聚焦英語(yǔ)課堂 提升學(xué)生注意力

摘 要：隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實(shí)施，英語(yǔ)課堂教學(xué)也在默默地發(fā)生著一些變化。師生，生生互動(dòng)增多，學(xué)生較以往有了更多的機(jī)會(huì)參與課堂，學(xué)生的自主性和積極性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。但由于學(xué)科特點(diǎn)，呈現(xiàn)和記憶偏多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生易走神，注意力不集中，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)積累了一些教學(xué)活動(dòng)策略，操作性較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)閱讀課堂的樂(lè)趣，從而提升其注意力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);策略;注意力

作者簡(jiǎn)介：陶善國(guó)，江蘇省大港中學(xué)。

就英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科而言，學(xué)生需要記憶大量的詞匯、句型和語(yǔ)法，缺乏耐心和持久力就使得有些學(xué)生面對(duì)老師全英文教學(xué)時(shí)不知所措，無(wú)所適從，注意力也因此發(fā)生轉(zhuǎn)移，這些學(xué)生的課堂效率幾乎為零。“體驗(yàn)式”教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力的綜合發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動(dòng)探索、變革、改造的主體實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的教學(xué)形式?；顒?dòng)即實(shí)踐，以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)正是傳統(tǒng)教育缺乏的，也是新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)的：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。

一、教學(xué)策略

（一）故意犯錯(cuò)，學(xué)生糾正

事先告知學(xué)生老師在教讀單詞或者課文詞匯時(shí)可能會(huì)讀錯(cuò)，歡迎同學(xué)及時(shí)糾錯(cuò)。懷疑中往往孕育著新的問(wèn)題，而提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這也正是新課程倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需要，這就要求教師必須擁有新的教育教學(xué)觀，不要把學(xué)生思維的火花扼殺在搖籃里，使教與學(xué)的過(guò)程成為師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)大多數(shù)處于青春期的高中生都有好表現(xiàn)自己，展示自己，尤其是喜歡在同齡人面前表現(xiàn)的特點(diǎn)，幫助老師糾錯(cuò)能夠使得一部分同學(xué)加深對(duì)課堂上老師所講知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)課堂上積極思考老師所講內(nèi)容，糾錯(cuò)的同時(shí)還幫助部分同學(xué)享受成功的喜悅和建立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而建立糾錯(cuò)—自信—興趣—積極性這樣的良性循環(huán)。例如在講解定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)：“The newly built cafe， the walls of which painted light green， is really a peaceful place for us， specially after hard work.”，向?qū)W生講解此句為定語(yǔ)從句，由于先行詞為café，介詞加關(guān)系代詞，所以填which。之后反問(wèn)學(xué)生，此句中有一處錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生找出，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，踴躍參與。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這個(gè)例句中少了一個(gè)be動(dòng)詞，在painted前面應(yīng)該有個(gè)was，因?yàn)槎ㄕZ(yǔ)從句也必須是一個(gè)完整的句子。這時(shí)老師又可以追問(wèn)，如果不加was，還可以怎么改？也就自然而然引出了獨(dú)立主格這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以把句中的which改成it也就可以了。通過(guò)這樣不斷地犯錯(cuò)和糾錯(cuò)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加透徹和深刻。

（二）讀中停頓，學(xué)生接著讀

在課堂教學(xué)中老師讀一篇文章時(shí)故意在某個(gè)點(diǎn)停頓，要求學(xué)生跟上自己的節(jié)奏，繼續(xù)讀下去，還可以去模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣使得學(xué)生在整個(gè)閱讀課過(guò)程中需要不斷關(guān)注老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和所讀內(nèi)容，稍有走神就不知道老師在何處停頓。這種閱讀需要學(xué)生的注意力高度集中，從教師開(kāi)口閱讀到結(jié)束，要時(shí)刻注意老師的節(jié)奏和發(fā)音，而且要時(shí)刻做好被點(diǎn)名的準(zhǔn)備。老師也可以開(kāi)展小組競(jìng)賽，讀到某處時(shí)要求某位同學(xué)或者某一組繼續(xù)跟讀，并記錄比賽成績(jī)。通過(guò)合作與競(jìng)賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的相互交流、相互幫助有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。師生合作教學(xué)有助于加強(qiáng)師生間的交流，幫助構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合作性競(jìng)爭(zhēng)則起到了整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)推進(jìn)、博采眾長(zhǎng)、敢于創(chuàng)新的作用。

