情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的具體場景，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)氛圍中全面感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。本文將從創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境、通過多種措施突出教學(xué)情境以及完善設(shè)計情境教學(xué)目標(biāo)三個方面，對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深度分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用分析

作者簡介：王玉，滕州市姜屯鎮(zhèn)大洪疃小學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合情境教學(xué)的多元化特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生在不同情境中學(xué)習(xí)體驗，潛移默化地實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、構(gòu)建多元化教學(xué)情境

（一）生活化教學(xué)情境

為了保障情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，全面提高學(xué)生的英語綜合水平，英語教師在創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境時需要充分結(jié)合學(xué)生的興趣及教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)具有針對性且科學(xué)化的情境，以此提高學(xué)生的理解能力和感受能力。生活化教學(xué)情境運用于小學(xué)英語教學(xué)，可以促使學(xué)生結(jié)合生活背景感受理解英語知識，提高學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)“My family.”時，教師即可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生對自己的家庭成員進(jìn)行簡單介紹，同時通過互動溝通的方式學(xué)會怎樣與人進(jìn)行交流。生活化教學(xué)情境的運用，不僅可以提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在英語口語及基本認(rèn)知等多方面能力得以提升，同時可以幫助學(xué)生在溝通和互動過程中進(jìn)一步強化社會交往能力和積極溝通意識。因此，充分結(jié)合生活背景創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果有著較強的促進(jìn)作用。

（二）游戲化教學(xué)情境

小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分感受英語學(xué)習(xí)的樂趣及有效方法，幫助學(xué)生解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中缺乏積極態(tài)度的問題。小學(xué)階段作為英語教學(xué)的初期階段，加之中西方文化差異較大，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會存在缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。英語教師應(yīng)加強創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在趣味游戲參與過程中潛移默化地掌握重點內(nèi)容。例如，教學(xué)“At the zoo.”這部分內(nèi)容，教師即可依據(jù)學(xué)生的性格特點來創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過模仿動物的方式，對相關(guān)單詞進(jìn)行認(rèn)知和了解。英語教師也可積極參與到游戲情境中，與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教育理念，以此提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，是全面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建濃厚教學(xué)氛圍的有效方法。

（三）合作化教學(xué)情境

合作化教學(xué)情境在小學(xué)階段教學(xué)中運用比較廣泛，它不僅具有提高學(xué)生合作互動學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢，同時可以促使學(xué)生在積極溝通及合作探索過程中拓展思維能力，充分體會同學(xué)及學(xué)習(xí)伙伴的思維方式和學(xué)習(xí)方法，以此達(dá)到拓展學(xué)習(xí)方向、強化綜合思維水平的教學(xué)目標(biāo)。將合作化教學(xué)情境運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，是非常科學(xué)高效的教學(xué)方法，也是強化學(xué)生社會交往能力及英語學(xué)習(xí)效果的有效策略。例如，教學(xué)“How many？”時，教師即可通過合作化教學(xué)情境全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作精神，同時幫助學(xué)生達(dá)成課程學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)及語言技能發(fā)展目標(biāo)。英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演或闖關(guān)游戲的合作化學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生對所學(xué)英語知識的體驗感，使學(xué)生在互動交流及共同游戲過程中積極探索正確的交際策略，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)信心。除此之外，合作化教學(xué)情境中，教師不僅可以借助學(xué)生之間的合作模式完善教學(xué)方案，同時可以積極參與到學(xué)生的互動探索過程中，與學(xué)生成為合作者。合作化教學(xué)情境可以幫助學(xué)生充分感受教師的積極引導(dǎo)作用，同時可以突出體現(xiàn)教師的親和力，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，充分利用合作化教學(xué)情境完善小學(xué)英語教學(xué)方案，將會有效豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗。

二、通過多種措施突出教學(xué)情境

（一）利用信息技術(shù)突出教學(xué)情境

運用情境教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過情境教學(xué)促使學(xué)生對社會生活及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度提煉和加工，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。完善且科學(xué)的情境教學(xué)方案構(gòu)建過程中，具體情境創(chuàng)設(shè)模式固然重要，但突出體現(xiàn)教學(xué)情境的具體措施和相關(guān)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響同樣十分深遠(yuǎn)。教師需要充分借助多種措施突出教學(xué)情境的應(yīng)用意義，全面體現(xiàn)教學(xué)情境生動性、形象性以及針對性的特點，以此促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升。英語教師可以充分借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，突出英語教學(xué)情境的構(gòu)建效果。多媒體信息技術(shù)可以充分借助音樂、視頻及課件等多種生動性方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體且形象的教學(xué)情境。英語教師可借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，使學(xué)生可以在相關(guān)情境探索過程中進(jìn)行拓展性情境對話，從而全面掌握課程內(nèi)容中的新單詞和學(xué)習(xí)重點。例如，教學(xué)“Shopping”時，教師可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)生生活中的購物場景進(jìn)行突出體現(xiàn)，使學(xué)生對超市中的文具、食品、服裝、玩具及水果等商品的相關(guān)英語知識進(jìn)行全面了解和掌握。除此之外，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被全面激發(fā)，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)體驗感的有效策略。

