束語

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的具體情況，制訂行之有效的教學(xué)策略，如此才能對他們形成積極的影響，促使他們克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題，朝著正確的方向努力。需要注意的是，核心素養(yǎng)并非是在短時間內(nèi)養(yǎng)成的，因此教師在授課過程中要保持高度的耐心。

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