從英文辯論隊中發(fā)現專業(yè)學習共同體

范申 王丹

摘 要：近年來，不少高校自發(fā)組織英文辯論隊，為英語學習愛好者搭建了一個學習交流的平臺，以期促進團隊成員的共同進步。本研究選取一所高等院校的英文辯論隊為研究對象，探究這類學生自發(fā)性組織能否成為專業(yè)學習共同體，能否有效合等。

關鍵詞：專業(yè)學習共同體;英文辯論

作者簡介：范申（1990.06-），女，湖北黃岡人，惠州學院外國語學院，碩士，研究方向：課程與教學、教學評價、教師發(fā)展、批判性思維;王丹（1987.02-），女，天津人，外語教學與研究出版社，碩士，研究方向：課程與教學、學習動機、教師發(fā)展。

英文辯論賽是近年來興起的一項英語賽事，辯題涉及政治、經濟、軍事、教育、文化、社會等熱點話題，要求參賽辯手思維靈活機敏、知識面廣并具有一定的口語表達能力。本研究選取一所高等院校的英文辯論隊為研究對象，探究這種學生自發(fā)性組織是否能夠成為專業(yè)學習共同體，學習是以什么形式發(fā)生的，哪些因素促進或者阻礙其轉化為專業(yè)學習共同體。

一、案例背景

案例所選英文辯論隊于2004年在一所重點大學成立，至今已發(fā)展壯大到五十多名成員，包括本科和研究生兩個分部，同時配備一名外教和兩名英文教師負責訓練指導。

該英文辯論隊由英語系學生發(fā)起，得到外教的高度贊揚和認可，獲得另外兩位英語系教師的培訓和指導，后吸引到更多英語愛好者并逐步壯大。其成立目的在于提高團隊成員的口語水平、演講辯論技能、思維品質，全方位調動團隊成員的學習積極性，加強人文素養(yǎng)。該英文辯論隊每周組織常規(guī)學習和培訓，包含技巧講解、頭腦風暴、實戰(zhàn)演練三部分，每年還會承辦校級、區(qū)域性、國家級英文辯論賽。

二、專業(yè)學習共同體

專業(yè)學習共同體是指由具有共同理念的管理者與教師構成的團隊，并致力于促進學生的學習，并且是進行合作性、持續(xù)性的學習。美國西南教育發(fā)展研究中心與阿帕拉契教育中心（Appalachia Educational Laboratory）通過制訂“專業(yè)學習共同體問卷”進行合作研究，最終將對專業(yè)學習共同體的理解劃分為五個維度：

（一）支持性及共享領導

在一般性專業(yè)學習共同體中，共享領導要求將過去集權、專制的管理方式轉變?yōu)榕c成員進行平等對話、共同決策。該英文辯論隊由學生發(fā)起，聯手外教、中方教師和經驗豐富的高年級辯手共同組織，有專門人負責行政事務和財政收支。團隊成員就辯論主題進行頭腦風暴并互相交流意見，開展平等的實戰(zhàn)辯論，師生均參與其中。在日常管理事宜方面，教師與老辯手行使主要決策權，重要的、涉及面較廣的事務征詢團隊成員的意見。

（二）共享價值和愿景

專業(yè)學習共同體共享的價值觀和愿景能夠有效地支持共同體行為規(guī)范地建立，明確成員在共同體中的責任和義務，同時也有助于提高共同體決策的效率和成員之間對于決策的認可度。辯論隊的建立也源于共同的目標，包括提高英語語言能力、批判性及邏輯性思考能力、溝通能力、演講能力，了解時事熱點、焦點話題，以及提高人文素養(yǎng)。共同的愿景促使團隊成員將個人的才能和投入轉化為團隊力量。

（三）集體學習與實踐

專業(yè)學習共同體要求不同能力層次的成員都積極參與到學習活動之中。個人知識和集體知識、理論知識和實踐知識、隱性知識和顯性知識的不斷轉換，形成了知識螺旋式的創(chuàng)新上升，有效促進了學習的飛躍和質變?！斑@種有效合作的文化氛圍以分享、信任、支持、日常工作為中心，以共同的工作和促進成長為特征”。該英文辯論隊的團隊活動采用了典型的集體學習、共同實踐的模式，指導教師以及新老成員均同步參與，先理論學習后實戰(zhàn)演練，推動理論向實踐的轉變。

