古代稱謂常識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

周英俊

稱謂文化是我國(guó)禮儀文化的構(gòu)成要素，也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要板塊。初中語(yǔ)文課程肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重任，而古代稱謂常識(shí)是文學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此教師要善于挖掘教材中的古代稱謂知識(shí)，融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典禮儀的興趣，增進(jìn)其對(duì)古代文學(xué)知識(shí)的了解。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在授課過程中，教習(xí)中國(guó)古代稱謂常識(shí)的具體策略。

一、關(guān)注中國(guó)古代稱謂中的字和號(hào)

古代人不僅有名，也有字，字是名的補(bǔ)充，名和字可分別與姓氏集合起來形成完整的稱謂。如諸葛亮又稱諸葛孔明，“亮”是名，“孔明”是字。在日常教學(xué)中，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，了解古人的名和字。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《陋室銘》一文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者的名和字，即劉禹錫，字夢(mèng)得。如名一般在幼年使用，往往由父母稱呼，也可以用于在長(zhǎng)輩面前自稱。男子的字是冠禮之后另取的，常用于平輩之間互稱，表示尊敬。字對(duì)名有闡釋的作用，因而又可稱為“表字”。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的名來取字，在實(shí)踐中加深其印象，使其對(duì)該部分知識(shí)有更準(zhǔn)確的掌握。

古代稱謂中的“號(hào)”也有多種類型，一般有自號(hào)、謚號(hào)、尊號(hào)、年號(hào)等。教師可以結(jié)合課本中的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生理解分析。例如，在教學(xué)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》一文時(shí)，就可以用多媒體將作者的相關(guān)信息呈現(xiàn)出來。陶淵明，字元亮，世號(hào)“靖節(jié)先生”，自號(hào)“五柳先生”，“靖節(jié)先生”和“五柳先生”都是號(hào)。在授課時(shí)，教師還可以仔細(xì)分析不同“號(hào)”的由來?！白蕴?hào)”是古代文人為自己取的，“謚號(hào)”是古代王侯、高官等死后被朝廷封賞的，以示褒貶，“年號(hào)”則是用來紀(jì)年的。詳細(xì)的分析可以使學(xué)生有更深入的了解，使他們對(duì)該部分稱謂形成清晰的記憶。

二、基于年齡分析古代稱謂

古人對(duì)年齡有著特定的稱謂，且往往與美好祝愿有關(guān)。初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代稱謂知識(shí)時(shí)，就可以對(duì)教材中的素材進(jìn)行深入挖掘。例如，教師可以將古人對(duì)不同年齡的人的稱謂展示在多媒體上?！榜唏佟敝覆粷M周歲的孩子，“孩提”多指兩三歲的孩子，“豆蔻年華”指十三四歲的少女，“束發(fā)”指十五歲的男子，等等。此外，教師還可以結(jié)合語(yǔ)文課本具體分析。如部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》里有“黃發(fā)垂髫”一詞，其中，“黃發(fā)”指老人，“垂髫”是古人對(duì)三四歲到七八歲孩子的稱謂。這種方式能讓學(xué)生們?cè)谡n本學(xué)習(xí)中加強(qiáng)理解，也讓他們?cè)趨⑴c中樹立起年齡稱謂意識(shí)。

三、結(jié)合人物關(guān)系學(xué)習(xí)相應(yīng)的稱謂

1.倫理關(guān)系稱謂

古人十分注重稱謂方面的禮儀，倫理關(guān)系中的稱謂主要是尊稱和謙稱。尊稱一般是小輩對(duì)長(zhǎng)輩、下級(jí)對(duì)上級(jí)的稱呼，如古人稱呼他人的父母為“令尊、令堂”，稱呼君主為“陛下”，也常用“足下、閣下、先生”等稱呼自己尊重的人，平輩之間常稱“賢兄、賢弟”。以部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《出師表》為例，“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效”中的“陛下”就是尊稱。謙稱則是對(duì)自己和與自己有關(guān)的人、事的稱呼，如皇帝常用“孤、寡人”自稱，一般人常用“臣、愚、鄙人、在下”等進(jìn)行自稱，以示自謙。在稱呼自己的父母、兄妹時(shí)，則用“家父、家母、舍妹”等，將自己的妻子稱作“拙荊、賤內(nèi)”。以部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《三顧茅廬》一文為例，其中有一句是“愿先生不棄鄙賤”，“鄙”和“賤”都是謙辭。教師也可以要求學(xué)生分別用尊稱和謙稱來介紹自己及家人，使之在實(shí)踐應(yīng)用中感知稱謂文化，形成良好的禮儀素養(yǎng)。

2.朋友之間的稱謂

在人際交往過程中，古人也常使用一些詞來稱謂朋友關(guān)系。如人們常用“竹馬之交、總角之交”等詞來形容幼時(shí)認(rèn)識(shí)的朋友，而形容兩人友誼深厚則常用“管鮑之交”等詞，常用“生死之交、刎頸之交”等詞來形容同生共死的朋友。例如，在講授部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)來形容蘇軾和張懷民的友情，如“莫逆之交”這類詞。這種方式可以讓學(xué)生更精準(zhǔn)地把握朋友之間的稱謂，促使其充分理解這些稱謂的文化內(nèi)涵。

四、補(bǔ)充關(guān)于職業(yè)的古代稱謂

在古代稱謂中，關(guān)于職業(yè)的稱謂也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，“庖丁解?！币辉~中的“庖”指的是廚師行業(yè)，“伶人”一般指演員，“梨園”意為戲曲界，“杏壇”主要指教育界。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生搜集整理各種職業(yè)的稱謂，并在課本學(xué)習(xí)中具體運(yùn)用，使其在學(xué)與用的過程中留下深刻印象，有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

五、關(guān)注稱謂的避諱問題

初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代稱謂時(shí)，要補(bǔ)充與稱謂的相關(guān)避諱問題，以免學(xué)生錯(cuò)用、亂用。例如，古人會(huì)規(guī)避君上、長(zhǎng)輩的名字，也會(huì)規(guī)避同音字、音近字。常用的避諱方法有改字法、缺筆法等。如秦朝時(shí)為了規(guī)避秦始皇嬴政的名諱，就把正月改成了“端月”。電視劇《甄嬛傳》選秀的一幕中，太后認(rèn)為甄姓秀女犯了皇帝“胤禛”的名諱，正是因?yàn)檎鐙值摹罢纭迸c“禛”同音。用這種鮮明的案例進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生在古代稱謂的避諱問題上形成深刻印象，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)禮教知識(shí)的了解，提升文化素養(yǎng)。

總而言之，將中國(guó)古代稱謂常識(shí)融入中學(xué)語(yǔ)文教育中，可以豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的人文價(jià)值，有效增強(qiáng)他們對(duì)古典文化的了解。具體來講，語(yǔ)文教師要結(jié)合教材中的古代稱謂常識(shí)進(jìn)行分類講解，引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使他們?cè)谖蘸蛢?nèi)化的過程中自覺傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。