沿地鐵認(rèn)知文化遺產(chǎn)，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事

摘 要：基于加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)、講好中國(guó)故事的時(shí)代要求，亦基于中職英語(yǔ)課程發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、融合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的要求，筆者嘗試探索中職英語(yǔ)教學(xué)與城軌專(zhuān)業(yè)相融合，通過(guò)使學(xué)生認(rèn)知地鐵沿線(xiàn)文化遺產(chǎn)、用英語(yǔ)講述遺產(chǎn)背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，發(fā)展其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。本文重點(diǎn)從精選主題內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化方法手段等方面對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐加以闡述。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知文化遺產(chǎn);講好中國(guó)故事;與城軌專(zhuān)業(yè)融合;中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：繆凌云，杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校。

一、時(shí)代背景

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力?！绷?xí)近平總書(shū)記在主持十九屆中央政治局第二十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話(huà)中提道：“要通過(guò)深入學(xué)習(xí)歷史，加強(qiáng)考古成果和歷史研究成果的傳播，教育引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年認(rèn)識(shí)中華文明起源和發(fā)展的歷史脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)中華文明取得的燦爛成就，認(rèn)識(shí)中華文明對(duì)人類(lèi)文明的重大貢獻(xiàn)，不斷增強(qiáng)民族凝聚力、民族自豪感?！?/p>

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）提出了中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的任務(wù)，其中包括“發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”?？缥幕斫馐侵械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，其目標(biāo)之一為“能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化傳播”?！墩n標(biāo)》還提出，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的實(shí)施要“有意識(shí)地加強(qiáng)課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)生活的聯(lián)系，重視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，“探索中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐與應(yīng)用能力的提升”。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

（一）發(fā)展學(xué)生跨文化理解素養(yǎng)方面

當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生跨文化理解素養(yǎng)方面存在一些不足，主要表現(xiàn)為：首先，文化知識(shí)的涵蓋不夠全面?！墩n標(biāo)》對(duì)于中職英語(yǔ)教材編寫(xiě)中的文化內(nèi)容提出了明確要求：“在精選西方優(yōu)秀文化素材的同時(shí)，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保證反映中華優(yōu)秀文化的素材占有一定比例?！比欢?，現(xiàn)行中職英語(yǔ)教材以西方文化素材為主，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化占比較小。其次，文化思維的培養(yǎng)不夠到位?！拔幕R(shí)的學(xué)習(xí)不能只停留于觀察文化現(xiàn)象及對(duì)表層文化信息的獲取，而要進(jìn)一步思考文化現(xiàn)象背后的文化本源并在探索問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維能力，領(lǐng)悟思維方法，主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程”。在目前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，文化思維活動(dòng)很有限，教師很少引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、理解、探索、體驗(yàn)、對(duì)比、評(píng)價(jià)和評(píng)判等手段來(lái)分析文化背后的故事。第三，文化行為的實(shí)踐不夠充分。學(xué)生對(duì)文化的了解僅僅停留在表面，未能充分開(kāi)展文化交流以及實(shí)踐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

（二）與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的融合方面

當(dāng)前中職英語(yǔ)教師偏重基礎(chǔ)模塊的教學(xué)，以各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容為主，很少開(kāi)展旨在為學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展服務(wù)的職業(yè)模塊和旨在滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要的拓展模塊的教學(xué)。英語(yǔ)課程的內(nèi)容和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生活聯(lián)系不夠緊密。教師也很少探索英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。

三、與城軌專(zhuān)業(yè)融合的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

與城軌專(zhuān)業(yè)融洽的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，引入我國(guó)文化遺產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí);引領(lǐng)學(xué)生積極探索文化遺產(chǎn)背后的歷史文化故事，培養(yǎng)了文化思維;引導(dǎo)學(xué)生講好遺產(chǎn)背后的故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)踐了文化行為，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中存在的發(fā)展學(xué)生跨文化理解素養(yǎng)方面的不足。同時(shí)，本教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生所學(xué)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)與管理（簡(jiǎn)稱(chēng)城軌）專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，探索英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

下面將從精選主題內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化方法手段等幾個(gè)方面對(duì)本教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)論述。

（一）精選主題內(nèi)容

筆者充分考慮了本地文化要素、學(xué)生情況及與教材相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合。