（三）教師讀句子，學(xué)生快速找出并學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)閱讀方面需要學(xué)生具備語(yǔ)言能力、記憶能力、語(yǔ)言技能、理解能力及閱讀技能。在閱讀技巧中，找讀能力在高中英語(yǔ)閱讀中顯得尤為重要，也是學(xué)生快速獲取信息的能力。找讀法閱讀是建立在一定閱讀目的基礎(chǔ)上有所跳躍、篩選和側(cè)重的閱讀方法。高中階段隨著閱讀量的提升和閱讀面的擴(kuò)大，雖然閱讀的主要目的是擴(kuò)展知識(shí)面、提高閱讀理解能力和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，但是在課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，在課堂上短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確獲取信息顯得尤為重要。在平時(shí)的課堂上老師事先準(zhǔn)備好一些文章中的優(yōu)美短語(yǔ)和句子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出，在查找信息的過(guò)程中計(jì)時(shí)，老師可以設(shè)置倒計(jì)時(shí)或者讀秒鬧鐘，隨著時(shí)間的減少，滴答聲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種緊張感和緊迫感，注意力從而也就集中起來(lái)了。尋找信息主要是圍繞找讀捕捉信息、找讀歸納段意、找讀提煉中心、找讀劃分段落層次、找讀劃分篇章層次、找讀辨析段落思路、找讀辨析篇章思路、找讀理解文中詞語(yǔ)、找讀理解文中句子、找讀鑒賞選材剪裁藝術(shù)、找讀鑒賞構(gòu)思藝術(shù)、找讀鑒賞表現(xiàn)手法、找讀鑒賞語(yǔ)言特色的能力的訓(xùn)練。

（四）圖文并茂，學(xué)生擴(kuò)散

利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模型、投影等手段，導(dǎo)入新知識(shí)，比語(yǔ)言更有說(shuō)服力與真實(shí)感，有助于學(xué)生的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，使學(xué)生獲得具體感受。在圖文的基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生根據(jù)圖文去擴(kuò)散造句，編故事等。編故事可結(jié)合實(shí)際情景或現(xiàn)實(shí)生活，以周?chē)耐瑢W(xué)、老師朋友作為故事的主角，故事可幽默搞笑，也可富含哲理。這其實(shí)也是高考新題型中讀后續(xù)寫(xiě)的一種實(shí)踐。該題型要求學(xué)生能夠梳理故事文體的結(jié)構(gòu)、分析故事發(fā)展的線索、想象故事發(fā)展的情節(jié)以及續(xù)寫(xiě)故事的發(fā)展和結(jié)局。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要重視語(yǔ)篇的整體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，關(guān)注跨文化意識(shí)和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。通過(guò)這四個(gè)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事或者續(xù)編故事的能力，使得學(xué)生能夠真正主動(dòng)參與課堂，保持注意力的高度集中。

（五）亂中整理，體現(xiàn)自主

把平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在一堆比較亂的資料中或投影出來(lái)，通過(guò)字體和顏色的變化讓學(xué)生快速找出信息，學(xué)生尋找的過(guò)程就是一種學(xué)習(xí)和驗(yàn)證的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性會(huì)發(fā)生周期性的減弱現(xiàn)象，這也叫注意的動(dòng)搖，所以課堂上要體現(xiàn)變化，在雜亂中找出重點(diǎn)，激起學(xué)生主動(dòng)整理的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的樂(lè)趣，形成自己的知識(shí)模塊，讓學(xué)生總能感覺(jué)到新鮮和與眾不同。這種整理其實(shí)也是幫助學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活的整理習(xí)慣，對(duì)學(xué)科錯(cuò)題集、筆記本的整理，理清層次，把握重點(diǎn)，明確方向，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

（六）五官齊上，全員參與

一節(jié)課中，如果學(xué)生就單純地記筆記，解題，很容易疲勞，注意力渙散，而現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂中也有分組討論或者表演，一定程度上有助于學(xué)生更多地參與課堂。一上課就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課、掌握新知識(shí)，這是老師和學(xué)生都感到輕松、愉快的事情。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)游戲，引起學(xué)生濃厚的興趣。課堂導(dǎo)入游戲可以是：“speed dating”（將學(xué)生分成兩組，面對(duì)面站立形成一個(gè)同心圓，老師提出一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)面的兩個(gè)學(xué)生互相討論。一分鐘后，外圍學(xué)生順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一個(gè)位置，同新的搭檔探討另外一個(gè)問(wèn)題?；顒?dòng)可以一直繼續(xù)到學(xué)生回到原來(lái)的伙伴身邊，然后互相分享他們學(xué)到的有趣的事情）、“Roll the dice”（老師給出1-5個(gè)話題類別。學(xué)生圍站成一圈隨著音樂(lè)傳骰子，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，拿到骰子的學(xué)生擲骰子，拿骰子學(xué)生右手邊的同學(xué)，根據(jù)擲出的骰子數(shù)，選擇對(duì)應(yīng)該數(shù)的話題，并問(wèn)問(wèn)題，拿骰子的學(xué)生回答問(wèn)題。）、“‘Bingo’游戲”（讓學(xué)生自己制作生詞卡，或者老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一套詞卡。學(xué)生將指定的詞卡隨機(jī)擺放在桌子上，擺成Bingo的形式。數(shù)量可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇，如9格的或16格的。學(xué)生聽(tīng)老師指令，將相應(yīng)的詞卡翻面，背朝上，詞面朝下。最快湊成三個(gè)或四個(gè)的則Bingo獲勝?！扒那脑捰螒颉?“Charades游戲”（老師提供重點(diǎn)目標(biāo)詞匯表;選取一名學(xué)生，從目標(biāo)詞匯中任選一個(gè)詞匯，用肢體語(yǔ)言/動(dòng)作，進(jìn)行展示表演;其他學(xué)生根據(jù)表演者的肢體語(yǔ)言猜測(cè)詞義，并說(shuō)出該目標(biāo)詞匯。）、“minus one”（教師領(lǐng)讀詞匯，在教師領(lǐng)讀詞匯的遍數(shù)上要求學(xué)生增加或者減少一次，注意力不集中者很容易出錯(cuò)，而且尤其是minus one，教師讀兩遍，學(xué)生讀一遍，教師讀一遍，學(xué)生就不要跟讀，如果注意力不集中，就會(huì)讀錯(cuò)。）等等，讓學(xué)生離開(kāi)座位，參與課堂，體驗(yàn)課堂。但游戲?qū)胍⒁饨Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生在游戲中邁入英語(yǔ)王國(guó)，并能樂(lè)在其中。

