“雙減”背景下初中英語寒假作業(yè)設計研究

摘 要：作為課堂教學的延伸和補充，課后作業(yè)一直以來都是重要的教學環(huán)節(jié)之一。2021年7月出臺的“雙減”政策對于實現減負增效的要求，引發(fā)了教師對于作業(yè)布置的深思。2022年1月，教育部辦公廳發(fā)布的《關于認真做好寒假期間“雙減”工作的通知》中指出，學校要嚴格控制寒假書面作業(yè)總量，鼓勵布置探究性和實踐性作業(yè)?；诖?，筆者就如何在貫徹“雙減”政策的前提下設計出多樣化、分層化、人文化的寒假作業(yè)進行了設計研究。

關鍵詞：“雙減”政策;作業(yè)設計

作者簡介：王彩嬪，女，福建省泉州第一中學，二級教師。

一、目前寒假作業(yè)設計存在的問題

眾所周知，不合理的寒假作業(yè)，不僅無法有效檢測學生的學習成果，還無形中給學生增加了負擔。久而久之，學生對英語學習就失去了興趣。目前，寒假英語作業(yè)設計主要存在以下三個問題：

（一）寒假作業(yè)的機械性和重復性

許多教師認為，英語學習就是簡單純粹的“背+抄”的機械性活動。因此，單詞的抄寫、背默、訂正受到了大部分教師的青睞，成為必備的寒假作業(yè)之一。殊不知，這一看似簡單的機械性、重復性作業(yè)不僅使學生反感，而且檢測學生學習效果的作用微乎其微。機械性、重復性的寒假作業(yè)，完全忽視了語言類學科的人文性和工具性，不利于學生的全面發(fā)展，也不符合時代發(fā)展潮流。

（二）寒假作業(yè)忽視分層設計

縱觀各個學校，我們不難發(fā)現，目前教學中仍存在許多“一刀切”的現象，其中就包括作業(yè)布置的“一刀切”。教師或為了方便后期作業(yè)的收繳、檢查與指導反饋，或缺乏分層教學的意識，布置的作業(yè)是一模一樣的，完全忽視作業(yè)分層設計的重要性和必要性。這樣做最直接的后果是學優(yōu)生“吃不飽”而學困生“吃不了”。長遠來看，這不利于學生的英語學習。

（三）寒假作業(yè)不經篩選優(yōu)化

如今信息技術發(fā)達，我們在微信、微博、抖音等平臺，時不時能看到學生在抱怨“放假只是換個地方寫作業(yè)罷了”。這乍聽有點兒幽默，但認真思考就不難發(fā)現，是作業(yè)布置環(huán)節(jié)出問題了。英語學科的學習材料，如《英語周報》、各種教輔材料上的練習題，教師們往往不加篩選就全部布置給學生當寒假作業(yè)。練習題數量的多少、練習題質量如何、練習題難度是否與學生的學習水平相匹配、完成這些練習是否可有效檢測學生的學習效果，這些問題都有待商榷。

二、英語寒假作業(yè)設計與探究

“雙減”政策鼓勵布置分層作業(yè)。筆者認為，不僅應對學生分層，對作業(yè)任務也應分層。因此，筆者根據學生的學習能力水平、學習習慣、學習態(tài)度、興趣愛好等，將學生分為A、B、C三個層次。A層學生約占班級人數的25%，是學習能力較強的學優(yōu)生;B層學生約占50%，為班級的中等生;C層學生約占25%，這些學生英語基礎較弱，成績暫時落后。根據任務難度的不同，筆者將寒假作業(yè)分成了三種類型，即夯實基礎型作業(yè)（1項）、拓展實踐型作業(yè)（3項）和創(chuàng)新思維型作業(yè)（2項）。其中，夯實基礎型作業(yè)面向全體學生，為必做題;拓展實踐型作業(yè)，A、B層學生3選2， C層學生3選1;創(chuàng)新思維型作業(yè)面向A層學生，學生根據自己的喜好2選1。拓展實踐型作業(yè)和創(chuàng)新思維型作業(yè)都為選做題。下面筆者結合仁愛版初中英語七年級上冊教材，將此次寒假作業(yè)具體內容與要求闡述如下：