（四）個人學習與相互學習

專業(yè)學習共同體成員具有不同的社會背景、人生經驗以及知識結構，他們把自己獨特的知識和技能帶入共同體，形成龐大的知識共享系統(tǒng)，創(chuàng)建良好的知識流動過程。該英文辯論隊在演練過程中，每個成員都可以觀察對方表現并提出個人意見，每個成員也都被別人觀察同時接收反饋。共享是實時的，即活動中成員可隨時交流，立刻付諸改善;共享也包括活動后的，所聽取的指導與建議為個人回顧與思考提供空間。

（五）有效的外部支持

專業(yè)學習共同體的外部支持主體不僅僅是其所在的學校，還包括其他同類學校和具有知識資源儲備的高校，也包括場地、資金、時間、技術以及人力資源等硬件支持，不同成員明確各自的責任與義務，從而各司其職。該英文辯論隊獲得了多方外部支持，包括學校提供的場地和相應的教學設施，專業(yè)從事英語辯論培訓和推廣的外教，提供理論和實踐指導的英語專業(yè)教師以及辯論經驗豐富的老辯手，外研社、《21世紀英文報》《瘋狂英語》等社會機構提供的相應技術、資金以及比賽機會。

三、促進有效合作

專業(yè)學習共同體的有效合作離不開成員間的相互溝通、支持、補充與配合。該英文辯論隊從最初建立到如今的茁壯成長都取決于有效合作的四項基本要素，這些要素決定了該英文辯論隊合作學習的品質，也決定了該專業(yè)學習共同體的存在與發(fā)展。

（一）關注合作群體的意愿

有時候參與者不積極投入并非對培訓不感興趣，而是因為感到不安全，不愿暴露自己的思想。缺乏安全感的心理狀態(tài)在英文辯論賽中尤為常見。辯論賽是據理力爭的戰(zhàn)場，選手稍微放松警惕便會暴露個人弱點和劣勢，從而被駁斥得啞口無言。英語語言基礎的差距很容易在辯論過程中顯現，如成員害怕置身于隨時會被打擊的環(huán)境中，專業(yè)學習共同體便根本無法建立。而該英文辯論隊的學習模式與評估模式利于營造互相尊重、彼此信任的良好氣氛，為成員的后期參與、持續(xù)學習創(chuàng)造了基本條件。第一，提前公布辯題，給予充分搜集素材與學習時間，減小成員因自信心不足、知識儲備不夠產生的心理壓力。第二，“老帶新”演練模式可快速有效共享知識與技巧，又有助于培養(yǎng)伙伴關系。第三，每位成員平等享有發(fā)言機會與時間。第四，辯論的評分標準不涉及英語語音語調等，能降低語言起點上的不平等。

（二）可分解的具體學習任務

每周的小型培訓均設有明確目標，教師由淺入深進行技巧講解，再通過實戰(zhàn)練習夯實鞏固，讓每位成員認識到“進步”并非虛無縹緲的概念，而是明確具體的學習目標，如“學到了英國議會的辯論規(guī)則”“了解了一夫一妻制的相關知識”“熟悉了對方辯友的思維邏輯”“運用了反客為主的駁斥技巧”等。

（三）建立共享規(guī)則

沒有規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)則就沒有合作。該英文辯論隊遵循自由開放的原則，任何選擇和決定都非強制性，均可商議，如辯題選擇、成員推薦、候選話題等 。同時，作為專業(yè)學習共同體，該英文辯論隊有自上而下的強制性“硬規(guī)則”，如連續(xù)三次不參與活動取消資格的考勤制度、請假制度、辯賽規(guī)則等。還設有人文關懷的規(guī)定，如一位手臂傷殘的學生加入后改變原有的“鼓掌”迎新方式，更換為“單手拍桌”，讓每位成員感受到平等?！败浻布媸钡囊?guī)則不僅能夠維護辯隊的常規(guī)運作，也保證了學生的話語權，提高其參與積極性，進而促進共同體的穩(wěn)定與可持續(xù)性發(fā)展。

（四）互惠利益

合作學習除了有合作，也要產出結果與效益，且是利己利他的，是雙向的。而產出的效益視不同內容而定，或顯性或隱性，或近期或遠期，或物質或精神。該英文辯論隊的合作持續(xù)發(fā)生，如行政部門間協(xié)調配合、辯手間打比賽、評委與辯手相互學習等。每一次小合作都促進團隊成員知識的增長、信心的提升、思考問題的深入，還有機會獲得參與省賽、國賽以及出國交流機會等。