（七）適時(shí)停頓，吸引注意力

停頓是一種意識(shí)信號(hào)，是教學(xué)中的一種非語(yǔ)言因素，停頓是表情達(dá)意的需要，運(yùn)用得恰當(dāng)可達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效。教師在講授過(guò)程中，善于運(yùn)用停頓對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛、突破教材難點(diǎn)、強(qiáng)化記憶和引起學(xué)生注意都能起到積極效果。教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的注意，可以使學(xué)生保持精力集中，提高學(xué)習(xí)效果。教師講課中的停頓，是引起學(xué)生注意的行之有效的方法，它可以刺激神經(jīng)，達(dá)到使注意力集中的目的，這在教學(xué)實(shí)踐中有著較為廣泛的運(yùn)用。同時(shí)停頓也是一種留白，在平時(shí)講解中，如果教師注意在問(wèn)題提出之后，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意力也會(huì)更加集中，教學(xué)效果也就更明顯。

二、教學(xué)建議

1. 教師在操作過(guò)程中要根據(jù)自己所在地區(qū)、所在學(xué)校、所在班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇一定的教學(xué)方法，既要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。如在Reading和Extended Reading部分教學(xué)時(shí)就可以采取讀停，讀糾錯(cuò)，根據(jù)圖文課文復(fù)述，根據(jù)課文情節(jié)替換主人公復(fù)述故事等等。在Welcome to the unit和Integrated Skills部分可采取小組競(jìng)爭(zhēng)和游戲環(huán)節(jié)，寓知識(shí)于活動(dòng)，于活動(dòng)中鞏固知識(shí)。例如教師在課堂教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了精神疲倦或者走神時(shí)，就可以采取其中的一種或者兩種方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2.在選擇具體方法是不宜過(guò)多。一節(jié)課如果過(guò)多采用調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和注意力的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心就會(huì)發(fā)生偏移，而且課堂節(jié)奏和內(nèi)容都顯得不夠充實(shí)。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，觀察學(xué)生，適時(shí)采取應(yīng)對(duì)策略。通常情況下，在一節(jié)課的起始階段學(xué)生注意力比較集中，學(xué)生在期待著老師的上課內(nèi)容，但轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解障礙和外物干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)移，這時(shí)老師就可以把某一步驟穿插于教學(xué)之中。起初階段可以采取熱身游戲，如minus one或者speed dating等，但是中間階段隨著思考的深入，可以采取故意犯錯(cuò)或者讀中停頓等措施，最后階段可以采取讀出句子，讓學(xué)生在文章中快速找取重點(diǎn)和核心詞匯。

3.這些活動(dòng)大都以集體形式體現(xiàn)，所以在實(shí)施過(guò)程中還要考慮到個(gè)體差異?？赡芊e極參與游戲或者競(jìng)爭(zhēng)比賽的固定的為某些同學(xué)，而其他同學(xué)由于內(nèi)向、害羞等原因，不敢或者不愿意參與活動(dòng)，尤其是發(fā)言環(huán)節(jié)，這樣訓(xùn)練的目的覆蓋面就不夠廣，效果就會(huì)大打折扣。這時(shí)授課者可以采取點(diǎn)名，任命小組組長(zhǎng)的形式，把每組同學(xué)進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)姆止?，然后輪流完成某些環(huán)節(jié)，如果遇到困難，可以在同學(xué)的幫助下完成。完成之后老師再積極肯定這些同學(xué)，使其獲得成就感，從而為下次擴(kuò)大參與面提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

心理學(xué)家研究表明，人們從外部獲得的信息90%以上是通過(guò)視覺(jué)渠道獲得的。在課堂上，教師靈活多樣的形式與直觀的形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意力， 加深印象。同時(shí)也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，幫助其學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以， 教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)辦法和手段，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最大限度地控制好學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。

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