（一）夯實基礎型作業(yè)：The challenge of five blessing card collection

夯實基礎型作業(yè)是將針對聽、說、讀、看、寫不同技能的作業(yè)以集五福的形式集合而成的（如右圖所示）。近幾年，春節(jié)集五?；顒邮艿酱蟊娤矏?，成為左鄰右舍津津樂道的話題。比起傳統(tǒng)的作業(yè)形式，這一夯實基礎型作業(yè)學生更樂于去做，學生之間會互相比較完成情況。現將該作業(yè)分解為五項任務進行闡述說明：

Task 1： Please make a detailed plan for your winter vacation. Then try to shoot a video about it and upload it to the WeChat group to share it with us.

設計意圖： 學生在休整兩天后，開始制訂寒假計劃。這樣做有利于學生合理充分利用時間，培養(yǎng)學生合理規(guī)劃時間的能力和習慣。此外，在剛剛結束的這個學期，學生們學習了時間的表達法，而在仁愛版初中英語七年級下冊Unit5 Topic1部分，學生將學習Jane一天的活動。寒假計劃的制訂既有利于學生鞏固時間表達法，檢測學生的學習成果，無意識中也引導學生提前預習了七年級下冊知識，一舉兩得。該任務也兼顧學生說、讀、寫、看能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

Task 2：Please listen to the recorder of the dialogues and texts in your textbook and then read them aloud. Remember to read at least twice.

設計意圖：該任務要求學生每天跟讀一個單元的課文，復習書中的對話和短文，這樣既使學生鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生良好的語音語調，鍛煉學生聽和說的技能。學生帶著目標去完成一項原本枯燥無味的任務，增加學習的趣味性，提高學生的英語學習興趣。

Task 3： Please put the following words into different groups. Then choose two groups of them to draw mind-maps and try to add more.

elephant ?egg ?ninety ?skirt ?Japan ?shirt ?pink ?driver ?Coke ?monkey ?milk ?panda ?thirteen ?bread ?white ?China ?cook ?pants ?chocolate ?eight ?juice ?tiger ?America ?meat ?brown ?forty ?teacher ?water ?rabbit ?purple ?shoe ?hamburger ?black ?actor ?dress ?restaurant ?school ?twenty ?farmer

Jobs（職業(yè)）： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Drinks：

Places： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Clothes：

Animals： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Food：

Colors： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Numbers：

設計意圖：該任務要求學生按職業(yè)、飲料、地點、服裝、動物、食物、顏色和數字八大類將單詞歸類。這八大類別涵蓋仁愛版初中英語七年級上冊的重點話題內容，既能高效引導學生復習相關詞匯，又鍛煉培養(yǎng)了學生總結、歸納的能力。再進一步要求學生在已有歸類的基礎上，選擇其中兩個類別設計思維導圖并進行補充。思維導圖具有發(fā)散性、條理性，能夠激發(fā)學生的聯想，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。該任務簡單易操作，寓教于樂，能夠讓學生學得更輕松、更持久。

Task 4：Please look at the pictures and complete the following words.

設計意圖：該任務要求學生根據圖片及部分英文字母提示來正確拼寫單詞。該任務分四天完成，所拼寫的單詞包括顏色、數字、服裝和學習/生活用品四個范疇。學生在完成Task3單詞歸類的基礎上，再次檢測和鞏固學習成果。單詞和圖片相結合的形式，可以使單調乏味的單詞學習和記憶更生動、有趣、簡單、深刻。

Task 5： Please enjoy the cartoon Peppa Pig： Picnic， and try your best to finish the dubbing task. Pay attention to the pronunciation and intonation to make it perfect.

設計意圖：前面的幾項任務，都以培養(yǎng)學生的讀寫能力為主。該任務是為動畫片《小豬佩奇》中的“野餐”這一集配音。首先，野餐的主題契合仁愛版初中英語七年級上冊Unit4 Topic2中Kangkang和小伙伴們去西山野餐并開展戶外活動的話題，可以有效地復習鞏固該話題中向別人提出邀請、描述野餐情景的句型。其次，以配音的形式完成任務，可以鍛煉培養(yǎng)學生聽、說和看的技能，彌補了學生在校期間說和看的技能不能得到充分發(fā)展的不足。這一新奇有趣的任務，轉變了以往枯燥單調的英語學習方式，大大提高了學生英語學習的興趣和熱情。

（二）拓展實踐型作業(yè)

拓展實踐性作業(yè)共分三項任務，圍繞從七年級上冊所學Nationality、Age、Appearance、Job、Food&Drinks等展開。以下為具體任務要求：

Task 1：Please shoot a video of your family members and try to introduce them in detail. （Suggestions： You can introduce them from different aspects， such as ages、jobs、appearance、hobbies、clothing，etc. You can also draw a family tree to help you）.

