素質(zhì)教育路上的小插曲

張曙光

“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)?！边@是1999年元旦我所在學(xué)校校長(zhǎng)讓我書寫的一條標(biāo)語。此標(biāo)語別的不說，單單從當(dāng)時(shí)素質(zhì)教育改革的現(xiàn)狀這一角度講，那的確還是一句大實(shí)話。二十多年后的今天，“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。”的“雙減”工作，在教育界，乃至全社會(huì)，也可算是一場(chǎng)轟轟烈烈的革命。對(duì)“減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”在此暫且不談，只說說對(duì)“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的三點(diǎn)看法。

一、為師者要有一技之長(zhǎng)

為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為滿足學(xué)生的多元性需求，校內(nèi)課后服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，各種興趣小組如雨后春筍。寫字寫得好的，參加書法;喜歡涂涂畫畫的參加美術(shù);喜歡跑跑跳跳的參加球類運(yùn)動(dòng);喜歡吹拉彈唱的參加音樂興趣小組……在課后服務(wù)中，很少有教師不想當(dāng)“服務(wù)生”，但大部分心有余而力不足，自己的那“一桶水”所剩無幾，少之又少，最終是趕鴨子上架，暫時(shí)從形式上撐起服務(wù)的招牌。

像這樣生拉活扯站在課后服務(wù)的崗位上，誤了的是學(xué)生，受罪的是自己。根治這一病癥的唯一藥方，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。作為教師，若真無一技之長(zhǎng)，并不可怕，但真正可怕的是沒有一顆堅(jiān)持自學(xué)，力求改變的奮進(jìn)之心。有句話說得好：差什么別差賬，缺什么別缺錢。學(xué)習(xí)猶如金錢，雖不是萬能，但還很少有它辦不了的事。若我們選擇一門才藝，只要有“每天堅(jiān)持甩300下胳膊”的恒心，我們即使不能成為又一個(gè)大哲學(xué)家柏拉圖，但或許會(huì)成為那個(gè)為寫作夢(mèng)想奮斗多年的農(nóng)民張文舉，失之東隅，收之桑榆，夢(mèng)想沒有實(shí)現(xiàn)，成為著名的硬筆書法家也是很有可能的。

二、布置作業(yè)要知行合一

為使素質(zhì)教育真正落地生根，在學(xué)生作業(yè)的布置上，不管是專家學(xué)者，還是一線教師，就不曾停止過探討與研究的腳步。針對(duì)優(yōu)、良、中、差不同層次的學(xué)生，孔子倡導(dǎo)因材施教，我們形象化地說“優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生吃得了”，對(duì)作業(yè)要求根據(jù)不同的學(xué)生分層布置。

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)有句話比較流行：世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是從“知道”到“做到”之間的距離。教學(xué)中因材施教，作業(yè)分層布置，當(dāng)老師的，沒有哪個(gè)不知道這個(gè)理，只是“雜事”奇多的今天，在“知道”到“做到”之間，的確還有段彎曲的小路需要我們改道。在學(xué)生作業(yè)要求“精而少”的今天，其內(nèi)容采取多元化，也是一條比較好的路子。

例如：“千克與克”的教學(xué)，今天讓學(xué)生書面完成那么幾道題，周末就只讓孩子與家長(zhǎng)逛逛超市，看看鹽巴、面條、味精等包裝上的凈含量是多少，并用手去掂量掂量;習(xí)作教學(xué)，作文課上讓孩子們動(dòng)手寫一寫，周末就建議他們?nèi)昕纯磿?，下周舉行個(gè)故事會(huì)，對(duì)習(xí)作雖不如背作文選立竿見影，但卻“釜底抽薪”，能從內(nèi)心深處喚醒孩子們強(qiáng)烈的寫作意識(shí)。有句話說得好，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。作業(yè)布置也是門藝術(shù)活，要是做到在形式上多元化，改變單一的書面作業(yè)，融入口頭、動(dòng)手操作、與他人合作等等于一體的“火鍋式”，味道或許會(huì)更好。若教師對(duì)布置的作業(yè)還能“學(xué)會(huì)等待”，不搞“一刀切”，不管你蛙泳、蝶泳還是仰泳，只要游到岸都可以，那就更好了。

作業(yè)布置，我們并不缺理論的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，也不缺方法的探索與尋找，真正缺少的，是把探索出來的好經(jīng)驗(yàn)、好方法在教學(xué)中知行合一，身體力行。

三、工作作風(fēng)要“實(shí)事求是”

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來檢查“雙減”工作的落實(shí)情況，召開師生校會(huì)，統(tǒng)一口徑早上孩子7：30起床，8：20到校;命令教導(dǎo)處立即更換課表，由常態(tài)化的一天11節(jié)變?yōu)槊咳?節(jié)課;把“考試”二字從試卷上”挖去”，用“作業(yè)”取而代之，換湯不換藥;網(wǎng)上開展問卷調(diào)查，下發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案讓班主任督促家長(zhǎng)全考100分……種種做法，違反教育法律法規(guī)姑且不追究，欺上瞞下暫時(shí)不討論，就那些為了一個(gè)謊言而編造的一百個(gè)謊言的大堆大堆的備查材料，足以把自己累了趴下，哪還有什么“激情燃燒的歲月”。

“雙減”后的孩子睡眠時(shí)間多了，在校時(shí)間少了，我們唯一要做的不是如何編造美麗的謊言欺上瞞下（其實(shí)也欺不了上，更瞞不了下）穿新鞋走老路，披著素質(zhì)教育的外衣扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育，而應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是用心備好課，向40分鐘要質(zhì)量;應(yīng)當(dāng)精心布置作業(yè)，在那極具代表性、多元化的“少而精”的作業(yè)內(nèi)容中四兩撥千斤;應(yīng)當(dāng)“捧著一顆心來”，不放棄每一個(gè)學(xué)生，做好課后服務(wù)，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，有所專長(zhǎng)而又“不帶半根草去”。

“雙減”應(yīng)是素質(zhì)教育道路上的一首奮進(jìn)之歌，為唱好這首小插曲，我們必須找準(zhǔn)發(fā)聲部位，尋求正確的發(fā)聲方法，只要不是“假唱”，哪怕我們唱得不那么動(dòng)聽，哪怕前路坎坷曲折，也終將能夠蜿蜒前行，達(dá)到頂峰。1980C36A-B92E-490C-AE33-E7AECAEF2793