筆者所在的杭州擁有三大世界文化遺產(chǎn)：西湖、大運(yùn)河和良渚古城遺址。2022年杭州亞運(yùn)會(huì)吉祥物“蓮蓮”“宸宸”以及“琮琮”的取名與設(shè)計(jì)分別對(duì)應(yīng)了這三大世界文化遺產(chǎn)。目前，杭州的城市軌道交通已將這三者串聯(lián)起來(lái)，乘坐地鐵1號(hào)線(xiàn)、5號(hào)線(xiàn)和2號(hào)線(xiàn)可分別到達(dá)這三大世界文化遺產(chǎn)所在地。

每年，我校城軌專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分進(jìn)入杭州地鐵參加工作。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了城軌專(zhuān)業(yè)學(xué)生需有較強(qiáng)的溝通能力、較強(qiáng)的服務(wù)他人意識(shí)和常用英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。作為五年一貫制學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和思維能力還不足;他們對(duì)于我國(guó)的文化遺產(chǎn)有濃厚的興趣，但是對(duì)其認(rèn)識(shí)和了解還不充分;他們有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和服務(wù)意識(shí)，但其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間缺乏融通;他們獲取信息的能力較強(qiáng)，愛(ài)國(guó)情感強(qiáng)烈，善于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)聲，樂(lè)于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我校城軌專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為地鐵站務(wù)、司機(jī)、維修等。近幾年，站務(wù)方向的就業(yè)比例呈上升趨勢(shì)，而站務(wù)工作以服務(wù)為主，對(duì)技能要求更高，對(duì)英語(yǔ)能力要求也更高。

綜上，筆者在教學(xué)中以西湖、大運(yùn)河和良渚古城遺址這三大世界文化遺產(chǎn)為載體，以城軌專(zhuān)業(yè)學(xué)生在地鐵1號(hào)線(xiàn)、2號(hào)線(xiàn)、5號(hào)線(xiàn)服務(wù)2022年杭州亞運(yùn)會(huì)為契機(jī)，將中職英語(yǔ)教學(xué)與城軌專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在沿著三條地鐵線(xiàn)完成相應(yīng)任務(wù)的過(guò)程中，認(rèn)知我國(guó)文化遺產(chǎn)，探索并用英語(yǔ)講述其背后的歷史文化故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)設(shè)計(jì)分別結(jié)合了高等教育出版社出版的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）2》的第7、9、10三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，具體情況見(jiàn)表1。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)以任務(wù)提出、知識(shí)輸入、實(shí)踐開(kāi)展、成果展示的模式開(kāi)展。下文將以表1中的教學(xué)實(shí)踐3為例來(lái)具體闡述。

1.任務(wù)提出——引出任務(wù)，開(kāi)展調(diào)查。觀看有關(guān)杭州亞運(yùn)會(huì)吉祥物“琮琮”短片，引出任務(wù)：找出途經(jīng)良渚古城遺址的杭州地鐵2號(hào)線(xiàn)周邊最具特色的四座建筑，在能進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)完成良渚古城建造往事的戲劇表演。

調(diào)查過(guò)程：首先列出杭州地鐵2號(hào)線(xiàn)各站點(diǎn)周邊的著名建筑，然后采訪外國(guó)友人，調(diào)查出最具特色的四座建筑。調(diào)查結(jié)果：良渚古城遺址外圍水利系統(tǒng)、武林門(mén)、杭州國(guó)際博覽中心、江寺。它們分別對(duì)應(yīng)良渚、武林門(mén)、錢(qián)江世紀(jì)城、人民路四個(gè)站點(diǎn)。

2.知識(shí)輸入——頭腦風(fēng)暴，情景對(duì)話(huà)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考哪些信息與建筑相關(guān)。頭腦風(fēng)暴結(jié)果：建筑名稱(chēng)、建造年代、原因、設(shè)計(jì)者或建造者、用途與特點(diǎn)等。課后，學(xué)生對(duì)這些信息內(nèi)容開(kāi)展自主搜索，搜集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，初步繪制思維導(dǎo)圖（如圖1所示）。

以Listen and circle， Listen and complete， Listen and underline等聽(tīng)力訓(xùn)練形式輸入可以用來(lái)講授介紹建筑基本信息的句型，如“Where was it built？/ When was it built？ / Who designed/built it？ / Why was it built？”。利用以上句型，學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游等不同角色，針對(duì)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話(huà)訓(xùn)練和情景表演，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)踐開(kāi)展——設(shè)計(jì)劇本，表演評(píng)價(jià)。每名學(xué)生在原有思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，深入挖掘良渚古城遺址外圍水利系統(tǒng)背后的歷史文化信息，在組內(nèi)共享交流良渚古城遺址外圍水利系統(tǒng)與玉琮前世傳奇之間的故事。在該故事情節(jié)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)角色，并運(yùn)用談?wù)摻ㄖ幕揪湫妥珜?xiě)古城建造往事的劇本。隨后各組進(jìn)行排練，開(kāi)展戲劇表演，演后加以反思，并進(jìn)行小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，投票選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)獲得者等。