設計意圖; 該任務建議學生從已學的年齡、工作、外貌、興趣愛好、衣著等不同角度介紹家庭成員，將課堂所學與實際相結合，讓學生在真實的語言情境中學英語、用英語。一方面，錄制視頻有助于提高學生的英語口頭表達能力。另一方面，完成該任務有利于增進學生與家庭成員之間的了解，培養(yǎng)學生的感恩之心和對家人的愛，學生的情感態(tài)度目標將得以體現。

Task 2：Please shoot a video of the family reunion dinner. You can introduce your family members and the delicious dishes （including your preparations for them） to us. Also， we will be happy if you say “Happy New Year” to us all.

設計意圖：該任務要求學生拍攝年夜飯視頻，可簡單介紹家庭成員、年夜飯美食（包括準備、制作過程）、拜年等。視頻的錄制使學生在運用英語的同時體會濃濃的年味，感受中國文化的博大精深，增加對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生的愛國熱情。

Task 3： Visit the Ocean Theme Park in Quanzhou with your family and make a vlog about your day. You can introduce the animals you see there， the amusement items you enjoy， etc.

設計意圖：歐樂堡海洋王國是泉州2021年底開業(yè)的一個吃喝玩樂一站式的海洋主題景區(qū)。學生在家長的陪伴下，錄制游玩參觀該景區(qū)的視頻，并用英語介紹自己的所見所聞所感，親近自然，感受生活，在生活中學習英語，拓寬視野，真正做到“在玩中學”。同時，這一活動也是培養(yǎng)良好親子關系的重要途徑。

（三）創(chuàng)新思維型作業(yè)

創(chuàng)新思維型作業(yè)面向A層學生，難度較大，圍繞十二生肖和2022年北京冬奧會兩大主題展開。

Task 1： The year of the tiger is coming soon. Search on the Internet for more information about the twelve Chinese zodiac signs（十二生肖） and then draw a mind-map.

設計意圖：在虎年即將到來之際，讓學有余力的學生上網搜索有關十二生肖的知識，既使學生鞏固已學的動物單詞，又能拓展學生的英語詞匯量，激發(fā)學生的學習興趣。思維導圖可以幫助學生建立知識框架，并將英語學習和美術相結合，實現跨學科組合學習。

Task 2： The Beijing 2022 Winter Olympics will be held in February， 2022. Please search on the Internet for information about the names of the events that the athletes will compete for. Then draw a mind-map and share it with us next term.

設計意圖：在2022年北京冬奧會到來之際，讓學生網上搜索冬奧會比賽項目的英文表達方式，激發(fā)學生的求知欲，拓展學生的視野。同時，關注冬奧會賽事，能夠培養(yǎng)學生強烈的民族自豪感，學習運動員們奮勇爭先、自強不息的精神，激勵學生努力學習、奮發(fā)圖強、為國爭光。

三、結語

科學合理的寒假作業(yè)既能讓學生鞏固所學，又能豐富學生的知識，拓展學生的視野，發(fā)展學生的智力，促進學生全面發(fā)展?！半p減”政策下，廣大一線教師應該致力于設計有效、有趣、有益的寒假作業(yè)，把減輕學生學業(yè)負擔落到實處，讓學生“愛學、善學、樂學”。

參考文獻：

[1]教育部.教育部辦公廳關于認真做好寒假期間“雙減”工作的通知[OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A29/202201/t20220107_592907.html.

[2]何啟幫.“雙減”政策背景下的初中英語作業(yè)設計研究.廣東教育學會.廣東教育學會2019-2020年度學術成果集（八）[C].廣東教育學會：廣東教育學會，2020：244-247.