信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變探究

摘 要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展呈現(xiàn)出新氣象。尤其是教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的有效應(yīng)用使得課堂教學(xué)手段更加豐富，產(chǎn)生了多種新型教學(xué)理念，對(duì)教育教學(xué)改革發(fā)展及提高教學(xué)效果起到了良好的推動(dòng)作用。本文基于信息化環(huán)境，以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，具體分析信息化教學(xué)方式的實(shí)施措施，希望給教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)提供一些思路，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，依托信息技術(shù)提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

作者簡(jiǎn)介：陳紹儒，甘肅省通渭縣什川鎮(zhèn)太山學(xué)校。

在現(xiàn)代社會(huì)，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用在人們的生產(chǎn)生活中，且都產(chǎn)生了重大影響。尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅提高了社會(huì)生產(chǎn)力，還在提高人民生活質(zhì)量方面起到了積極作用。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而教育是提高一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，尤其是基礎(chǔ)教育。初中階段是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，初中教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地革新教育方法，才能貫徹落實(shí)新課改理念，有效培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。具體到英語(yǔ)學(xué)科，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地改革教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的英語(yǔ)專業(yè)人才，為我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏教學(xué)反饋信息

教學(xué)評(píng)價(jià)是判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步是否的關(guān)鍵指標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有著重要影響。英語(yǔ)教師教學(xué)策略與方式的調(diào)整，往往以教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)。而當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即在單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)考核，隨后根據(jù)考核成績(jī)來判定學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)情況。但這種評(píng)價(jià)方式只能反映學(xué)生某個(gè)方面的學(xué)習(xí)狀況，難以全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于教師有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略與方式，自然難以提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)，一定程度上制約了教學(xué)效果的優(yōu)化提高。

（二）缺乏英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力，使得其在現(xiàn)實(shí)生活中具備一定的英語(yǔ)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但事實(shí)上，一些初中英語(yǔ)師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中側(cè)重于反復(fù)讀寫，而忽視了聽說訓(xùn)練，這使得學(xué)生只能機(jī)械地記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并通過反復(fù)記憶來加深理解和記憶效果，這使得學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效交流。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在于初中英語(yǔ)缺乏實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是絕對(duì)的服從關(guān)系，即教師在講臺(tái)上單向傳遞知識(shí)，而學(xué)生在講臺(tái)下機(jī)械記憶知識(shí)，即使對(duì)知識(shí)的理解不透徹，也只能被動(dòng)記憶，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中記憶了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐運(yùn)用而導(dǎo)致其難以深度理解和內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，反而片面認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是機(jī)械記憶知識(shí)的過程，于是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀成因分析

如前所述，在信息化環(huán)境下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然存在諸多問題而制約其教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，且不利于學(xué)生英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的成因，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)觀念滯后

縱觀初中英語(yǔ)教師構(gòu)成情況，可以發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教師雖然絕大部分是英語(yǔ)專業(yè)出身，但在上崗之后，長(zhǎng)期深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致其在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于知識(shí)目標(biāo)的完成，而忽視情感與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種情況下，英語(yǔ)教師雖然可以保障學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有所提升，但在實(shí)際生活中，學(xué)生難以正常使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，甚至簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)對(duì)話都難以應(yīng)付。為此，英語(yǔ)教師要想在信息化環(huán)境下，有效培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型英語(yǔ)人才，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)能力與情感目標(biāo)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)。

（二）單一的程序化教學(xué)模式

教學(xué)模式是課堂教學(xué)的重要元素之一，其合理與否對(duì)課堂教學(xué)效果有重要影響。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生只是在講臺(tái)下認(rèn)真聽取教師的講授，這種教學(xué)模式雖然可以讓教師整體把握教學(xué)進(jìn)度，并使學(xué)生的英語(yǔ)卷面成績(jī)有所提高，但會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，還不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生極易發(fā)展成為英語(yǔ)課堂的流水線產(chǎn)品，即學(xué)生機(jī)械地記憶英語(yǔ)知識(shí)，難以將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活、工作中，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極革新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的程序化教學(xué)模式帶來的不良局面，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生能力素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容拓展不足