綜上所述，該英文辯論隊符合有效合作的四項基本要素。而合作學習是專業(yè)學習共同體存在的主要內容和方式，成員之間通過交流來獲取知識、拓寬視野，由個體合作、有效學習推進專業(yè)學習共同體的成長。

四、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學習共同體

專業(yè)學習共同體的建立需要具備一定條件，而如何維持專業(yè)學習共同體的持續(xù)發(fā)展與壯大同樣需要內部和外部條件的支持。對此，學者從七個維度來分析如何保證專業(yè)學習共同體的持續(xù)發(fā)展。

（一）深度（depth）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學習共同體注重維護和促進所有成員在學習的深度和廣度方面取得的成就，以及在關心他人的人際關系方面取得的成就。專業(yè)學習共同體依賴組織性學習，大家集思廣益而不固守陳規(guī)以解決問題、共同提高。對于該英文辯論隊成員而言，每一回合的辯論都有助于開放思維，從不同角度思考問題并得到不同的答案，不囿于固有思考模式，而是打破傳統(tǒng)常規(guī)思考方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力，挖掘思考的深度。

（二）廣度（breath）

專業(yè)學習共同體的發(fā)展依賴于為了成就和提高而共享學習和共享領導。所謂溫故而知新，通過對自己以往表現的反思，成員可以明確自己的不足，有針對性地改善提高;知彼知彼方能百戰(zhàn)不殆，通過對對手各方面的分析，學習其優(yōu)點以彌補個人不足。辯論本身就具有挑戰(zhàn)性，伴隨著焦慮、恐懼、不安等情緒，成員在試圖說服對方的過程中還要學會共同探索，彼此尊重、理解與信任。

（三）耐力（endurance）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學習共同體繼承與發(fā)揚鮮明特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，不因領導者和成員的更替而更替。辯論隊發(fā)展自己的特色與傳統(tǒng)，不因帶頭人和隊員的新老更替而改變。每年招收新成員給辯論隊輸送新鮮血液，是新老交替的環(huán)節(jié)，但辯論隊所形成的特色與傳統(tǒng)，如辯論風格、學習組織形式、溝通方式等會得以傳承與發(fā)展。

（四）公正（justice）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學習共同體不是某些成員的特權，而應照顧到不同學員的不同需求。該英文辯論隊成員以英語專業(yè)學生為主，但不乏其他專業(yè)學生，在語言要求和辯論題目取向及難度要求等方面應照顧到不同成員的需求與能力。如上文提到為手臂傷殘的成員而改變慶祝形式，就是照顧不同成員需求的反映。

（五）多樣化（diversity）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學習共同體提倡學習方式多元化，不限于共同體成員之間，還通過以目標為導向的核心領導、有效的學習關系網、多元實踐以及數據的參考來實現學習的多元化。該英文辯論隊和其他校際、省際辯論隊學習合作，通過觀摩、比賽、座談會等形式互相切磋，相互學習;通過各種校際比賽、區(qū)域性比賽、全國性比賽，從不同的辯論強隊和辯論高手那里獲得寶貴的學習經驗和資源。

（六）足智多謀（resourcefulness）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學習共同體好比可再生能源，不斷儲存并更新成員的經歷和資源，從不浪費物力和人力資源。由于辯論賽涉及的話題十分廣泛，通過對不同話題的深入了解，該英文辯論隊成員可以發(fā)掘個人在不同領域的興趣愛好和潛能，并延展到生活學習的其他領域，如演講、主持、寫作等。

（七）保守（conservation）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學習共同體尊重并基于過去關于如何開創(chuàng)美好未來的探索。辯論隊在以往的培訓及實戰(zhàn)中獲得的知識、經驗與智慧得到認可之外，該英文辯論隊歡迎反對質疑的聲音。世界在變，人的思考方式也會有所變化，無論支持還是反對都有其理由，兩種聲音都應該給予重視。

五、限制與建議

因該英文辯論隊具有一定的競賽性質，所以在進入較高層次的學習時，比如選拔優(yōu)秀辯論手參加全國性辯論大賽，學習的主體較以往發(fā)生了變化：被選拔出來的成員成為重點訓練對象，其他人則暫時充當客體，參與程度有了差異性。師徒幫扶的培訓與成長方式讓共同體成員對指導教師和高級辯手的依賴程度較高。學校提供的支持僅限于個別優(yōu)秀選手及賽事，指導教師的力量也亟需更多支持。因此，該專業(yè)學習共同體在制度嚴謹性方面仍有待提高，在成員學習成果評價、辯論活動開展規(guī)則、經費籌措等方面還需有效改進。

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