（二）利用角色扮演突出教學(xué)情境

要全面突出教學(xué)情境運用優(yōu)勢及根本應(yīng)用意義，英語教師可以充分借助角色扮演教學(xué)模式，突出相關(guān)教學(xué)情境，這種方式的完善運用可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境中，強化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。與此同時，角色扮演教學(xué)模式與情境教學(xué)方法相結(jié)合，對于學(xué)生英語口語表達(dá)能力的發(fā)展有著較強的促進(jìn)作用。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，很多學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中雖然可以掌握英語知識的書寫能力，但是在英語口語表達(dá)方面卻有所欠缺，這主要是因為學(xué)生缺少英語口語表達(dá)的環(huán)境。利用角色扮演突出體現(xiàn)英語教學(xué)情境，可為學(xué)生提供英語口語表達(dá)環(huán)境。例如，教學(xué)“What time is it？”時，英語教師即可充分借助角色扮演突出體現(xiàn)相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生可以通過詢問時間并作出正確回答來進(jìn)行互動交流，同時可以結(jié)合自己學(xué)過的語言描述日?；顒印Ｓ⒄Z教師可以通過生活中互相詢問時間的真實情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合日?；顒拥南嚓P(guān)單詞和詞組進(jìn)行互動交流。這樣不僅可以強化學(xué)生的聽、說、認(rèn)讀能力，同時可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境感受能力，對于學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)水平的提升有著較強的促進(jìn)作用。

（三）利用實踐操作突出教學(xué)情境

要全面突出教學(xué)情境提高小學(xué)英語教學(xué)效果，可以加強運用實踐操作教學(xué)方法。與其他形式的教學(xué)情境突出模式相比較，實踐操作教學(xué)方法的完善運用，可以有效鞏固基礎(chǔ)認(rèn)知元素，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)方向。英語教師可以借助實物教學(xué)方法呈現(xiàn)實踐操作的重要意義，以此達(dá)到突出相關(guān)教學(xué)情境的目的目標(biāo)。例如教學(xué)“My school”時，教師即可充分利用實踐操作教學(xué)方法，突出體現(xiàn)相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生結(jié)合相關(guān)單詞對學(xué)校的基本情況和基本設(shè)施進(jìn)行了解。英語教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一幅校園平面圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)校園平面圖用英語來介紹學(xué)校，從而將相關(guān)英語知識運用至具體情境中。因此，充分借助實踐操作及真實性教學(xué)材料，突出體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)情境，對于學(xué)生理解能力和主動拓展延伸學(xué)習(xí)水平的發(fā)展有著良好輔助作用。

三、完善情境教學(xué)目標(biāo)

（一）以學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知為目標(biāo)

科學(xué)且完善的情境教學(xué)方案設(shè)計過程中，多元化教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建至關(guān)重要。英語教師在教學(xué)方案設(shè)計期間，要以綜合性教學(xué)發(fā)展目標(biāo)作為核心，從而進(jìn)行適當(dāng)延伸，利用多元化教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，推動實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。為了保障情境教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的完善性，教師要重視從多角度進(jìn)行全面分析。其中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計非常重要，這是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)能力水平，幫助學(xué)生全面掌握重點英語基礎(chǔ)知識的根本所在。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)全面提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)認(rèn)知能力，使學(xué)生對英語單詞及短語等元素進(jìn)行全面了解，從而為之后廣泛的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“What can you do？”時，教師即可將學(xué)生認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)作為核心條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以此提高學(xué)生學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。本課的基礎(chǔ)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生將“sing”“song”“dance”等單詞進(jìn)行全面掌握，同時可以靈活運用“ What can you do？ I can...”的句型進(jìn)行溝通和交流。英語教師可根據(jù)此認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在真實的生活情境體驗過程中靈活運用相關(guān)句型，同時培養(yǎng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和運用能力。因此，以學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知角度構(gòu)建情境教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略是幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)能力的有效方法。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生以高效靈活的學(xué)習(xí)方式主動探索多元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不善于以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法探索多元英語知識，主要以被動學(xué)習(xí)的方式吸收英語知識，這種學(xué)習(xí)模式會對學(xué)生造成較大的壓力，同時會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。為了改善這一狀況，充分突出情境教學(xué)方法的多方面優(yōu)勢特點，英語教師可以充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境感受及探索過程中進(jìn)一步掌握科學(xué)的英語知識學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)“What would you like？”時，教師即可借助情境教學(xué)方法，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生全面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。本課的學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為全面強化學(xué)生分析、思考及觀察能力，使學(xué)生可以在互動交流過程中準(zhǔn)確靈活運用特殊疑問句。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語教師可以設(shè)計游戲或任務(wù)化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在積極溝通表達(dá)過程中將特殊疑問句的具體應(yīng)用方法進(jìn)行充分掌握，同時幫助學(xué)生在游戲情境參與過程中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）以學(xué)生價值觀念為目標(biāo)

通過情境教學(xué)開展小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)策略構(gòu)建過程中，價值觀念發(fā)展目標(biāo)十分重要，這不僅是強化學(xué)生英語綜合水平的基礎(chǔ)條件，同時是幫助學(xué)生構(gòu)建正確情感態(tài)度及價值觀的重要基礎(chǔ)。以核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)為中心的小學(xué)教學(xué)體系中，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，使學(xué)生潛移默化地實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教學(xué)“My week”時，教師在創(chuàng)設(shè)情境期間即可突出體現(xiàn)價值觀念發(fā)展目標(biāo)。本課的主要教學(xué)內(nèi)容與時間及日?；顒酉嚓P(guān)，教師即可通過生活化教學(xué)情境來突出體現(xiàn)價值觀念發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在基本知識掌握過程中全面感受時間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、珍惜時間的良好品質(zhì)。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，運用情境教學(xué)方法，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)模式，以此達(dá)到強化小學(xué)生英語綜合水平的發(fā)展目的。

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