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂上，教材是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的主要來源，學(xué)校和教師對(duì)英語(yǔ)教材的重視程度，一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于英語(yǔ)課堂，而英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得往往要通過大量閱讀材料和實(shí)踐鍛煉。為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教材應(yīng)是教師授課的重點(diǎn)參考內(nèi)容，而并非全部?jī)?nèi)容，只有做到源于教材但不局限于教材，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷拓寬視野，并有效提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。但事實(shí)上，英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致其側(cè)重于英語(yǔ)教材知識(shí)的講授，旨在有針對(duì)性地提高學(xué)生英語(yǔ)的考試成績(jī)，但忽視了教學(xué)內(nèi)容的拓展，一定程度上影響了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

三、信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變途徑

（一）革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變講授模式

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生往往是緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，其習(xí)得的知識(shí)全部來源于教師的講授，所以學(xué)生永遠(yuǎn)難以形成良好的英語(yǔ)能力。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)思想，主動(dòng)革新教學(xué)理念，做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，部分英語(yǔ)教師片面認(rèn)為多媒體教學(xué)可以減輕自身的教學(xué)工作量，于是過度依賴多媒體教學(xué)，這不利于教學(xué)效果的優(yōu)化?；诖?，英語(yǔ)教師應(yīng)在革新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變講授模式，合理搭配使用信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，幫助學(xué)生深化理解和內(nèi)化知識(shí)。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)理念的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來解決問題，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為信息化環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)高效完成奠定良好的基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)使用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法。教師可以用多媒體教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的興趣，并運(yùn)用微信群等通信工具來答疑解惑。以詞匯學(xué)習(xí)為例，初中階段英語(yǔ)詞匯的掌握，可以為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生的短板。而在信息化環(huán)境下，英語(yǔ)教師可以依托手機(jī)軟件來幫助學(xué)生高效理解與記憶單詞，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)

在信息化環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)，既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，以有效開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生之間的角色定位發(fā)生相應(yīng)的變化，不同于傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生的講授和聽講關(guān)系，教師需要在授課之前將教材中的知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提前觀看教師發(fā)布的教學(xué)視頻，據(jù)此自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，而教師在課堂上做好相應(yīng)的答疑解惑工作。在此過程中，針對(duì)一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)將其錄制成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看此微課視頻來深化理解知識(shí)點(diǎn)，并起到加深記憶的作用。這種教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，并有利于英語(yǔ)教學(xué)效果的整體提高。以冀教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Spring is coming！”的教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可以提前錄制教學(xué)視頻，并提出本單元的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。課堂上，教師結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，針對(duì)性講解知識(shí)點(diǎn)，如“What's the weather like in all four cities？”。通過此方式，可以讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，有利于英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化以及學(xué)生的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)效果要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提高，關(guān)鍵在于提高英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，使其能夠有效開展信息化教學(xué)活動(dòng)。為此，在信息化環(huán)境下，加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。具體可以從以下兩方面入手：一是英語(yǔ)教師應(yīng)牢固樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷加強(qiáng)充電學(xué)習(xí)，以期在拓展自身視野的同時(shí)，可以持續(xù)提高自身的專業(yè)能力，用信息技術(shù)手段來創(chuàng)新教學(xué)方式，以此適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的具體要求，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。二是掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技巧。初中英語(yǔ)教師要想運(yùn)用多媒體工具來輔助教學(xué)，應(yīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技巧，才能在教學(xué)實(shí)踐中巧用多媒體技術(shù)手段來助力提高教學(xué)效果。為此，學(xué)校方面要定期組織教師進(jìn)行有效討論，確保教師可以掌握先進(jìn)技術(shù)手段，為其運(yùn)用多媒體技術(shù)手段來優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化環(huán)境下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地革新教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的重要作用，并積極使用多元化手段開展信息化教學(xué)，才能充分彰顯信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)多媒體輔助教學(xué)，并不意味著多媒體教學(xué)手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際來轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理使用，同時(shí)加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，才能把握信息化時(shí)代的教學(xué)改革契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段來提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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