4.成果展示——制成視頻，文化推廣。各組根據(jù)師生的評(píng)價(jià)和建議完善表演，完成表演視頻的拍攝和制作。課后，挖掘杭州地鐵2號(hào)線(xiàn)沿線(xiàn)更多建筑背后的故事，嘗試更多戲劇表演，將戲劇視頻生成二維碼印制在地鐵2號(hào)線(xiàn)沿線(xiàn)建筑文化宣傳手冊(cè)上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和地鐵站內(nèi)的服務(wù)做好文化推廣。

（三）優(yōu)化方法手段

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，采用有效的信息化手段解決教學(xué)的重、難點(diǎn)。

1.特色教學(xué)方法。

（1）任務(wù)型教學(xué)法?！叭蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)最突出的特點(diǎn)是‘在做中學(xué)（learning by doing）’”。本教學(xué)實(shí)踐中，提出了西湖特產(chǎn)帶貨直播、制訂運(yùn)河一日游計(jì)劃以及古城建造往事戲劇表演等任務(wù)，以了解文化遺產(chǎn)、講好遺產(chǎn)背后的故事、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查、研學(xué)研究、產(chǎn)出成果。

（2）教育戲劇教學(xué)法?！啊逃龖騽　―rama in Education），簡(jiǎn)稱(chēng)DIE。是指將戲劇方法、技巧和形式運(yùn)用在教學(xué)或社會(huì)文化活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)對(duì)象通過(guò)即興表演、戲劇游戲、角色扮演、劇場(chǎng)或戲劇訓(xùn)練等戲劇實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的”。學(xué)生以戲劇角色的身份去進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)。以古城建造往事戲劇表演為例，采用教育戲劇教學(xué)法，學(xué)生樂(lè)于參與，在演繹過(guò)程中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，經(jīng)歷了一場(chǎng)身臨其境的文化遺產(chǎn)之旅，堅(jiān)定了文化自信，傳播了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比較好地達(dá)到了教學(xué)目的。

（3）圓桌教學(xué)法?！啊畧A桌式’授課實(shí)際上是一種新的研討合作教學(xué)模式，是教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，大膽地發(fā)言，樹(shù)立自信”。圓桌教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師加以輔助，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)推理和論證技巧。本教學(xué)實(shí)踐主要將圓桌教學(xué)法應(yīng)用于閱讀課。學(xué)生自主閱讀理解文章，小組每個(gè)成員擔(dān)任不同的角色，先獨(dú)立閱讀文本，完成承擔(dān)的角色任務(wù)，然后進(jìn)行小組討論，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充與總結(jié)。

2.有效的信息化手段。在教學(xué)實(shí)踐中，有效地使用信息化手段以解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖主要用于頭腦風(fēng)暴，以及幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，拓展了學(xué)生的思維能力;問(wèn)卷星主要用于問(wèn)卷調(diào)查以及投票等環(huán)節(jié)，為各項(xiàng)任務(wù)的開(kāi)展提供依據(jù);二維碼技術(shù)在視聽(tīng)資源上傳中的運(yùn)用方便了學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，該技術(shù)還被運(yùn)用于上傳戲劇視頻等教學(xué)成果，將戲劇視頻生成二維碼印制在各地鐵沿線(xiàn)的宣傳手冊(cè)上，助力文化推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

將中職英語(yǔ)教學(xué)與城軌專(zhuān)業(yè)相融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知地鐵沿線(xiàn)的文化遺產(chǎn)、用英語(yǔ)講好文化遺產(chǎn)背后的中國(guó)故事是中職英語(yǔ)教學(xué)的新嘗試，是對(duì)加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)、講好中國(guó)故事這一時(shí)代要求的積極響應(yīng)，也是對(duì)中職英語(yǔ)課程發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、融合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的一次探索，旨在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意主題內(nèi)容的選取、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及方法手段的優(yōu)化，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文曉.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（21）：96-97.

[2]邵尉.“圓桌式”授課：一種新的教學(xué)合作模式[J].江西教育，2019（30）：12-13.

[3]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.

[4]張玉娟.戲里戲外，“戲”說(shuō)英語(yǔ)——教育戲劇在中職旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)選修課的實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2022（3）：132-134.